廖世承中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)思想及其啟示

謝德新+湯婷婷

摘 要：廖世承是我國(guó)近現(xiàn)代著名的教育家，他在開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中，專(zhuān)門(mén)對(duì)中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的必要性、目的、功能和實(shí)施方法進(jìn)行較為系統(tǒng)而深入的思考，形成了頗具特色的中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)思想。廖世承關(guān)于中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和深刻理解，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)中等學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)有著重要影響，而且對(duì)當(dāng)前我國(guó)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)仍有借鑒與參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：廖世承；中等學(xué)校；職業(yè)指導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介：謝德新（1984-），男，廣東化州人，廣東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)橹袊?guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育史；湯婷婷（1990-），女，四川仁壽人，廣東技術(shù)師范學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院教師，碩士，研究方向?yàn)楸容^職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：廣東省教育廳青年創(chuàng)新人才類(lèi)項(xiàng)目（社科類(lèi)）“廣東特色現(xiàn)代學(xué)徒制理論與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2015WQNCX085），主持人：謝德新。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）34-0092-05

廖世承（1892-1970），字茂如，上海嘉定人，我國(guó)近現(xiàn)代著名教育家。他先后擔(dān)任南京師范高等學(xué)校教育科教授兼附屬中學(xué)主任，上海光華大學(xué)副校長(zhǎng)兼教育系主任、附中主任，國(guó)立師范學(xué)院院長(zhǎng)、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)、上海第一師范學(xué)院院長(zhǎng)、上海師范學(xué)院院長(zhǎng)等職務(wù)。同時(shí)他還擔(dān)任中華職業(yè)教育社職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，積極參與由職教社發(fā)起組織的“一星期職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)”，主持上海、南京職業(yè)指導(dǎo)所的工作[1]。廖世承在職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中，專(zhuān)門(mén)對(duì)中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的必要性、目的、功能和實(shí)施方法進(jìn)行較為系統(tǒng)而深入的思考，這些關(guān)于中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和深刻理解，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)中等學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)有著重要影響，而且對(duì)當(dāng)前我國(guó)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)仍有借鑒與參考價(jià)值。

一、中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的必要性

當(dāng)時(shí)，就世界范圍而言，現(xiàn)代意義的職業(yè)指導(dǎo)興起時(shí)間不久，中國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)才剛剛起步。為了提高人們對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，廖世承針對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)缺乏職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)象以及沒(méi)有職業(yè)指導(dǎo)的弊害，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的必要性進(jìn)行了分析。

廖世承敏銳地認(rèn)識(shí)到，中國(guó)社會(huì)貧弱的原因不僅僅是外國(guó)人所認(rèn)為的“不知道利用天然的財(cái)力”而導(dǎo)致“貨棄于地”的問(wèn)題，更為關(guān)鍵的是“一般國(guó)民沒(méi)有相當(dāng)?shù)氖聵I(yè)去做”，把有用的精力，消耗在無(wú)用的事情上。在青年擇業(yè)的問(wèn)題上，當(dāng)時(shí)社會(huì)出現(xiàn)這種較為普遍的現(xiàn)象：“學(xué)法政的人做官了，大家以為學(xué)法政是做官的‘終南捷徑，都去學(xué)法政了。一時(shí)又看見(jiàn)工程師的薪金很大，以為工程師的事業(yè)，很可以干得，又相率而學(xué)工程了。學(xué)成以后，看見(jiàn)社會(huì)上的位置很少，又不得不別作企圖。學(xué)法政的，改營(yíng)教育；學(xué)工程的，轉(zhuǎn)業(yè)鹽務(wù)?！盵2]在他看來(lái)，這種“盲從”和“趨同”的現(xiàn)象，導(dǎo)致社會(huì)出現(xiàn)“學(xué)非所用，用非所長(zhǎng)”的問(wèn)題，主要原因是中等學(xué)校缺乏相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)。他認(rèn)為國(guó)家要“不弱不貧”，必須從兩方面進(jìn)行努力：一是用科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“物盡其用”；二是提倡職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“人盡其才”。

