張建國

摘要：中職學(xué)校教育的一體化課程體系，基于職業(yè)典型工作任務(wù)，通過一體化人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)用人需求，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。針對目前的生源質(zhì)量，中職學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要解放思想，開拓創(chuàng)新，充分認識中職院校一體化教育的重要性，并在實踐中予以積極的嘗試。充分發(fā)揮班主任的管理作用，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 一體化 教育教學(xué) 管理工作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0135-01

中等教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著雙重的教育教學(xué)任務(wù)，一方面是為我國各行各業(yè)培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人員，一方面為高等教育輸送人才，因之，我國的中等教育既是專業(yè)技術(shù)人員學(xué)校培養(yǎng)的出口教育，也是為高等學(xué)校提供生源的基地教育。在我國專業(yè)技術(shù)人員缺口尤其一線普通專業(yè)技術(shù)人員缺口較大的現(xiàn)下，振興中等職業(yè)教育已經(jīng)成為發(fā)展我國教育事業(yè)的戰(zhàn)略視角。振興我國中等職業(yè)教育必須解放思想，在教育教學(xué)模式上予以創(chuàng)新，一體化教育教學(xué)模式的提出就是創(chuàng)新舉措之一。

一、中職院校實施一體化教育的重要性與一體化教育的基本模式

從中等職業(yè)教育的定位可以看出，中職院校的教育教學(xué)活動是滿足社會的職業(yè)崗位群所需人才服務(wù)的，培養(yǎng)出的學(xué)生要具有職業(yè)需要的基本技能，上崗后就能夠得心應(yīng)手地投入生產(chǎn)和工作。但長期以來我國中等職業(yè)教育處于尷尬的生源質(zhì)量和數(shù)量不足的狀態(tài)，我國中職教育教學(xué)要真正有所突破，就必須從人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和評價方式上，全面、系統(tǒng)、科學(xué)地進行改革。

在改革人才培養(yǎng)模式方面應(yīng)提倡改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“多層融合，分段遞進”人才培養(yǎng)模式。

在改革教育教學(xué)模式方面應(yīng)提倡，改革以學(xué)科型課程體系為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建工作過程一體化課程體系，通過構(gòu)建“理論教學(xué)與實踐操作”“教學(xué)過程與工作過程”“課堂與生產(chǎn)車間”三位一體的方式組織與實施教學(xué)，形成“一體化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生的“四個提升”：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生基礎(chǔ)操作能力的提升，企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境適應(yīng)能力的提升，合作與交流能力的提升。

二、實現(xiàn)中職院校一體化教育教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素在于教師

教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，實現(xiàn)中職院校一體化教育教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素在于教師，因之，中職學(xué)校要在師資隊伍建設(shè)上突出抓好兩個方面：

一是提高教師的一體化教學(xué)能力。目前職業(yè)教育教師的組成結(jié)構(gòu)主要有三種情況：由普通教育轉(zhuǎn)行而來的，其教育觀念和教學(xué)方法沿襲了普教的慣性，與職業(yè)教育的需要距離較大；在中職學(xué)校任課多年，過分在意職教與普教的差別，重視技能教學(xué)，忽視職教與普教的聯(lián)系；由師范類學(xué)校畢業(yè)后就職的，還有一部分教師由師范類學(xué)校畢業(yè)生而來，缺乏專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗，在短期內(nèi)還不可能成為骨干教師。面對教師隊伍的現(xiàn)狀，中職學(xué)校實施一體化教育教學(xué)創(chuàng)新必須在提升教師一體化教學(xué)能力上下工夫。

二是增強教師的現(xiàn)代教育觀念和開拓創(chuàng)新意識。要在教師中大力提倡素質(zhì)教育、開放教育、能力教育、發(fā)展創(chuàng)新教育的理念，激勵教師在教學(xué)實踐中貫徹這樣的教學(xué)理念，積極嘗試加強與行業(yè)、企業(yè)接軌，從典型工作任務(wù)中提取知識、技能的要求，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，在實踐中歸納、總結(jié)學(xué)生在實際操作中出現(xiàn)的問題和解決問題的方法。尤其應(yīng)該著力提高名優(yōu)骨干教師質(zhì)量，充分發(fā)揮示范輻射作用。再通過課程實施，積累經(jīng)驗，總結(jié)成果，為進一步滾動推廣新技術(shù)提供豐富的教改資源。

三、教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，理論聯(lián)系實踐地提高專業(yè)技能

經(jīng)過職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，其就業(yè)優(yōu)勢是掌握了某種技能，具備某一專業(yè)需要的就業(yè)競爭力，能夠在崗位上得心應(yīng)手地做好具體工作，因此，實施中職院校一體化教育教學(xué)創(chuàng)新的落腳點表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力的端正和提高上，又在很大程度上依靠班主任作用的發(fā)揮。

班主任要做好學(xué)生態(tài)度的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們正確對待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，將在校學(xué)習(xí)與未來的就業(yè)需要聯(lián)系起來，在理論學(xué)習(xí)中要認真扎實，在實習(xí)期間不疏忽實踐能力的鍛煉，能夠在一點一滴和一時一事中修養(yǎng)和鍛煉職業(yè)技能，包括對技術(shù)技能和職業(yè)道德的錘煉。要求學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段要積極地汲取知識和增長才干。要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀?！爸新毶且粋€特殊的群體，他們的家庭背景和學(xué)識程度在就業(yè)的方面很大程度上影響了他們正確的選擇方向。由于中職生的自卑自負、期望值偏高、對于就業(yè)要求較高等原因，使得很多中職生無法找到真正適合自己的職業(yè)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，對于中職生而言是非常重要的?！蹦_踏實地地積累就業(yè)資本，腳踏實地地選擇自己的就業(yè)崗位，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

[1]蔡艷秋.中職學(xué)校一體化教學(xué)模式探索[J].商業(yè)文化月刊，2012（12）.

[2]于軍.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 樹立正確的擇業(yè)觀[J].時代教育，2014（4）.

責任編輯：楊國棟