羅美群

【摘要】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有條明確的教學(xué)理論叫“以學(xué)定教”。即是將教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)固地定位于學(xué)，讓學(xué)生學(xué)先于教，讓教學(xué)從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今生本教育理念下，文章研究出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的四步法：“讀- 查- 學(xué)- 賞”，讓學(xué)生更快樂(lè)積極的成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】讀；查；學(xué)；賞；小學(xué)；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；主人

一、“讀”是指讀課題，抓重點(diǎn)，讀課文，知曉文章內(nèi)容，在閱讀中思考學(xué)習(xí)內(nèi)容

著名宋代教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀得熟，則不解說(shuō)自曉其義也”“大凡讀書，須是熟讀，熟讀后，理自見(jiàn)得?！币馑际钦f(shuō)讀書必須是多讀，熟讀，書內(nèi)容讀得熟了，不用解釋也自然而然會(huì)懂得它的含義的。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀的重要性，語(yǔ)文作為各科學(xué)習(xí)的根本，是基礎(chǔ)，只有勤讀、熟讀，才能自然而然地理解課文含義，小學(xué)課堂的短短幾十分鐘，只有靠學(xué)生來(lái)自覺(jué)積極的用課外時(shí)間多讀，才能成就學(xué)生成為學(xué)習(xí)小主人的基礎(chǔ)。

（一）讀課文的第一步是要學(xué)會(huì)讀課題，即是讀課文題目，題目是課文的高度總結(jié)和精髓所在，通過(guò)讀課能大概揣摩課文大體內(nèi)容，還能在讀課題中形成一種針對(duì)課題的反射式思考，引發(fā)讀下去的興趣與關(guān)注。

（二）通讀課文第一遍，把課文讀正確、讀通順，過(guò)一遍課文內(nèi)容，從思維上理清課文的順序結(jié)構(gòu)，思考課文題目跟內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，為學(xué)習(xí)課文做良好鋪墊。

（三）通讀課文兩遍后，有了前面兩次讀課文的基礎(chǔ)，之后的讀已經(jīng)具備了理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，并會(huì)形成更深層次的思考：課文講述了什么？讀了課文，我知道了什么？

（四）通讀課文第三遍，帶著前面的疑問(wèn)開(kāi)始在課文中找答案，可以是給課文加批注，把課文中的“中心句”“過(guò)渡句”“總結(jié)句”“修辭句”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會(huì)的地方適當(dāng)加上批注。有什么不懂的地方做個(gè)記號(hào)，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

二、“查”是指查閱資料，主動(dòng)了解背景及相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

中國(guó)文字博大精深，而語(yǔ)文也只是浩瀚的知識(shí)海洋的九牛一毛而已，對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一篇的課文都會(huì)有一個(gè)新的開(kāi)始，新的詞語(yǔ)，新的課文構(gòu)成，新的知識(shí)內(nèi)容，新的表達(dá)方式等等，這些都是短短一堂課，幾頁(yè)紙所不能涵蓋其中的，必須要靠學(xué)生們自己去尋找出新的解釋和答案，這就需要學(xué)生們開(kāi)始在讀的基礎(chǔ)上開(kāi)始查的行程安排。

（一）“查”包括遇到課文中的生字、生詞，自行查閱字典、詞典，在查閱中讀準(zhǔn)生字音節(jié)，理解生字的各種意思，并在解釋中學(xué)到更多的生字詞組詞，釋義，將生字詞內(nèi)容延伸、擴(kuò)詞、口頭組詞等。

（二）通過(guò)查閱資料，不但能看到生字生詞的解釋、用法和相應(yīng)的正體字等，開(kāi)闊視野，而且起到輔助學(xué)習(xí)記憶生字字形的作用，更能為學(xué)生提供更多練習(xí)空間，給學(xué)生選擇適合自己掌握生字字形的方法。

（三）通過(guò)查閱資料，能更多地接觸到課文內(nèi)容以外的字詞舉例，甚至能得到一些更方便理解的口頭語(yǔ)句，這樣更能幫助學(xué)生理解字詞要領(lǐng)，掌握詞語(yǔ)，提高學(xué)生口頭表述能力，有助于對(duì)應(yīng)的字詞造句等。

三、“學(xué)”是指學(xué)會(huì)質(zhì)疑，帶著閱讀查證后的疑慮進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，行使學(xué)習(xí)主人的自主權(quán)