為更好地說(shuō)明中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的必要性，廖世承從個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)方面去分析缺乏職業(yè)指導(dǎo)的弊害。對(duì)個(gè)人的損失，主要體現(xiàn)在能力、健康、時(shí)間和興趣方面。其中，人的能力不同，選擇職業(yè)不以能力為依據(jù)，導(dǎo)致特殊才能的埋沒(méi)；人的健康不同，擔(dān)任不適合的職業(yè)，影響人的身體健康；用“嘗試錯(cuò)誤”的方法去選擇職業(yè)，造成時(shí)間上的浪費(fèi)；從事的工作與個(gè)人能力、身體不服，造成興趣的缺失。在社會(huì)損失方面，效率低下影響社會(huì)的進(jìn)步，埋沒(méi)天才導(dǎo)致各職業(yè)“生氣”消沉[3]。

可見(jiàn)，廖世承根據(jù)當(dāng)時(shí)青年擇業(yè)茫無(wú)目的的事實(shí)，指出中國(guó)社會(huì)缺乏職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)象，分析中等學(xué)校缺乏職業(yè)指導(dǎo)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的弊害，強(qiáng)調(diào)中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的必要性。

二、中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的目的

廖世承非常關(guān)注中等教育，并長(zhǎng)期從事中學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的目的有較為全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。雖然職業(yè)指導(dǎo)涉及的范圍很廣泛，但他認(rèn)為中等學(xué)校作為學(xué)校系統(tǒng)的重要組成部分，能夠分擔(dān)部分職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)。

廖世承認(rèn)為“職業(yè)指導(dǎo)的目的，就在使各人得到一種相當(dāng)?shù)氖聵I(yè)去做”，但他質(zhì)疑青年花時(shí)間去考慮職業(yè)選擇的問(wèn)題。于是1924年，他在申報(bào)特刊《教育與人生》專(zhuān)欄“職業(yè)指導(dǎo)號(hào)”中明確強(qiáng)調(diào)，中等學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的目的主要體現(xiàn)在“引起學(xué)生職業(yè)上的趣味、幫助學(xué)生選擇職業(yè)、補(bǔ)充職業(yè)上知識(shí)、增加職業(yè)上訓(xùn)練、引起家庭注意、引起職業(yè)界注意、介紹職業(yè)”這七個(gè)方面[4]。同時(shí)，他在《中等學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)》中，對(duì)中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的目的進(jìn)行了詳細(xì)的闡述[5]。

在職業(yè)興趣方面，廖世承指出，大多數(shù)青年進(jìn)入中學(xué)后，沒(méi)有意識(shí)到將來(lái)?yè)駱I(yè)的問(wèn)題，對(duì)讀書(shū)的目的沒(méi)有明確要求，對(duì)社會(huì)各界的狀況缺乏相應(yīng)的關(guān)注，等到快畢業(yè)的時(shí)候，才開(kāi)始考慮“升學(xué)”和“服務(wù)”的問(wèn)題。但由于平常缺乏關(guān)注和思考，他們對(duì)于升學(xué)的學(xué)校和科目以及服務(wù)機(jī)關(guān)和職務(wù)的選擇問(wèn)題，往往過(guò)于倉(cāng)促而草率地做出決定，導(dǎo)致出現(xiàn)失敗的嘗試而浪費(fèi)較多的時(shí)間。因此，廖世承希望，中等學(xué)校能夠重視青年的職業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)職業(yè)興趣，形成關(guān)注職業(yè)的意識(shí)和習(xí)慣。

在職業(yè)選擇方面，廖世承認(rèn)為，雖然學(xué)校不應(yīng)干涉青年擇業(yè)的志愿，但應(yīng)在指導(dǎo)他們更好地認(rèn)識(shí)自己的能力，修正錯(cuò)誤的擇業(yè)觀方面擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，從而幫助他們選擇適合自己的職業(yè)。

在職業(yè)知識(shí)方面，廖世承認(rèn)為，學(xué)生如果缺乏職業(yè)知識(shí)，就很難引起他們的職業(yè)興趣，也不利于他們的職業(yè)選擇，所以要使職業(yè)指導(dǎo)更好地落到實(shí)處，學(xué)校應(yīng)為他們補(bǔ)充相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)。

