周玉燕　楊志軍

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)階段已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生所具有的要求，“創(chuàng)客”正是依托于當(dāng)今時(shí)代背景而產(chǎn)生并且逐漸被推廣到不同階段的教學(xué)過程當(dāng)中去的。本文以“創(chuàng)客”的含義作為出發(fā)點(diǎn)，首先簡(jiǎn)明扼要的指出了“創(chuàng)客”在發(fā)展過程中存在的問題，然后結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)“創(chuàng)客”在中學(xué)教育階段所具有的作用進(jìn)行了深入的探討和分析。

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)客”；中學(xué)教育階段；作用

“創(chuàng)客”作為近幾年新興的教學(xué)方法，從廣義上來說，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)客”精神，從狹義上來說，它是以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)客”素養(yǎng)為最終目標(biāo)，而產(chǎn)生的教育方法?！皠?chuàng)客”的內(nèi)容不僅有正常的學(xué)習(xí)，還有學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的非正常學(xué)習(xí)，也就是說，“創(chuàng)客”的意義主要在于對(duì)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

一、“創(chuàng)客”在發(fā)展過程中存在的問題

隨著社會(huì)的進(jìn)步，“創(chuàng)客”逐漸踏入了快速發(fā)展的道路上，并且取得了相應(yīng)的成果，但“創(chuàng)客”在發(fā)展過程中，仍舊存在一些問題需要相關(guān)人員解決。第一，現(xiàn)階段，“創(chuàng)客”雖然被人們所接受，并且開始有中學(xué)針對(duì)這一趨勢(shì)開設(shè)了相應(yīng)的課程，但由于“創(chuàng)客”處于發(fā)展初期，因此，尚且不具備科學(xué)、完善的教育體系；第二，在對(duì)資金進(jìn)行投入的方面，想要確保“創(chuàng)客”的發(fā)展和完善，必須具有充足的資金作為支撐，以此保證學(xué)校的設(shè)備購買力，但到目前為止，我國仍舊存在一定比例的中學(xué)無法負(fù)擔(dān)該費(fèi)用；第三，對(duì)大部分中學(xué)教師來說，“創(chuàng)客”是新興的教育方法，因此，在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，無法保證將“創(chuàng)客”的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮[1]。

二、“創(chuàng)客”所具有的教育作用

（一）提高綜合能力

在對(duì)“創(chuàng)客”進(jìn)行應(yīng)用的過程中，想要保證其所具有教育作用的完整呈現(xiàn)，最關(guān)鍵的核心內(nèi)容在于將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣做能夠在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展。除此之外，教師還需要運(yùn)用將課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解實(shí)踐在學(xué)習(xí)過程中所具有的重要意義，并且結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)自身實(shí)踐能力進(jìn)行提高[2]。當(dāng)然，對(duì)不同科目的內(nèi)容進(jìn)行整合也是非常有必要的，這樣做能夠在最大限度上確保學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合掌握的程度，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

近幾年，隨著新課改的大力推行，開始有越來越多的教師將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變的方面。而“創(chuàng)客”所奉行的課堂內(nèi)外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最突出的特點(diǎn)在于將學(xué)生靈感的激發(fā)、其自動(dòng)手實(shí)踐，以及將所創(chuàng)造出來的產(chǎn)品進(jìn)行應(yīng)用的流程作為一個(gè)整體。和傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受的方法不同，“創(chuàng)客”學(xué)習(xí)法的發(fā)起者和實(shí)踐者都是學(xué)生自己，這不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的重要作用，還能夠通過對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)與強(qiáng)化的效果。

（三）完善評(píng)價(jià)內(nèi)容

雖然隨著素質(zhì)教育的推廣，教師的教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與之前相比都有了一定的進(jìn)步，但是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)時(shí)，大部分中學(xué)教師仍舊將考試成績(jī)最為最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是非常不利的。想要使學(xué)生身心得到全方位的發(fā)展，教師需要將評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)向?qū)W生所具有的各項(xiàng)能力、學(xué)習(xí)過程和態(tài)度等方面，實(shí)現(xiàn)將總結(jié)評(píng)價(jià)向發(fā)展評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。將“創(chuàng)客”與中學(xué)教育進(jìn)行融合，不僅能夠提供給學(xué)生將自己所具有的創(chuàng)意思維付諸實(shí)踐的平臺(tái)，還能夠?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)提供觀測(cè)的平臺(tái)[3]。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相以及自我評(píng)價(jià)，這樣做能夠在最大程度上保證評(píng)價(jià)結(jié)果所具有的公正性。

三、結(jié)論

綜上所述，“創(chuàng)客”的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，現(xiàn)階段，中學(xué)教師主要的工作內(nèi)容就是通過對(duì)“創(chuàng)客”的合理應(yīng)用，在幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，但是由于“創(chuàng)客”在我國仍舊處于發(fā)展初期，因此，在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的過程中存在一定的不足，這就需要中學(xué)教師通過實(shí)踐，對(duì)“創(chuàng)客”進(jìn)行不斷完善，達(dá)到促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘柏昌.學(xué)校創(chuàng)客空間如何從理想走進(jìn)現(xiàn)實(shí)——基于W中學(xué)創(chuàng)客空間的個(gè)案研究[J].電化教育研究，2015（06）：73-79+86.

[2]周茂華，劉偉.中學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)施路徑及未來展望——以深圳市第二高級(jí)中學(xué)為例[J].創(chuàng)新人才教育，2016（01）：39-41+48.

[3]楊志俊.中學(xué)校園創(chuàng)客空間實(shí)踐建構(gòu)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（24）：15-18.