趙向東

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展和變革，對正處在社會轉(zhuǎn)型和人格成長發(fā)育關(guān)鍵時期的大學(xué)生來說，人生的目標(biāo)和方向極易受到社會的影響。當(dāng)代大學(xué)生的思想意識、價值觀念和生活方式也正悄然發(fā)生著巨大的變化。加強(qiáng)對大學(xué)生思想政治理論課專題研究工作，有效發(fā)揮專業(yè)通識課程的滲透教育效果和慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的主動學(xué)習(xí)優(yōu)勢，正確地教育和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，是全面貫徹和落實高校思想政治工作會議精神，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求。

關(guān)鍵詞：課程體系構(gòu)建 社會主義核心價值觀

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0014-02

社會主義核心價值觀作為社會主義制度在價值層面上的本質(zhì)規(guī)定，是社會意識形態(tài)的根本體現(xiàn)。加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀教育體系的構(gòu)建研究，是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更是一個不斷積淀和積累的過程。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育就是要通過進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育，把握好“以立為本、重在建設(shè)”的方針，做到“持之以恒、注重積累、循序漸進(jìn)”，既要體現(xiàn)緊迫感和艱巨性，又要看到長期性、復(fù)雜性。

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀

（1）內(nèi)涵的普及程度不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)代大學(xué)生對社會主義核心價值觀教育理論的認(rèn)知較為深刻，但其內(nèi)涵的普及程度不高。有將近73%的大學(xué)生對“全面建成小康社會”充滿信心，有45%的大學(xué)生對社會主義核心價值教育體系的內(nèi)容比較熟悉，有86%的大學(xué)生對“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字方針能做到應(yīng)知應(yīng)會。在對“大學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)”主要表現(xiàn)方面的調(diào)查中，選擇“友善”“誠信”、 “敬業(yè)”和“愛國”分別排在第2 位、第4位、第6位和第7位。社會公平缺失和家庭是影響大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀的最大因素。

（2）教育的認(rèn)可程度不強(qiáng)。調(diào)查顯示，有72%的學(xué)生認(rèn)為倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀與現(xiàn)實生活密切相關(guān)；有89%的學(xué)生認(rèn)為“個人夢”與“中國夢”的實現(xiàn)要凝聚社會主義核心價值觀；僅有40%的學(xué)生仍在自覺踐行社會主義核心價值觀；有高達(dá)66%的學(xué)生仍不能深刻理解社會主義核心價值觀理論的內(nèi)涵和精華，有高達(dá)22%的學(xué)生認(rèn)為馬克思主義的指導(dǎo)思想、意識形態(tài)對其仍比較遙遠(yuǎn)，甚至有11%的學(xué)生認(rèn)為馬克思主義理論早已過時，沒必要去學(xué)。有38%的學(xué)生更樂于選擇思政課上通過老師生動的教學(xué)去接受社會主義核心價值觀教育，仍有46%的學(xué)生認(rèn)為思政課對大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀教育中現(xiàn)實與理論存在差距。

（3）利益的傾向化程度明顯。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在改變經(jīng)濟(jì)模式的同時，也改變了人們的價值觀念和思維方式。在激烈的市場競爭中，不斷蔓延的社會消極現(xiàn)象和逐漸趨利化的人際關(guān)系，都在不同程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生的價值觀念。“90后”“95后”當(dāng)代大學(xué)生，更多地表現(xiàn)為以自我為中心，過多地注重和追求個人利益，多元化的價值觀念和多樣化的價值主體，造成了價值取向的多樣性；外界事物對思想的影響較大，追求時尚和潮流，好奇心強(qiáng)。

（4）理想和目標(biāo)模糊。目前我國大學(xué)生在政治觀念方面，主流是比較積極向上的，但部分學(xué)生理想信念缺失，主張以自我發(fā)展來看待政治問題，對政治理論課普遍冷漠，生活上追求物質(zhì)享受，道德理想上評判標(biāo)準(zhǔn)模糊，誠信意識缺失；社會責(zé)任感缺乏、協(xié)作觀念較差。由于大學(xué)生正處于政治觀念形成時期，政治觀念尚不穩(wěn)定，思想又比較活躍、好奇心強(qiáng)，對外界的變化比較敏感。特別是西方思潮和市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響使得部分大學(xué)生人云亦云，在政治信仰上呈現(xiàn)盲目性與多元化。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育課程體系構(gòu)建路徑

