E時代下如何提高高中地理課堂效果

吳強

微視頻是信息技術和通信技術發(fā)展的新興傳媒方式，它適合于在各種移動媒體終端，在移動的狀態(tài)下和短時休閑狀態(tài)下進行播放。之所以叫微視頻，主要特征在于短，可以是30秒，也可以是10分鐘以內(nèi)。大多數(shù)的微視頻取材于老百姓的日常生活，易于理解。這些特點使得它成了地理課堂教學中有利的工具，如果我們在課堂教學中合理地使用，會取得意想不到的效果。

一、運用微視頻導入能大大提高學生的學習興趣

微視頻信息容量明確，趣味性強，有利于課堂主題教育的開展，能集中學生的注意力。例如，在《人地關系思想演變》中我導入微視頻《威脅人類生存的全球十大環(huán)境問題》，這些極具視覺和聽覺沖擊力的真實畫面、音樂，僅僅需要2分多鐘便讓學生對全球環(huán)境問題有了真切的感受和沉痛的感悟，迅速實現(xiàn)了通過導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學習興趣、點名學習主題的預期目的。

反思感悟：微視頻可以從網(wǎng)絡中尋找，也可以根據(jù)內(nèi)容自己錄制，有著很多獨特的優(yōu)勢。

首先，隨著E時代的發(fā)展，網(wǎng)絡上出現(xiàn)各種類型素材的視頻，我們可以根據(jù)自己所教內(nèi)容來選取相關的視頻。而信息傳遞的及時性、便捷性體現(xiàn)了課堂教學環(huán)節(jié)的與時俱進，提高了課堂教學的實效性。

其次，地理微視頻也可以根據(jù)教學需要量身定制，微視頻在制作之前，教師要達到什么樣的目標、通過什么樣的表現(xiàn)手段、選取什么樣的素材都可以自己精心準備并根據(jù)使用效果隨時修改。

二、微視頻運用有利于重點突破——微課

對于很多地理老師來說，盡管已經(jīng)掌握了一定的教學經(jīng)驗，對重難點的把握也很到位，但往往因班級學生人數(shù)多管理困難，或因教學設施陳舊，活動形式受限，很難把自己的理解傳授給學生，難以做到盡善盡美。不少老師在課堂上指圖、講圖，再讓學生反復記憶概念，枯燥乏味。不僅不利于提高學習效果，還會影響到學生學習地理的興趣。在《人地關系思想的演變》中，理解人與環(huán)境的關系及環(huán)境問題產(chǎn)生的原因是教學的重難點內(nèi)容。在處理這部分時我使用微課，在微課中通過圖片動態(tài)展示，學生一目了然，易懂樂學。

反思感悟：微課作為一種新型的課程形態(tài)，其主要目的不在于驗證某種理論，而在于解決實際問題，提高教學效率，實現(xiàn)教學的內(nèi)在價值。

首先，微課制作不僅要設計方案，而且更要注重再創(chuàng)新。教師要注意根據(jù)學生的實際學習狀況和教學過程中的突發(fā)狀況，靈活調(diào)整方案；也可以通過觀看別人的微課找尋自己的不足，來變更方案。它不僅會改變教師的教學觀念，同時會通過行動引起教師對教學實踐的改進，并在改進的過程中繼續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)更好的方案和辦法，進而提高課堂教學效果。

其次，微課促反思。微課是一種基于教師個體自主思考的研究，它的前提是教師個體的自主獨立的思考。微課制作既需要教師與同伴之間、教師與校外專家之間的合作，更需要教師個人的獨立思考并“發(fā)表”自己的意見。

三、課堂檢測用微視頻，讓地理學習更有趣

課堂檢測是教學模式不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是確?！叭巳饲?，堂堂清”的有效途徑。怎么能在課堂結束時保證每個學生都能掌握知識提高能力？在《人地關系思想的演變》這節(jié)課最后我制作了微視頻《砸金蛋》。每個“金蛋”對應一個本節(jié)相關試題。在設置試題時可以并列設置題目，一個學生完成題目下一個學生接著砸；也可以遞進式設置，學生完成題目后接著砸下一個。這種游戲式的做題即起到了練習的目的，又能讓學生產(chǎn)生意猶未盡之感，激發(fā)了學生的學習興趣。

反思感悟：課堂檢測，是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，是長期以來被許多老師認為行之有效的方法。但如果設置不當就會流于形式，起不到檢測的效果。用在課堂檢測的微視頻可以改變單調(diào)的做題學習方式，從而豐富了學習情境，增加了趣味性，提高了學習效率。

為了能讓學生的自主學習更有效，教師在選取和錄制微視頻時，尤其要注意幾點：一是選取微視頻時要貼主題，既要能表達主題思想又要避免時間太長或內(nèi)容太多。二是根據(jù)教學目標設計有趣的學習任務或情境，確保能吸引學生高質(zhì)量地完成。三是微課制作要重點突出，化繁為簡。