在職業(yè)訓(xùn)練方面，在廖世承看來(lái)，雖然增進(jìn)職業(yè)技能是職業(yè)教育的任務(wù)，但中學(xué)生無(wú)論畢業(yè)后預(yù)備升學(xué)，還是直接服務(wù)社會(huì)，平時(shí)要有相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練，所以職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)部分的責(zé)任，使他們養(yǎng)成職業(yè)需要的良好習(xí)慣和素養(yǎng)。

在家長(zhǎng)觀念方面，廖世承認(rèn)為，青年擇業(yè)問(wèn)題很大程度上取決于家長(zhǎng)，而大部分家長(zhǎng)既不熟悉教育理論，又不了解青年的個(gè)性，只憑個(gè)人的好惡決定，所以學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的職業(yè)指導(dǎo)，使他們對(duì)各種職業(yè)有相應(yīng)的了解，以便改變他們?cè)械腻e(cuò)誤觀念。

在職業(yè)界方面，廖世承意識(shí)到，職業(yè)界對(duì)學(xué)校教育缺乏信任，因?yàn)閷W(xué)生難以滿足職業(yè)界的期望，畢業(yè)后不受職業(yè)界的歡迎，所以職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)增進(jìn)職業(yè)界對(duì)教育與職業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)校教育能夠與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而更好地滿足職業(yè)界的需要。

在職業(yè)介紹方面，廖世承認(rèn)為，雖然職業(yè)介紹只是職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)部分，而且學(xué)校很難完全承擔(dān)職業(yè)介紹的責(zé)任，但也應(yīng)力所能及地設(shè)立職業(yè)介紹部，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，以便于他們選擇適合的職業(yè)。

由此可見(jiàn)，廖世承對(duì)中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的目的解讀，不一定完全囊括職業(yè)指導(dǎo)的全部目的，但他從職業(yè)興趣、職業(yè)選擇、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)訓(xùn)練、家長(zhǎng)觀念、職業(yè)界和職業(yè)介紹這七個(gè)影響中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)目的實(shí)現(xiàn)的因素來(lái)進(jìn)行闡釋?zhuān)瑹o(wú)疑有助于學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)以及職業(yè)界更全面和深刻地認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的目的。

三、中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的功能

廖世承非常熟悉中等學(xué)校的情況。他認(rèn)為，盡管中學(xué)教育的職能非常繁復(fù)，但可以肯定的是，中學(xué)是普通教育完成與專(zhuān)門(mén)教育開(kāi)始的時(shí)期。而這個(gè)階段的學(xué)生比較復(fù)雜，他們的家庭、年齡、志愿、興趣、智力、心理和能力等方面差異較大，中等學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)能起到至關(guān)重要的作用。

（一）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義

當(dāng)時(shí)，中等學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)，普遍存在與社會(huì)隔閡，與生活脫離，與學(xué)生興趣不符的問(wèn)題，而學(xué)生被安排學(xué)習(xí)這些課程，就會(huì)處在一種機(jī)械而盲目的狀態(tài)，自然把學(xué)習(xí)視為資格的養(yǎng)成，認(rèn)為學(xué)習(xí)與生活沒(méi)多大聯(lián)系，也就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。為此，廖世承指出，中等學(xué)校除了根據(jù)學(xué)生的需要和興趣對(duì)學(xué)校的課程進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供相應(yīng)的選擇之外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，讓他們知道學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系，在應(yīng)對(duì)環(huán)境和貢獻(xiàn)社會(huì)方面能夠發(fā)揮功效。這樣，他們才會(huì)對(duì)中等學(xué)校里的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)更好地去理解和體會(huì)學(xué)習(xí)的意義。可見(jiàn)，中等學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)能讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目的和意義，有利于他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。

（二）使學(xué)生選擇職業(yè)免入歧途

在廖世承看來(lái)，“經(jīng)驗(yàn)愈深，走路愈審慎，錯(cuò)誤愈少”，中等學(xué)校的學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)薄弱，取舍的標(biāo)準(zhǔn)，全憑一時(shí)沖動(dòng)”。[6]在入學(xué)讀書(shū)的問(wèn)題上，他們“完全為了一己暫時(shí)的虛榮，或沖動(dòng)，或受父的指使，或受其他的影響”，“智力優(yōu)秀的人，或者還能適當(dāng)?shù)叵蛏线M(jìn)展，智力學(xué)力稍差的大都自暴自棄，把自己的天賦能力，無(wú)端埋沒(méi)掉”。[7]同時(shí)，他認(rèn)為中等學(xué)校的學(xué)生意志薄弱，“若是遇到一件未曾經(jīng)歷的事情，定然是茫無(wú)頭緒”。盡管廖世承可能有夸大其詞、言過(guò)其實(shí)之嫌，但他的這些看法大體上能反映出當(dāng)時(shí)中等學(xué)校學(xué)生在讀書(shū)與擇業(yè)方面普遍存在共同的問(wèn)題。

