語(yǔ)法翻譯法在高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用探討

吳可佳

摘 要：語(yǔ)法翻譯法是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)有300多年的應(yīng)用歷史，即使在當(dāng)下新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法翻譯法仍有較為廣泛的使用，并且發(fā)揮著重要的作用。本文將從語(yǔ)法翻譯法的發(fā)展歷程中，具體分析這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的價(jià)值和作用，并探討在當(dāng)今高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法翻譯法；高校英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；運(yùn)用

語(yǔ)法翻譯法是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在漫長(zhǎng)的應(yīng)用歷程中，發(fā)揮出了重要作用。即使在教育的新時(shí)代下，仍具有不可忽視的價(jià)值。本文將對(duì)語(yǔ)法翻譯法在當(dāng)下高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)法翻譯法的發(fā)展歷程淺析

語(yǔ)法翻譯法的概念最早是有德國(guó)學(xué)者在十八世紀(jì)后期提出的，距今已有300余年。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法在其漫長(zhǎng)的發(fā)展、應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，發(fā)揮出了重要的作用，并且在當(dāng)下，仍表現(xiàn)出較頑強(qiáng)的生命力，仍具有很高的使用價(jià)值[1]。

語(yǔ)法翻譯法的具體內(nèi)容是教師通過(guò)母語(yǔ)完成外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，以翻譯和聯(lián)系作為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在理解語(yǔ)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語(yǔ)。語(yǔ)法翻譯法強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并在教學(xué)順序上體現(xiàn)出語(yǔ)法學(xué)習(xí)與外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的先后順序。但由于語(yǔ)法翻譯法將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)分割開(kāi)進(jìn)行，曾在十九世紀(jì)受到許多學(xué)者的批評(píng)。后來(lái)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)學(xué)者和一線英語(yǔ)教師的應(yīng)用和修正，才逐漸克服了這一明顯缺點(diǎn)。

一、語(yǔ)法翻譯法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)法翻譯法是以語(yǔ)法為中心、以翻譯為主要手段開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和英語(yǔ)詞匯的記憶，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。在應(yīng)用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，句子是語(yǔ)言的基本單位，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和接受。對(duì)學(xué)生的翻譯準(zhǔn)確性有較高要求，要讓學(xué)生具備較高的翻譯水平。一般教學(xué)過(guò)程是先給出語(yǔ)法規(guī)則，然后圍繞語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行翻譯和練習(xí)。

語(yǔ)法翻譯法主要有四方面優(yōu)勢(shì)，一是通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。二是可以讓學(xué)生迅速掌握英語(yǔ)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，特別是有助于學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的提高。三是使學(xué)生在母語(yǔ)和英語(yǔ)的對(duì)比過(guò)程中，了解兩種語(yǔ)言的差異，從而更好的理解異國(guó)文化。四是不強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體性，有利于實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)，符合當(dāng)下新課改的要求。

二、語(yǔ)法翻譯法在高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

（一）通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)法翻譯法教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重視

語(yǔ)法是語(yǔ)言應(yīng)用的一般規(guī)則，對(duì)語(yǔ)法的掌握可以幫助學(xué)生找到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，因此，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。在新課改的影響下，一些學(xué)者提出應(yīng)取消語(yǔ)法教學(xué)，注重學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)。這種看法顯然有些偏激，學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高也有重要幫助。因此，可以充分語(yǔ)法翻譯法的自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中巧妙運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法，提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重視。但在運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，明確語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，而是讓學(xué)生了解英語(yǔ)應(yīng)用規(guī)則，從而提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（二）與其它教學(xué)方法結(jié)合使用，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高

語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容本身具有一定的枯燥性，語(yǔ)法翻譯法這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面也有明顯的不足，所以應(yīng)與其它教學(xué)方法結(jié)合使用，充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的整體提升。運(yùn)用語(yǔ)法翻譯的優(yōu)勢(shì)在于可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，但可能影響到學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的流暢性。如果與情境教學(xué)法相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造較為輕松、與生活貼近的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更為流暢。語(yǔ)法翻譯法主要是有利于學(xué)生讀寫能力的提高、還可以與交際法、視聽(tīng)法等教學(xué)方法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)各項(xiàng)能力的共同提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，處理好母語(yǔ)與英語(yǔ)的運(yùn)用關(guān)系

語(yǔ)法翻譯法主要是通過(guò)母語(yǔ)與英語(yǔ)之間的翻譯練習(xí)，來(lái)印證語(yǔ)法規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，母語(yǔ)和英語(yǔ)互譯是傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的主要方式。教師在運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以在這方面進(jìn)行創(chuàng)新。比如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步階段，多使用母語(yǔ)幫助學(xué)生理解，而當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高到一定程度后，應(yīng)盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)母語(yǔ)的依賴。從而達(dá)到真正運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)理解英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)法翻譯法雖然是一種較為古老的傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方法，但在其發(fā)展過(guò)程中，也在不斷的改善和提高，因此，在當(dāng)下的高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，仍具有較高的使用價(jià)值。教師在語(yǔ)法翻譯法的運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)注意教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，最大限度的發(fā)揮語(yǔ)法翻譯法對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉沖.語(yǔ)法翻譯法在高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（07）：92-93.