以提升學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為主線的職業(yè)教育雙證制教學(xué)特點及體會

周桂范++袁志華++胡育輝（

摘 要：該文以遼寧兵器工業(yè)職工大學(xué)的雙軌制教學(xué)改革為實例，根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，成人高等職業(yè)教育依托企業(yè)服務(wù)企業(yè)為宗旨，以提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為主線，介紹了高職教育進行雙證制教學(xué)特點和教學(xué)方案設(shè)計及運行方式。充分利用企業(yè)辦學(xué)的資源優(yōu)勢，教學(xué)設(shè)備、師資和企業(yè)一體化教學(xué)實習(xí)基地等，采用雙證制教學(xué)模式，使綜合效益最大化。推進校企在產(chǎn)、學(xué)上有機結(jié)合，促使與軍工企業(yè)項目合作運行。

關(guān)鍵詞：高職教育 創(chuàng)新實踐教育 雙證制 體會

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0205-02

針對近年來軍工企業(yè)反映高職畢業(yè)學(xué)生的知識面、工程實踐能力、科技創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)不全面的現(xiàn)狀，遼寧兵器職工大學(xué)探索了一套“深化內(nèi)涵、強化特色、實踐驅(qū)動”的培養(yǎng)體系，融入新的教學(xué)方式，以“創(chuàng)新教學(xué)、教學(xué)工廠”等理念及市場導(dǎo)向，以“雙證制教學(xué)”為教學(xué)特色。教學(xué)理念是推行以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)法，通過教學(xué)模式的改革使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時獲得職業(yè)資格證書。目前已經(jīng)創(chuàng)立了“遼沈集團王巍數(shù)控大師工作室”省重點支持的品牌項目。大師工作室領(lǐng)創(chuàng)人——遼寧兵器工業(yè)職工大學(xué)畢業(yè)生王巍獲得2013年獲得中國兵器工業(yè)集團公司關(guān)鍵技能帶頭人稱號。

1 雙證制教學(xué)模式

企業(yè)辦學(xué)學(xué)生多數(shù)來源于所屬于企業(yè)，學(xué)生對該企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境有一定的認知?！半p軌制”的教學(xué)是遼寧兵器工業(yè)職工大學(xué)的課程構(gòu)架。在教學(xué)計劃中，所謂雙軌制教學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐能力為宗旨。即一個目標(biāo)，二條途徑，一明一暗，一主一從將教學(xué)分兩塊進行，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案全方位培養(yǎng)符合畢業(yè)生要求的獲得“畢業(yè)證”與獲得國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的高級工以上“職業(yè)技能等級證”要求進行綜合培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出與時俱進，具有良好的創(chuàng)新意識和較高水平實踐能力的合格高職生。雙證書是高職畢業(yè)生就業(yè)的兩個必備的要件。雙證書培養(yǎng)的要求催生雙軌制教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上“畢業(yè)證”中包含“職業(yè)技能等級證”教學(xué)內(nèi)容，在整體教學(xué)組織過程中，又要突出職業(yè)技能等級證書所要求的內(nèi)容，即突出實踐與創(chuàng)新能力[1]。在人才培養(yǎng)方案具體實踐過程中，雙證制教學(xué)模式體現(xiàn)在教學(xué)方法上，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中，即把人力資源社會保障部的職業(yè)資格考試的大綱和考核主要內(nèi)容融合在教學(xué)計劃中，在教學(xué)中有意針對學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)資格考試的實踐能力，學(xué)生也是有針對性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)組織模式的好處就是高職雙證制的教學(xué)，同時也是學(xué)生畢業(yè)證與職業(yè)技能等級證同時獲得的一種教學(xué)方式。

“雙證教學(xué)”的開發(fā)主要基于兩點：一是企業(yè)項目需求牽引；二是理實一體化教學(xué)實踐相結(jié)合。使學(xué)生創(chuàng)新和實踐技能培養(yǎng)。

1.1 雙證制的運行方式

（1）授課形式：授課形式采用理論與實踐結(jié)合模式，針對高職學(xué)生的特點，采用現(xiàn)場拖過實例講解方式進行授課，采取與學(xué)生交流討論式教學(xué)方法，通過把基礎(chǔ)知識模塊化，以項目和實例驅(qū)動方式，進行授課內(nèi)容的組織，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成了一個模塊的學(xué)習(xí)后，學(xué)生不但掌握了基礎(chǔ)知識，同時又獲得了實踐能力。（2）雙證制運行模式：高職雙軌制的教學(xué)模式是學(xué)生畢業(yè)證與職業(yè)技能證同時獲得的一種教學(xué)方式。全日制企業(yè)項目研發(fā)、企業(yè)實習(xí)為主。