“學(xué)貴有疑”，有效課堂教學(xué)是在課堂教學(xué)上樹(shù)立 “生本”意識(shí)，要把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一次教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)。

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著一些具體的問(wèn)題參與到課堂學(xué)習(xí)中去。這種學(xué)習(xí)是目的性十分明確的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí) 《珍珠鳥》一文時(shí)，就有學(xué)生提問(wèn)：“為什么珍珠鳥一開(kāi)始總躲在籠子里，后來(lái)竟然敢趴在我的肩上睡著了？”這個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)，正是我在課堂教學(xué)中需要著力解決的問(wèn)題，是課堂教學(xué)的重要資源。我通過(guò)和學(xué)生共同探討、點(diǎn)撥來(lái)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文來(lái)體會(huì)“人與動(dòng)物和諧相處，就能創(chuàng)出美好的境界”。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)生的自學(xué)自悟和教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。而這種活動(dòng)突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，節(jié)省了課堂上的時(shí)間，可以從容地進(jìn)行語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練提高，無(wú)疑是高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、“賞”是指在反復(fù)朗讀，品味文章精彩的句子或段落，讓學(xué)生積極用筆記錄下來(lái)

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！笔侵敢涀W(xué)習(xí)要點(diǎn)，就一定要用筆記下來(lái)，這樣才能印象深刻，才能把學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容更牢固地印在自己腦海中。記錄，不僅僅是一次書寫，而是一次涵蓋了通過(guò)理解學(xué)習(xí)后，經(jīng)過(guò)大腦的選擇，在眼睛的掃描下，手指的配合中，形成的一種獨(dú)特的書寫記錄，更是帶著自己特殊記憶的印記，是任何書本刊物所不能替代的摘抄，是一種理解后的記憶升華，只有通過(guò)自己多方位感官通力協(xié)作下的記憶才是最有效最深刻的記憶。

比如小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文開(kāi)始，我就有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的書寫記憶練習(xí)，從每天的作業(yè)登記開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生跟家長(zhǎng)們?cè)诿刻斓脑谧鳂I(yè)登記本上進(jìn)行一些感慨或肯定的互動(dòng)，這樣的作業(yè)登記行為不但可以加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提高學(xué)生對(duì)課后完成作業(yè)的條件性學(xué)習(xí)壓迫感，也能慢慢養(yǎng)成學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)后習(xí)慣性作業(yè)的良好行為。然后漸漸地過(guò)渡到鼓勵(lì)學(xué)生們用本子開(kāi)始學(xué)習(xí)記錄一些自己看過(guò)的、學(xué)過(guò)的一些好的詞語(yǔ)，精彩的句子，段落。內(nèi)容可以是電視上看到的，廣播中聽(tīng)到的，書本上學(xué)到的等等，只要是學(xué)生覺(jué)得好得，值得記憶的詞句，都可以記錄下來(lái)。長(zhǎng)此以往，到了小學(xué)三年級(jí)后，學(xué)生的筆記本上已經(jīng)密密麻麻地記下了許多青澀而童真的句子，這些都是他們自己學(xué)習(xí)的成果，很多堅(jiān)持有做筆記摘錄的學(xué)生自己都明確地感覺(jué)到在開(kāi)始作文習(xí)作時(shí)，運(yùn)用詞句得心應(yīng)手，精彩詞語(yǔ)信手拈來(lái)，這就是欣賞美文并及時(shí)記錄所沉積的成果與好處。

我研究出給學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的四步常規(guī)法則：“讀-查-學(xué)-賞”。 “讀”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，抓住重點(diǎn)地讀，通讀課文了解內(nèi)容，在閱讀中思考知識(shí)帶來(lái)的問(wèn)題，并喜歡上閱讀?！安椤本褪亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)查，學(xué)會(huì)使用字典，詞語(yǔ)等工具書，通過(guò)查閱資料，愛(ài)上查閱后的喜悅，主動(dòng)了解背景及相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)；“學(xué)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，帶著閱讀查證后的疑慮進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，行使學(xué)習(xí)主人的自主權(quán)；“賞”讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，在反復(fù)朗讀，品味文章后精彩的句子或段落，讓學(xué)生積極用筆記錄下來(lái)，不但可以積累豐富的語(yǔ)言材料，把好作品融會(huì)貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面更加得心應(yīng)手，才能讓學(xué)生更快樂(lè)積極地成為學(xué)習(xí)的主人。