彭詩露

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求呈現(xiàn)多樣化，這一要求促使教育者對(duì)教育對(duì)象的要求也在發(fā)生變化。近年來，很多職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本前提，培養(yǎng)理論與實(shí)操兼優(yōu)的應(yīng)用型人才。深圳職業(yè)院校的基礎(chǔ)英語課程也以此目標(biāo)為課程導(dǎo)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力認(rèn)知、情感認(rèn)知。然而，學(xué)生的全面發(fā)展僅靠一門學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那么將其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)滲透到英語教學(xué)中，學(xué)科交互，相輔相成，創(chuàng)新英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語課程的積極性。學(xué)科交互下的基礎(chǔ)英語教學(xué)將為改善職業(yè)院校基礎(chǔ)英語課程起到很好的推動(dòng)作用。該文對(duì)深圳職業(yè)院校如何利用學(xué)科交互開展基礎(chǔ)英語教學(xué)做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 應(yīng)用型人才 基礎(chǔ)英語教學(xué) 學(xué)科交互

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0170-02

1 深圳職業(yè)院?；A(chǔ)英語課程的重要性

1978年，黨的十一屆三中全做出改革開放的重大決策，深圳作為改革開放的前鋒部隊(duì)，如今已是一座國際化的現(xiàn)代都市，有因其毗鄰香港的優(yōu)越地理位置，惠普、三洋、鈴木電梯、普華永道、希爾頓、沃爾瑪?shù)韧馄蠹娂娐鋺羯钲冢@些企業(yè)的到來為深圳帶來了就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了深圳對(duì)人才的需求。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全年本地生產(chǎn)總值為16 001.98億元，其中以制造業(yè)為主的第二產(chǎn)業(yè)增加值為6 823.05億元，占總值的42.64%，同比增加了7.7%，制造業(yè)對(duì)深圳經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)很大，深圳對(duì)制造業(yè)方面的人才需求也隨之增加。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才正是生產(chǎn)制造方面的。當(dāng)一些行業(yè)變得熱門，掌握該門技術(shù)的人員也隨之多起來，想要擁有競爭優(yōu)勢，語言可以作為突破口之一?，F(xiàn)在深圳乃至全國越來越多的外企很難招聘到合適的技術(shù)人員，有關(guān)材料的調(diào)查顯示，對(duì)16萬來自各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示75%的人員具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，但僅有不到7%的人員具有嫻熟的英文應(yīng)用能力。

深圳很多職業(yè)院校都非常注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)?？焖侔l(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)要求我國的專業(yè)技術(shù)人員在具備高水平專業(yè)技能的同時(shí)，還具備對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)查詢、學(xué)習(xí)、深造的能力。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，很多學(xué)術(shù)和技術(shù)上的問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)信息的查詢來獲取，英語作為最常用的信息檢索語言，其應(yīng)用能力對(duì)專業(yè)技術(shù)人員來說顯得尤為重要。職業(yè)院校不僅僅為當(dāng)前市場培養(yǎng)人才，還應(yīng)承擔(dān)為未來社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，那么掌握好英語，有助于學(xué)生日后對(duì)專業(yè)進(jìn)行再學(xué)習(xí)與深造，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

2 深圳職業(yè)院校基礎(chǔ)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀淺析

近年來，國家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，深圳的職業(yè)教育一直走在前列，并且一直注重學(xué)生知識(shí)、技能、人格三方面的培養(yǎng)，知識(shí)和人格的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在職業(yè)院校重視基礎(chǔ)文化課程、基礎(chǔ)英語課程在職業(yè)院校培養(yǎng)人才的知識(shí)、人格方面也起著重要作用。但目前職業(yè)院校基礎(chǔ)英語課程教學(xué)仍存在著一些困難，文章主要從學(xué)生和老師兩個(gè)方面來闡述現(xiàn)狀。