（一）要進(jìn)一步加大對大學(xué)生思想政治理論課的專題研究工作

當(dāng)前，高校大學(xué)生思想政治課普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，缺少能夠真正“接地氣”、密切聯(lián)系學(xué)生實際的內(nèi)容，思想政治課更多的是偏重于淺層次了解和理論性研究，學(xué)生很難做到深入細(xì)致地學(xué)習(xí)和把握其精神實質(zhì)，也難以解決學(xué)生思想上的困惑等問題。調(diào)查表明，有94%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生思想政治課其教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和實效性。有54%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生思想政治理論課與實際脫離，有16%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)手段落后。 加大對大學(xué)生思想政治理論課的專題研究工作，首先要尋求一個合適的教育載體，把社會主義核心價值觀教育融入到大學(xué)課程教學(xué)之中；其次，要進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前的大學(xué)生的課程教學(xué)現(xiàn)狀，把握當(dāng)代大學(xué)生的所思所想，創(chuàng)新實踐課程設(shè)置體系、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教師素質(zhì)。一是在課程體系設(shè)置上要把大學(xué)生思想政治課與學(xué)生實際緊密結(jié)合，更加有針對性地體現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)容。二是要在思想政治課中做到旗幟鮮明講政治、細(xì)致入微搞教學(xué)。精心設(shè)計主題教育內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵；在課程教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際增加案例教學(xué)和討論，啟發(fā)學(xué)生思考。三是要在教學(xué)方法上通過靈活運(yùn)用案例分析法、小組討論法、精講釋惑法、專題教學(xué)法、體驗教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等方法，提高教學(xué)的趣味性和針對性，增強(qiáng)教育的實效性。四是要加強(qiáng)思想政治課任課教師素質(zhì)的提高，通過教師之間的觀摩交流，不斷學(xué)習(xí)和研究黨和國家的最新理論成果，時刻保持一顆清醒的頭腦，不斷提升思想政治課教學(xué)和實踐組織能力。

（二）要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)通識課程的滲透教育作用

觀念和文化并不能改變世界，但它可以改變?nèi)耍耸强梢愿淖兪澜绲?。專業(yè)通識課程作為大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，從某種程度上來說仍蘊(yùn)含著價值觀的教育和傳播。專業(yè)課程的教學(xué)中滲透價值觀教育，就是要通過專業(yè)通識課學(xué)習(xí)來影響學(xué)生的認(rèn)知、影響學(xué)生的行為。一是要深入挖掘各類專業(yè)課程的教育資源，在教授專業(yè)課程的過程中，滲透社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的同時，不斷提高思想道德素質(zhì)和政治覺悟水平。二要在學(xué)習(xí)知識的過程中，時刻保持一種積極向上、健康和諧的思想狀態(tài)。要做到專業(yè)通識課程中價值滲透的藝術(shù)性和靈活性的有效結(jié)合，要結(jié)合專業(yè)通識課程的特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的真理性和價值性的完美統(tǒng)一。

（三）要進(jìn)一步利用和發(fā)揮慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教育的模式，打破常規(guī)提供了更加優(yōu)勢的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不用交學(xué)費(fèi)，就可以隨時隨地獲取名校名師最好的教育資源，同時，也承載著遠(yuǎn)程知識共享、改善教育資源不平衡的重任。網(wǎng)絡(luò)公開課和慕課的區(qū)別表現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)公開課是將傳統(tǒng)課堂搬到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者是以一名旁觀者的身份獲取知識；慕課學(xué)習(xí)者是最直接的教育受眾，學(xué)生是作為老師教學(xué)過程中的一對一“貴賓”，也具有定期開課的特點(diǎn)，擁有完整的教學(xué)模式。利用和發(fā)揮慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀課程體系教育，一是要通過大力推廣開展慕課學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中實現(xiàn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的一種更高形式教育與自我教育的完美結(jié)合。在現(xiàn)代慕課中，學(xué)生的每一次登錄，觀看的每一段視頻，提交的每一份作業(yè)，都可以作為數(shù)據(jù)和資料，隨之能夠檢測其教學(xué)成果。教師可以在線下收集整理這些資料、線上互動交流，從而更加容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對社會主義核心價值觀教育內(nèi)容理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)，老師也可以從學(xué)生中獲得啟迪，發(fā)現(xiàn)新的突破，指導(dǎo)其線下的教學(xué)工作。而線下的課堂就猶如教學(xué)經(jīng)驗分享會，學(xué)生可以進(jìn)一步查閱、修正同學(xué)之間分享、交流的學(xué)習(xí)成果，老師可針對個人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)和答疑。這種課堂形式下，教師的作用實現(xiàn)了真正的轉(zhuǎn)型升級，其價值更多地不是體現(xiàn)在“教會”學(xué)生知識上，而是體現(xiàn)在“激勵”學(xué)生思想變化上，讓學(xué)生在對社會主義核心價值觀的理解思維上變得更活躍、更加真實。這樣，可以讓更多的學(xué)生參與到互動學(xué)習(xí)之中，最大限度地發(fā)揮個人主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而得到更加具有針對性和更加具有個性化的教育成果。

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責(zé)任編輯：楊國棟