面對(duì)中等學(xué)校學(xué)生的這種狀況，廖世承強(qiáng)調(diào)，“職業(yè)指導(dǎo)的功能，是在發(fā)展個(gè)性之特長(zhǎng)，適合社會(huì)的需要”，如果中等學(xué)校對(duì)于學(xué)生“切身的職業(yè)問(wèn)題，并無(wú)相當(dāng)?shù)念A(yù)備和指導(dǎo)”，會(huì)使他們“很覺(jué)得前途渺茫，無(wú)所事事”。[8]所以，中等學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)職業(yè)上的知識(shí)，引起他們對(duì)職業(yè)的興趣，有助于他們?cè)诼殬I(yè)選擇時(shí)減少錯(cuò)誤、少走彎路，避免走入歧途。

（三）使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)品性

在廖世承看來(lái)，求學(xué)、服務(wù)與做人這三者是一以貫之的，它們?cè)诤艽蟪潭壬嫌泄餐?。一般而言，“求學(xué)切實(shí)的人，就是服務(wù)勤懇的人，也就是一個(gè)安分守己的公民。反之，在校敷衍將事、不守校規(guī)、不愛(ài)惜公物，在社會(huì)上服務(wù)，就欺騙取巧、營(yíng)私舞弊。”[9]雖然智識(shí)和道德沒(méi)有直接聯(lián)系，但求智識(shí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)能夠反映日后的行為。他指出，“我們中國(guó)人在商業(yè)上的名譽(yù)與信用，很不可靠，個(gè)人的人格，亦多可議，公德心更是缺乏”，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)，“我們?cè)谏鐣?huì)上，無(wú)論擔(dān)任何種職業(yè)，對(duì)于道德和品性的養(yǎng)成，很是緊要，尤其是現(xiàn)在的一般青年此點(diǎn)更為重要”，“有了智識(shí)，沒(méi)有品性，非徒無(wú)益社會(huì)，并且造成種種罪惡”，“所以我們要首先養(yǎng)成各種職業(yè)的品性，使一般青年出而服務(wù)，有相當(dāng)?shù)膽B(tài)度和規(guī)矩”。[10]因此，職業(yè)指導(dǎo)必須重視職業(yè)道德的培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)合職業(yè)界的相關(guān)要求，對(duì)中等學(xué)校學(xué)生的立身處世和良好態(tài)度加以指導(dǎo)，從而有助于他們形成良好的職業(yè)品性。

四、中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施方法

為更好地實(shí)現(xiàn)中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的目的，使其功能得到有效發(fā)揮，廖世承對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施方法和措施進(jìn)行系統(tǒng)探討，為中等學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)提供重要參考。

（一）改進(jìn)課程編制，增加教材實(shí)用性

課程是職業(yè)指導(dǎo)的重要載體。為更好實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，廖世承要求從增加職業(yè)陶冶、力求教材實(shí)用和激發(fā)學(xué)生興趣這三方面改進(jìn)中等學(xué)校的課程，從而更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的目的。

在職業(yè)陶冶方面，廖世承強(qiáng)調(diào)學(xué)校編制課程時(shí)，應(yīng)多加注意職業(yè)陶冶的課程。在他看來(lái)，初中的手工、家事、用器畫(huà)（注：亦稱(chēng)“幾何畫(huà)”、“工作畫(huà)”、“制圖”）等科目都有職業(yè)陶冶的功能。同時(shí)，初中的混合科目，如混合理科既向?qū)W生介紹普通物理、化學(xué)及生物學(xué)的大意，又能增進(jìn)他們的科學(xué)知識(shí)，使他們對(duì)自然科學(xué)有一定的了解，在選科時(shí)不致茫然無(wú)知。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)予以重視，增加職業(yè)陶冶方面的課程。