2.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)情緒高

雖然現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的人越來越多，學(xué)習(xí)年齡越來越小，但整體英語水平并沒有明顯提高，英語越來越普及，社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生施加很多壓力，一些學(xué)生化壓力為動(dòng)力認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，相反，一些學(xué)生放棄英語甚至產(chǎn)生抵觸情緒。深圳是一座年輕的城市，生活在深圳的學(xué)生，接觸到的新興事物多，受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊較大，大部分深圳家庭成員較多，家長無暇顧及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)未能打下良好基礎(chǔ)。來到職業(yè)院校，雖然之前有9年，或者12年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但學(xué)生的英語水平仍處于一個(gè)比較低下的層次。在過去的9年或者12年里，學(xué)生養(yǎng)成的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨著帶到了職業(yè)院校，上課不聽課，課后不復(fù)習(xí)。慢慢地，學(xué)生陷入英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)里。

2.2 教師無行業(yè)背景，知識(shí)體系單一

深圳很多職業(yè)院校的基礎(chǔ)英語教師是從師范類院校畢業(yè)后直接走上工作崗位，個(gè)人專業(yè)能力很強(qiáng)，但實(shí)際教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果不理想。職業(yè)院校的基礎(chǔ)英語教學(xué)要符合學(xué)院整體培養(yǎng)目標(biāo)，要有實(shí)用性。這樣的教學(xué)目標(biāo)要求教師有一定的行業(yè)知識(shí)背景、跨學(xué)科知識(shí)背景。目前很多教師并不具備這樣的條件，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)不了解，行業(yè)背景不熟悉，知識(shí)體系單一，教學(xué)只從英語出發(fā)，教師講授為主，課堂顯得枯燥乏味。教師只精通英語方面的知識(shí)，思維狹隘，教學(xué)設(shè)計(jì)受限，難以打破固有思維，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

3 深圳職業(yè)院校學(xué)科交互下基礎(chǔ)英語課程教學(xué)實(shí)施

美國著名語言學(xué)家喬姆斯基的轉(zhuǎn)化生成理論認(rèn)為，人類具有天生的語言習(xí)得機(jī)制，語言是受一定規(guī)則支配的體系，人類憑借規(guī)則可以產(chǎn)生千千萬萬個(gè)句子。該理論說明人們具有學(xué)習(xí)語言的先天性的能力，只是這種能力需要被挖掘出來，并不斷強(qiáng)化。皮亞杰也提出了新舊知識(shí)同化成新的結(jié)構(gòu)理論，從心理學(xué)角度來說，學(xué)習(xí)新知識(shí)需要學(xué)習(xí)者精神集中，尤其是英語學(xué)習(xí)，以聽力為例，學(xué)習(xí)者必須集中注意力傾聽對(duì)方的話語，將得到的語言輸入與自己先前已有的知識(shí)建立聯(lián)系，才有可能理解所得到的信息的意義。如果學(xué)習(xí)者的注意力不夠集中，或者已有的與目前聽到的信息相關(guān)的知識(shí)不足，那么學(xué)習(xí)者就無法理解得到的新信息。職業(yè)院校的基礎(chǔ)英語教學(xué)，也需要將學(xué)生掌握的新知識(shí)與學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生對(duì)新信息的理解消化與吸收。但目前職業(yè)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在他們的知識(shí)體系里，所有關(guān)于英語的知識(shí)都是全新的。這種情況下，需要借助其他學(xué)科來輔助英語教學(xué)，完成新舊知識(shí)同化成新的過程。

3.1 從語文的角度設(shè)計(jì)基礎(chǔ)英語教學(xué)

語文和英文有很多相似之處，中文是我們的母語，多年的中文學(xué)習(xí)以及耳濡目染，學(xué)生的知識(shí)體系儲(chǔ)備有一定的語文知識(shí)。借助語文來設(shè)計(jì)英語教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，講解英文詞性，向?qū)W生解釋什么是冠詞，什么是介詞，什么是連詞，這些概念都非常抽象，有些老師可能會(huì)給出具體的單詞告訴學(xué)生哪一個(gè)是冠詞，哪一個(gè)是連詞，哪一個(gè)是介詞，學(xué)生也可以辨別出來，但講解詞性的最終目的不是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是冠詞，什么是介詞，而是要弄清楚不同詞性單詞的用法和作用。結(jié)合語文知識(shí)去設(shè)計(jì)這節(jié)課，從中文字面意思著手讓學(xué)生理解，例如，冠詞，“冠”在中文里有一種解釋為“帽子”，這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說并不陌生，英語中冠詞用于名詞前面，可以把名詞比作腦袋，名詞出門需要戴帽子，這樣學(xué)生能形象地理解冠詞的用法，加深印象。

