顧淑娟

在課堂改革浪潮中，想要快速提高教學質量，只有重視課堂改革，轉變師生關系，使學生真正成為學習的主人。只有讓學生轉變學習方式，讓學“動”起來，才能讓課堂“活”起來，這樣的課堂改革才真正有效益。

一、魅力課堂來自教師的指導

要密切師生關系，教師不僅要提高自身的學識道德水平，還要努力成為學生的知心朋友。師生間年齡上的差異不應成為友好相處的障礙，自古就有“忘年之交”、“莫逆之交”的佳話，關鍵在于是否交心。只有真誠地尊重學生的人格，才能成為學生的知心朋友，使學生“親其師，信其道”。在“嚴師出高徒，棍棒出孝子”的時代，中國也曾涌現出許多優(yōu)秀學子，可傳統(tǒng)思想畢竟制約著教育的發(fā)展。在新課改推進過程中，教師要做好學生的服務員，就是要教師能真正放下教師的架子，教師在自己的工作崗位上熱情地為學生服務，以學生滿意不滿意作為對自己工作的鑒定，這才是真正的師生平等，為學生提供最優(yōu)質的服務，課堂視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發(fā)展特征；通過網絡發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。我們的教育教學效果就會大為改觀了。

二、魅力課堂來自學生的主動學習

讓學生“動”起來，崔校長帶領教師學習借鑒“成功教育”、“合作學習”等先進的教育理論，改變“一言堂”，就要讓學生在課堂上“唱主角”，讓學生“動”起來，改革教學方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式

例如，在教授Go shopping一內容時，可采用掛圖呈現在商店購物幾種現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行購物？學生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，可讓學生自編自演購物的情景。根據學生不同的“個性”，設計出適合他們的不同角色，使之能更投入地進行“演出”。在教學中，學生非常積極，有的買，有的賣還有的討價還價，氣氛特別活躍。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。如Dialogue的教學，我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。

三、創(chuàng)設優(yōu)美的學習情境，切實打造魅力課堂

1.創(chuàng)設情境，捕捉靈感，滿足學生的情感體驗

讓學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感”的方法？中學生愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，也易接受。在課堂教學時，根據教材內容結合實際創(chuàng)造更真實的交際環(huán)境，我們把常見的英語詞匯帶入課堂，開闊了他們的視野，增強了教學的情景性、直觀性，提高了教學效果。

我可以設計游戲，讓學生看圖片或看幻燈片講故事，……這些形式會讓學生愛不釋手，如癡如迷，如癡如醉、學習英語的興趣也就應運而生了，并且在濃厚的興趣中由學習被動者轉變?yōu)橹鲃诱?。在教學中教者還可用做游戲等形式來充分調動學生學習英語的興趣，例如教各種水果、食物時可利用實物調動學生的多種感官：耳聽、手摸、鼻聞等能加深他們的印象。

2.利用多媒體教學，讓學生身臨其境

在引導學生參與英語學習活動的過程中，應多設置日常生活情境，讓學生感受到整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。例如，利用錄音機、多媒體等手段播放英文歌曲和英文影片，將英語語言通過音樂和動作情境表現出來，為學生創(chuàng)造一種英語特有的學習氛圍，從而逐漸消除學生對英語學習的厭惡感。其次，要幫助學生培養(yǎng)聽、說、寫等多方面的能力。讓學生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進行會話交流，同時鼓勵學生用英語去寫日記等，通過這一系列的英語學習技巧訓練，讓他們能夠快速的掌握英語學習方法，使他們主動地走近英語知識的殿堂，感受到學習英語的快樂

例如：在講授初中英語7A教材Christmas Day時，我在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，學生看到圣誕老人的活動，能夠深臨其境，產生特有教學效果。利用實物展示臺的作用，將學生的表演過程記錄下來，其余學生可以欣賞到臺上學生的表演，激發(fā)了學生要表演的欲望，形成了你追我趕的局面。

四、活學活用，提升課堂內涵

想學習游泳的人不跳到水中去是學不會游泳的。同樣英語是一門語言學科，語言學習者不接觸語言也是學不好語言的，這就要求我們不斷地把學過的知識進行運用，達到語言學習的目的，即語言輸出自動化。牛津英語提供了大量的Tasks和Activities。這些活動使學生有效地、大量地獲取和接受語言信息，有充分的實踐機會，從而達到學會和運用語言進行交際的目的。通過實踐把課堂教學延伸到課外，延伸到社會。以看圖說話，對話，小組討論，小品，朗誦、學唱英語歌、小制作等形式，調動他們的學習積極性，通過表揚、鼓勵來激發(fā)學生的學習動機。

總之，我們要打造魅力課堂，教師必須積極參與課堂，必須以學生為主體，為學生創(chuàng)設各種不同的情境，讓學生在課堂上大展身手，敢做敢說，敢想，敢創(chuàng)新，這樣的課堂才真正有魅力、有效益。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲陽光初中）