在教材方面，廖世承強(qiáng)調(diào)，初中教材要切合學(xué)生日常生活的應(yīng)用問(wèn)題，注意語(yǔ)言表達(dá)和思維方式的訓(xùn)練，刪減遠(yuǎn)離學(xué)生生活的內(nèi)容，提高中等學(xué)校教材的實(shí)用性。他非常贊賞當(dāng)時(shí)切近學(xué)生生活的“童子軍”內(nèi)容，認(rèn)為它既可以陶冶學(xué)生的良好品行，又能增加學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于掌握有用的技能。

在學(xué)生職業(yè)興趣方面，廖世承指出，中等學(xué)校的教師要打破各自為政的狀況，通過(guò)各種形式加強(qiáng)學(xué)科之間的交流與合作。這樣，一方面各科教師可選用切近學(xué)生生活的教材，為他們補(bǔ)充職業(yè)知識(shí)；另一方面，利用學(xué)生游戲或團(tuán)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)訓(xùn)練。

（二）改進(jìn)訓(xùn)育形式，兼顧職業(yè)道德訓(xùn)練

廖世承指出，訓(xùn)育與職業(yè)指導(dǎo)有密切的聯(lián)系，為了更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的目的，中等學(xué)校要注意改進(jìn)訓(xùn)育形式，兼顧職業(yè)訓(xùn)練。

在廖世承看來(lái)，“青年最重要的問(wèn)題，為缺乏合作精神，不知愛(ài)惜公家財(cái)物”，“所以中學(xué)訓(xùn)育方針，應(yīng)該側(cè)重這兩點(diǎn)”。[11]他認(rèn)為，中學(xué)教職員多與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，是改進(jìn)訓(xùn)育的重要形式。他強(qiáng)調(diào)，在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話的過(guò)程中，要觀察學(xué)生的言語(yǔ)行動(dòng)，考查他們的志愿性情，探聽(tīng)他們的家庭狀況。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)育，感化效果更好，指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

同時(shí)，廖世承強(qiáng)調(diào)，“不過(guò)道德的習(xí)慣，空言不易奏效，應(yīng)于工作中養(yǎng)成。最好的工作，為課外活動(dòng)”。[12]他認(rèn)為，課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)界所需要的特質(zhì)非常有幫助，如編輯周刊、管理廚房、演說(shuō)辯論、游戲運(yùn)動(dòng)等各種集會(huì)，都能在不同程度上發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、服務(wù)精神和責(zé)任心。因此，在改進(jìn)訓(xùn)育形式的同時(shí)，兼顧職業(yè)道德訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中養(yǎng)成為服務(wù)職業(yè)界所不可少的誠(chéng)實(shí)、耐勞、負(fù)責(zé)任等方面的特質(zhì)。

（三）進(jìn)行講演與參觀，引起學(xué)生職業(yè)興趣

如前所述，引起學(xué)生的職業(yè)興趣，為他們補(bǔ)充職業(yè)知識(shí)都是中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的重要目的，而講演和參觀對(duì)實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的能起到較好的作用。

在講演方面，廖世承認(rèn)為，中等學(xué)?？梢哉?qǐng)校內(nèi)教師、校外名人和職業(yè)界人士分別講演選科指導(dǎo)、社會(huì)趨勢(shì)和職業(yè)狀況。其中，從初中或高中開(kāi)始，請(qǐng)各科教師按每個(gè)星期的規(guī)定，結(jié)合各科目的性質(zhì)、內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)的途徑，講演一小時(shí)或兩小時(shí)，為學(xué)生預(yù)備選科提供指導(dǎo)；同時(shí)，每?jī)蓚€(gè)星期或四個(gè)星期，請(qǐng)校外名人講演各種專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)、農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以及青年修養(yǎng)的問(wèn)題；另外，學(xué)校還可請(qǐng)職業(yè)界人士，專(zhuān)門(mén)就他們所從事的職業(yè)，講演某種職業(yè)發(fā)展的狀況。學(xué)校舉辦講演的目的，主要是讓學(xué)生知道擇業(yè)的重要性、了解國(guó)內(nèi)人才的需要、明白職業(yè)界應(yīng)有的修養(yǎng)，以及熟悉中外貿(mào)易的狀況。