1.2 雙軌制雙證書教學(xué)組織過程

（1）“雙證書”制度就是使接受學(xué)生畢業(yè)前同時獲得《畢業(yè)證書》和《職業(yè)資格證書》。因此學(xué)生畢業(yè)前學(xué)校組織學(xué)生參加省或市級職業(yè)技能鑒定考試。專門成立職業(yè)技能鑒定考核考試中心，組織學(xué)生報名。進行考試前輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容含理論和實踐兩部分。理論考試由國家職業(yè)技能鑒定試題庫抽取，實踐技能考試，題與實踐結(jié)合校本出題，省市人社部門備案。（2）成人學(xué)歷教育采取免試入學(xué)，通過學(xué)分要求，達到學(xué)分要求準(zhǔn)予畢業(yè)。形式靈活學(xué)習(xí)，便于成人學(xué)習(xí)，全國統(tǒng)一考試入學(xué)的制度，使成人學(xué)歷教育的公信力高深受成人歡迎。對部分業(yè)務(wù)能力很強，通過勞動部門的職業(yè)技能鑒定。已經(jīng)具備了該崗位《職業(yè)資格證書》的員工（高級工、技師、高級技師），經(jīng)學(xué)員申請可參加學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)。

1.3 雙證制教學(xué)的入學(xué)模式

（1）可以免試入學(xué)，但是需要在教育主管部門備案?？梢宰屢恍嵺`能力強的學(xué)苗，提前進入到學(xué)歷教育隊伍中來。與同屆學(xué)時進行同樣的管理，并實行該職業(yè)資格相對應(yīng)的學(xué)科免試，其它學(xué)科按教學(xué)計劃全部完成，經(jīng)考試合格提交教育主管部門統(tǒng)一驗印頒發(fā)《畢業(yè)證書》，這樣也可以使得非學(xué)歷教育者，實現(xiàn)持“雙證”上崗的要求。（2）學(xué)校允許已經(jīng)獲得高級工、技師或高級技師學(xué)員“先上車”即無學(xué)籍，隨同屆學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，承認相關(guān)學(xué)習(xí)成績，待通過全國成人高校入學(xué)考試取得學(xué)籍后，符合學(xué)制要求辦理畢業(yè)證書。企業(yè)開展“科技”和“技能”兩個帶頭人隊伍建設(shè)，設(shè)立職級工資，提高薪金待遇，學(xué)校對在職職工采取減免學(xué)費政策，并實行學(xué)分互換等學(xué)習(xí)形式，近年學(xué)校學(xué)歷招生成果喜人。

1.4 雙證制教學(xué)的特點

（1）勇于創(chuàng)新。采取雙證同時教學(xué)，體現(xiàn)了其高職院校的辦學(xué)的靈活性及適應(yīng)性策略，經(jīng)過多年的實踐證明非常成功的。（2）注重技能。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)過程中，能夠參與和進行工業(yè)項目的實訓(xùn)，提升了將學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐技能培養(yǎng)，體現(xiàn)了職業(yè)教育能力本位的思想。（3）滿足企業(yè)的需求?！半p證教學(xué)”的主要基于企業(yè)項目需求。雙證制的運行隨時可以保證與軍工企業(yè)合作。雙證制教學(xué)為學(xué)生的就業(yè)率提高貢獻非常大，企業(yè)人力資源部門非常喜歡有職業(yè)技能證書的學(xué)生，同時這些獲得證書的學(xué)生的實踐能力都很強，獲得企業(yè)用人的單位好評。雙證制教學(xué)模式很大程度上強調(diào)以人為本。

2 雙證制教學(xué)運行的優(yōu)勢

2.1 雙證制教學(xué)獲得學(xué)生與企業(yè)單位的雙重歡迎

實行雙證制教學(xué)，首先提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作的目的性，同時雙證制度也受到企業(yè)單位的認可與歡迎。值得推廣。

2.2 確保實踐設(shè)備資源的充分應(yīng)用

實行雙證制教學(xué)，每學(xué)期的硬件資源都能合理應(yīng)用，學(xué)生為了提升自己的操作能力，主動提出申請使用設(shè)備，提高使用率。同時用人合作單位，為了先期考查學(xué)生，允許學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，使得社會的資源也能充分地利用[2]。

2.3 拉近了院校與企業(yè)的距離，也為畢業(yè)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

實行雙證制教學(xué)，學(xué)生在第三學(xué)年級，去企業(yè)實習(xí)后還返回學(xué)校上課，就會把企業(yè)的信息都帶回學(xué)校，拉近了高職學(xué)校與企業(yè)的距離。從而促進學(xué)生對企業(yè)具有更廣泛的認知。

3 結(jié)語

通過校企合作、通過雙證制教學(xué)模式，建立“雙證書”對接的立交橋，將雙軌制變?yōu)橥壷?。在學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)中，在內(nèi)容上刪繁就簡，重復(fù)或相似內(nèi)容折合成學(xué)分，實行等值兌換，縮短了人才培養(yǎng)進程。從而使各類培訓(xùn)學(xué)員獲得“雙證書”掌握“雙刃劍”。

參考文獻

[1] 劉青松，曹泰斌，錢蘇翔.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實踐[J].中國電力教育，2012（22）：25-26，34.

[2] 丁永生，王直杰，郝礦榮，孫培德.“工程驅(qū)動”的自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系探討[J].中國電力教育，2012（34）：30-31.