高中生有效閱讀方法淺見

敖翔

摘 要：閱讀對一個人的理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力有著極大的促進作用。學生的閱讀能力的技巧培養(yǎng)已經(jīng)成為高中語文教學中的重中之重，本文將從強化信息輸出、利用閑暇時間和掌握閱讀順序幾個方面引導學生進行有效閱讀。

關鍵詞：高中生；閱讀方法

高中閱讀教學的重點不應該只停留在教會學生做高考閱讀題，閱讀教學的真正成功應是讓學生有興趣地學習語文，真正讀懂文本，并且在閱讀后獲得一種興奮感，有一種表達自己的強烈愿望，并主動將閱讀的內(nèi)容應用到學習和生活中。要達到這個目的，我認為可以在教學中嘗試應用這樣幾種方法：

一、強化閱讀后的信息“輸出”

完整的閱讀過程應該包括兩個部分：信息的輸入即讀，從外到內(nèi)的吸收；信息的輸出即說，從內(nèi)到外的運用。常規(guī)的閱讀教學側重于信息的錄入，讓學生閱讀大量的書籍，強調(diào)量的積累，但實踐發(fā)現(xiàn)，教學效果并不理想，學生雖讀得多，但并沒有將知識內(nèi)化，往往只是短時記憶，讀完即忘，不僅達不到閱讀積累的效果，更不可能進行知識的遷移。基于以上問題，提倡在閱讀教學中既要注重信息的輸入，又要兼顧信息的輸出，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。具體做法是：讓學生在閱讀和學習完畢后抓住關鍵詞對文本進行復述和知識點梳理。那么，這就要求我們的教學任務抓好三個環(huán)節(jié)：第一是將閱讀和教學目標細化，明確閱讀的重難點。這一過程應該在閱讀教學前完成，最好每次閱讀課，能給學生制作導學案，讓他們清楚該堂課的學習目標，有的放矢地讀。第二是閱讀課要分為兩個環(huán)節(jié)，一個是閱讀環(huán)節(jié)即信息的錄入；一個是復述環(huán)節(jié)即信息的輸出，并且要盡量多地讓更多學生參與到復述環(huán)節(jié)，將閱讀的重難點、關鍵詞輸出，內(nèi)化為自己的東西。第二環(huán)節(jié)，在閱讀課開始的幾次教學中會遇到困難，學生看完文章后要么覺得可以說的很多，要么一點不知道拿什么出來說，這就需要老師幫助學生提煉關鍵詞，讓學生學會圍繞關鍵詞展開論述，并且做輸出示范，多引導幾次，學生就會知道操作的方法，不僅可以運用到課內(nèi)閱讀，課外閱讀也適用，甚至延生到其他學科或生活的其他方面。第三，閱讀課后的讀書筆記很重要。在課堂上有效輸出只是短時的應用，要讓學生真正能理解，就必須要在課后要求他們寫讀書筆記，深刻思考文章內(nèi)容，形成自己的看法和觀點，提高閱讀的能力和興趣。當然，有效地訓練也可以培養(yǎng)學生的表達、寫作能力和自信，這是一舉多得的一個好方法。

二、引導學生利用閑暇瑣碎時間閱讀

高中生有一個共同的苦惱就是時間不夠用，在校的整塊時間都被課程占滿，課余時間被作業(yè)塞滿。所以一旦讓他們閱讀，就會各種抱怨。其實，心理學研究表明人在閱讀過程中，專注力在15分鐘左右，并且這十五分鐘能夠達到閱讀的最佳效率，記憶效果最佳。我們的課外閱讀就可以利用15分鐘效應，讓學生將課余時間進行規(guī)劃，嘗試利用碎片化時間進行閱讀。但是這里的碎片化閱讀不是指泛閱讀，而是讓學生讀規(guī)定的作品或經(jīng)典作品，每次規(guī)定一定的閱讀量，閱讀完后養(yǎng)成和同學、老師、家長分享的習慣，及時將內(nèi)容輸出。比如，早起和睡覺前的時間、午休前的時間、公交車上的時間，都能進行充分利用。

三、教會學生確定閱讀順序和閱讀要點

在和學生聊閱讀習慣的時候，問過多次這樣的問題：“你們拿到一本書，先從哪里開始閱讀？”大部分同學回答都是從頭開始。繼續(xù)追問，有沒有閱讀目錄的習慣，得到的肯定回答很少。我覺得不僅是教材、文學類、科學類的書籍閱讀，都應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀目錄的好習慣，閱讀目錄可以清楚了解本書的框架、知識的重難點，這樣方便我們確定閱讀的順序和要點，作出合理的閱讀規(guī)劃，不至于在閱讀的過程中胡須眉毛一把抓。因此，在教學中，提倡在開學前一定會將兩本教材的目錄梳理一遍，讓學生明確本學期學習要點和重難點；每講一個單元必須先講單元說明，闡明學習和閱讀的方法，有的放矢地開展教學，使學生的學習事半功倍。不僅如此，還要教會學生，不是閱讀每一本作品都要從頭讀起，在時間有限的情況下，我們要學會根據(jù)目錄確定閱讀重點，直接關注我們需要的東西，其他部分可以略讀或者跳過。

以上幾點是我在指導學生進行閱讀教學的心得體會，當然，閱讀教學的方法還有很多，需要我們在教學過程中進行靈活應用，最終助力學生喜歡閱讀，愛上閱讀，這也是語文課的一種成功。