在參觀方面，有本地參觀和外出參觀這兩種形式。前一種可隨時(shí)進(jìn)行，后一種由于經(jīng)濟(jì)、時(shí)間方面的限制，只能結(jié)合實(shí)際需要臨時(shí)規(guī)定。廖世承認(rèn)為，參觀可以彌補(bǔ)講演難以表述清楚的缺憾，發(fā)揮視覺(jué)刺激比聽(tīng)覺(jué)刺激更好的效果。他指出，這些參觀可以引起學(xué)生的職業(yè)興趣，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，但要注意避免不求實(shí)際又走馬觀花的參觀。

（四）獲得家庭的支持，調(diào)查職業(yè)界的意見(jiàn)

家庭對(duì)學(xué)生職業(yè)的選擇和職業(yè)界對(duì)學(xué)校人才的期望，是中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)目的實(shí)現(xiàn)的重要影響因素。所以，中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施，一方面要加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的支持；另一方面，要調(diào)查職業(yè)界的現(xiàn)狀，了解它對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)。

在與家庭聯(lián)系方面，學(xué)生入校讀書(shū)的目的、就讀科目的選擇以及畢業(yè)后的職業(yè)選擇，很大程度上取決于家庭、尤其是家長(zhǎng)的意見(jiàn)，可見(jiàn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與家庭有著密切的關(guān)系。廖世承認(rèn)為，加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的支持有三種方法：其一，調(diào)查學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)、家中生計(jì)狀況，了解家長(zhǎng)希望學(xué)生升學(xué)還是服務(wù)社會(huì)的意見(jiàn)；其二，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校既可展覽各種成績(jī)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校讀書(shū)以及學(xué)校情況的了解，又可請(qǐng)人講演普通問(wèn)題或職業(yè)問(wèn)題，糾正家長(zhǎng)原有的錯(cuò)誤觀念；其三，與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別談話，深入而詳盡地了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以獲得他們對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的支持。

在與職業(yè)界聯(lián)系方面，職業(yè)界對(duì)人才的期望，直接影響到學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)、教材的使用、教學(xué)方法的選擇等方面。廖世承認(rèn)為，加強(qiáng)與職業(yè)界的聯(lián)系，了解職業(yè)界的意見(jiàn)，也具有三種途徑：其一，請(qǐng)職業(yè)界名人來(lái)校講演，既能增進(jìn)學(xué)校師生對(duì)職業(yè)界的了解，又能加強(qiáng)講演人與學(xué)校的聯(lián)系；其二，與職業(yè)界的人進(jìn)行談話和交流，既能讓職業(yè)界更好地了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，也有助于學(xué)校熟悉社會(huì)各種職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容；其三，調(diào)查職業(yè)界對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)畢業(yè)生服務(wù)社會(huì)的建議，能夠?yàn)閷W(xué)校人才培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。

（五）設(shè)立職業(yè)介紹部，出版職業(yè)指導(dǎo)的研究

在廖世承看來(lái)，盡管中等學(xué)校不能完全承擔(dān)職業(yè)介紹的責(zé)任，但介紹職業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)的組成部分，學(xué)校應(yīng)力所能及地設(shè)立一個(gè)職業(yè)介紹部，為學(xué)生提供相關(guān)的幫助。他認(rèn)為，中等學(xué)校職業(yè)介紹部的功能主要有三方面：一是調(diào)查各種職業(yè)機(jī)關(guān)對(duì)人才的需求，并與之保持聯(lián)系，獲取人才需求的相關(guān)信息；二是根據(jù)職業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為他們選擇適合的職業(yè)提供幫助；三是為學(xué)生介紹半工半讀、兼職、實(shí)習(xí)之類(lèi)的臨時(shí)工作。

同時(shí)，廖世承認(rèn)為，中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)目的的實(shí)現(xiàn)，也有賴于對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的研究。他強(qiáng)調(diào)，應(yīng)對(duì)為開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)所進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果、本國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的情形以及外國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的情形加以研究，并把研究所得，或撰寫(xiě)成文章，公開(kāi)發(fā)表在相關(guān)刊物上；或編寫(xiě)成著作，付諸于出版。這樣，既可以保存已有的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，又可以為社會(huì)介紹職業(yè)界的最新消息。