3.2 從數(shù)學(xué)的角度設(shè)計(jì)基礎(chǔ)英語教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，看似與英語沒有多大關(guān)系，但喬姆斯基在其轉(zhuǎn)化生成理論中提出語言是受一定規(guī)則支配的體系，在基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)的一些邏輯思維融合進(jìn)去。講解時(shí)間介詞at、on、in，將這3個(gè)詞和數(shù)學(xué)的“點(diǎn)、線、面”3個(gè)概念聯(lián)系起來，at代表“點(diǎn)”，用在表示具體幾點(diǎn)鐘時(shí)間詞前；on代表“線”，點(diǎn)動(dòng)成線，在時(shí)間概念上，可以理解為小時(shí)分秒的集合構(gòu)成“天”，則on用在表示具體哪一天的時(shí)間詞前；in代表“面”，線動(dòng)成面，在時(shí)間概念中，可以理解為天構(gòu)成月份和年，則in用在表示月份和年份的時(shí)間詞前。引入這么一個(gè)數(shù)學(xué)概念，學(xué)生也不容易混淆。

3.3 從音樂的角度設(shè)計(jì)基礎(chǔ)英語教學(xué)

俗話說，拳不離手，曲不離口。英語是一門語言，學(xué)好語言的基礎(chǔ)是培養(yǎng)語感，語感的培養(yǎng)則需要靠平時(shí)朗讀的積累，由量變到質(zhì)變。學(xué)生拿到英文文章，往往開始會(huì)激情洋溢地讀幾分鐘，慢慢就覺得枯燥乏味，達(dá)不到預(yù)期的效果。英語是世界上最優(yōu)美的語言，如果為這優(yōu)美的語言配上旋律和節(jié)奏，一篇在學(xué)生看來枯燥乏味的文章瞬間就會(huì)變得與眾不同了。深圳職業(yè)院校的學(xué)生接觸了很多新潮的事物，流行音樂受到大部分學(xué)生的喜愛。很多學(xué)生記歌詞很容易，但是背誦英文文章很困難。在基礎(chǔ)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以將一些較長的句子按照意群劃分，然后將這些意群放進(jìn)R&B的節(jié)拍里，讓學(xué)生跟隨節(jié)拍朗讀句子，一篇文章巧妙地轉(zhuǎn)化為一首歌詞，學(xué)生樂意朗讀，也有助于學(xué)生對(duì)意群的劃分，對(duì)文章的記憶。愛爾蘭詩人葉芝有一首非常優(yōu)美的詩歌《Down by Sallys Gardon》，詩歌不長也不短，但要全首背誦并不容易，日本歌手藤田惠美用悠揚(yáng)的曲調(diào)演唱了這首歌，跟著吟唱幾遍，歌詞很快就可以記憶。將音樂與英語相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

文章從深圳職業(yè)院?；A(chǔ)英語課程的重要性入手，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面簡要分析了當(dāng)前深圳的職業(yè)院校基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀，鑒于基礎(chǔ)英語課程的重要性，針對(duì)當(dāng)前存在的問題，粗略地論述了語文與英語、數(shù)學(xué)與英語、音樂與英語的學(xué)科交互教學(xué)設(shè)計(jì)，淺談了學(xué)科交互的運(yùn)用與實(shí)施，簡要分析了這種教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。借助其他學(xué)科的力量，輔助基礎(chǔ)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也能掌握好英語，為今后就業(yè)增砝碼，提高就業(yè)競爭力，成為懂英語的專業(yè)技能人才，擁有專業(yè)領(lǐng)域再學(xué)習(xí)的能力，為深圳及祖國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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