焉南

自今年春節(jié)期間央視《中國詩詞大會》節(jié)目熱播以來，越來越多的人開始談討“詩意”。作為一名教師，筆者認(rèn)為，教師要有一顆“詩心”，向著詩意的方向做最好的自己，將自身的修為潛移默化地作用于學(xué)生的心靈和言行。

教育是詩性的世界，是一種春風(fēng)化雨般的滋養(yǎng)、濡染和熏陶，使學(xué)生不知不覺地受到思想和道德的洗禮。古希臘哲學(xué)家柏拉圖在他的《理想國》中提出，教育的最高理想是造就理想人格，體現(xiàn)詩性要求，要豁達(dá)大度、溫文爾雅、愛好和親近真理、正義、勇敢和節(jié)制，能認(rèn)識美本身。

懷有“詩心”的教師應(yīng)該是人格健全、精神世界豐富的人。他們在教育教學(xué)中會遵循人最真實(shí)最自然的生命本義，以自己的知識和赤誠，用個人生命理智的豐富感受，讓學(xué)生形成純潔、樸素、深湛而美麗的品質(zhì)，去發(fā)現(xiàn)和開掘?qū)W生生命中的絢爛。

教育是生命的一種延續(xù)，學(xué)生受教育的過程很大程度上取決于教師本身人格力量的潛移默化。陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。唯有從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！必S子愷先生曾寫過一篇名為《為青年說弘一法師》的文章，以回憶他的老師李叔同。文中寫道，有一晚，他到李先生房間里去，李先生用輕柔而嚴(yán)肅的聲音，和氣地對他說：“你的圖畫進(jìn)步快，我在南京和杭州兩處教課，沒有見過像你這樣進(jìn)步快速的人……”這句話讓豐子愷先生打定主意，將一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)。馮友蘭先生曾在一篇回憶文章中寫道：“每每走過蔡元培先生身旁，他即使不說一句話，也有如沐春風(fēng)之感?！?/p>

宗白華說：“有詩心的人走到自然中，看見一枝花，覺得花能解語；遇著一只鳥，覺得鳥亦知情；聽見泉水，以為是情調(diào)；見到一叢小草、一片蝴蝶，覺得能彼此了解，悄聲地訴說他們的夢和向望?！苯處熢谒茉鞂W(xué)生靈魂的過程中也會凈化自己的靈魂，會讓自己的生命閃現(xiàn)詩性的靈光。教師要心靜如水，諦聽和體會教育的天籟之聲，感受柔婉和秀麗，感受粗獷和豪邁；要有超然的態(tài)度，超越功利，讓自己的情感不為外物所牽累、不為名利所迷失。只有帶著灑脫、瀟灑、寬容、大度等具有詩意特征的情感面對教育工作，教師的內(nèi)心才會充滿詩意。

“詩心”所照的人生是和諧向上、充滿智慧的人生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“給孩子產(chǎn)生富有詩意的靈感的興趣，喚醒他心靈中充滿詩意的創(chuàng)造生命之泉這件事，是如此重要，就如同教會他讀和解題一樣……”學(xué)生正處于詩的季節(jié)，需要詩與之同行，需要詩啟迪心智，需要詩去點(diǎn)燃他們胸中涌動著的青春情愫。如我所熟悉的一位語文教師，他針對班上一位經(jīng)常馬虎應(yīng)付作業(yè)的學(xué)生，以詩循循善誘，在學(xué)生的作業(yè)本上寫道：“未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風(fēng)。千古功名足下始，細(xì)微底下見英雄?！边@位學(xué)生深受感動，把這首詩寫在自己的日記本首頁，從此學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。詩教，不只是局限在課堂上，也不局限于語文學(xué)科中。我曾見一位數(shù)學(xué)教師，他在講授“函數(shù)何時有極大值”的問題時，巧妙地運(yùn)用“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句詩句開拓學(xué)生思路，效果極佳。

教師日常工作任務(wù)繁重，情感有時會因忙碌的工作而被壓抑，這時就需要學(xué)會欣賞，欣賞自己的執(zhí)著、自己的工作、自己的學(xué)生、自己的同事、自己的朋友，還要懂得品味自己的不幸，或者同情他人的遭遇……在欣賞中，不斷提高對自己的要求，不斷完善自身的品格，讓自己的人生充滿生機(jī)。只有能夠欣賞工作生活的方方面面，教師的內(nèi)心深處才會有詩意的情懷，才會有創(chuàng)造的信念。

教育是面向未來的教育。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)注重內(nèi)在的積累、知識、經(jīng)驗(yàn)、氣度，積極主動地學(xué)習(xí)和吸取各種精神養(yǎng)料，努力實(shí)現(xiàn)三個超越：超越課堂界限，把教育從課堂延伸到課外；超越學(xué)科界限，對所學(xué)專業(yè)融會貫通并具備跨學(xué)科能力；超越自我界限，以學(xué)生為本，關(guān)注每位學(xué)生的個性成長。注重從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)料，創(chuàng)建富有生命的、具有審美意義的“詩性”課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育。

有“詩心”的教師會用職業(yè)尊嚴(yán)和知識趣味喚醒學(xué)生求知的快樂，用啟發(fā)引導(dǎo)和真誠期待拓展學(xué)生生活的視野，用贊賞鼓勵和信任寬容促進(jìn)學(xué)生理想的追求，讓學(xué)生在人生的道路上走出詩一樣的節(jié)奏、詩一樣的境界、詩一樣的前程。