此外，在廖世承看來(lái)，調(diào)查和展覽這兩種方法，也是中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施方法。其中，在獲得家庭的支持，了解職業(yè)界的意見(jiàn)時(shí)，都運(yùn)用到調(diào)查的方法；同時(shí)，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，運(yùn)用展覽的方式，向家長(zhǎng)和職業(yè)界展示學(xué)校的辦學(xué)成績(jī)，增進(jìn)社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)情況的了解?？梢?jiàn)，調(diào)查和展覽貫穿和融合其他方法中，共同實(shí)現(xiàn)中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的目的。

五、結(jié)論與啟示

在中國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)興起之初，廖世承根據(jù)自身早期的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合中等學(xué)校的實(shí)際情形，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的必要性、目的、功能和實(shí)施方法進(jìn)行較為全面而深入的思考，形成了頗具特色的中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)思想。誠(chéng)如有學(xué)者所說(shuō)，“廖世承從事職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間雖不長(zhǎng)，但他對(duì)職業(yè)指導(dǎo)從理論到實(shí)踐均作了一定的探討，其豐富的職業(yè)指導(dǎo)思想中不乏新穎、獨(dú)特之處，不愧是我國(guó)近代一位重要的職業(yè)指導(dǎo)理論的探索者?！盵13]廖世承在中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)方面的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，對(duì)當(dāng)前中等學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)仍有一定的借鑒與啟示作用。

第一，正確認(rèn)識(shí)中等學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的必要性。中等學(xué)校的學(xué)生心智尚未成熟，社會(huì)閱歷不足，考慮問(wèn)題不夠周到，處理事情不夠穩(wěn)重。這些特點(diǎn)在很大程度上導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠明確，對(duì)人生發(fā)展的規(guī)劃尚未清晰，對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇缺乏了解。然而，中等教育又是學(xué)生走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。因此，學(xué)校應(yīng)重視職業(yè)指導(dǎo)的必要性，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)、教育和職業(yè)方面的指導(dǎo)，讓他們?cè)谀芰Α⒔】岛团d趣方面都能得到更好的發(fā)展，為他們將來(lái)的升學(xué)或就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)和成才的道路上發(fā)展得更為順利。

第二，充分發(fā)揮中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的功能。在中等學(xué)校的課程設(shè)置方面，應(yīng)適當(dāng)增加職業(yè)陶冶的課程，注重課程與教材的實(shí)用性，注重教育與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣。中等學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生補(bǔ)充職業(yè)知識(shí)，引起他們對(duì)職業(yè)的興趣，增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的了解，減少他們職業(yè)選擇的錯(cuò)誤，避免走入社會(huì)歧途。同時(shí)，結(jié)合職業(yè)界的相關(guān)要求，重視學(xué)生職業(yè)道德訓(xùn)練和培養(yǎng)，指導(dǎo)他們形成良好的人生態(tài)度和職業(yè)品性，從而使職業(yè)指導(dǎo)的功能得到較好的發(fā)揮。

第三，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作，獲得家長(zhǎng)的支持。中等學(xué)校學(xué)生讀書(shū)的目的、就讀科目和未來(lái)的職業(yè)選擇，很大程度上取決于家庭，尤其是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。而家長(zhǎng)的觀念、個(gè)人偏好以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，將直接影響到學(xué)生的決定。然而，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念難免會(huì)存在一定的局限。因此，中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施，要加強(qiáng)與家庭的合作，獲得家長(zhǎng)的支持，幫助糾正他們?cè)杏^念和認(rèn)識(shí)上的偏差，從而使職業(yè)指導(dǎo)取得更好的效果。

第四，保持學(xué)校與職業(yè)界的聯(lián)系，了解職業(yè)界的需求。職業(yè)界對(duì)人才的需求，直接影響學(xué)校的課程設(shè)置、教材使用、教育內(nèi)容以及教學(xué)方法的選擇。中等學(xué)校要保持與職業(yè)界的聯(lián)系，加強(qiáng)與職業(yè)界的溝通與交流，調(diào)查職業(yè)界對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，了解職業(yè)界的人才需求信息，把握職業(yè)界發(fā)展的最新?tīng)顩r，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)。

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責(zé)任編輯 宋慶梅