基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的醫(yī)療美容專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系

高 寒，于 萌

(長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，長春 130031)

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基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的醫(yī)療美容專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系

高 寒，于 萌

(長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，長春 130031)

我國職業(yè)院校畢業(yè)生中，醫(yī)療美容專業(yè)的就業(yè)前景較好，薪酬偏高，工作環(huán)境幽雅，但畢業(yè)生在美容企業(yè)的就業(yè)意愿偏低，就業(yè)對口率不高。在這種形勢下，探索醫(yī)療美容專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃下的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作新模式，有針對性地做好醫(yī)療美容專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是醫(yī)療美容專業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的重點，既可為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更提升了醫(yī)療美容專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求。

職業(yè)生涯規(guī)劃；醫(yī)療美容專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；體系

隨著多元化市場經(jīng)濟的發(fā)展，美容產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，美容專業(yè)畢業(yè)生的需求量較大，就業(yè)市場呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。世紀之初，全國陸續(xù)有學(xué)校開設(shè)醫(yī)療美容技術(shù)高職專業(yè)，截止到2011年，全國有近50所學(xué)校開設(shè)了該專業(yè)，年招生人數(shù)超過4 000人，培養(yǎng)具備醫(yī)療基礎(chǔ)知識和美容護理技術(shù)的高等技能型人才[1]，畢業(yè)后主要從事美容師、美體師、咨詢顧問或美容培訓(xùn)講師等崗位。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)院校畢業(yè)生中，醫(yī)療美容專業(yè)的就業(yè)前景好，薪酬偏高，工作環(huán)境幽雅，但畢業(yè)生在美容企業(yè)的就業(yè)意愿偏低，就業(yè)對口率不高。在這種形勢下，探索醫(yī)療美容專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃下的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作新模式，有針對地做好醫(yī)療美容專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是醫(yī)療美容專業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的重點，為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更是提升醫(yī)療美容專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求。

1 醫(yī)療美容專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和不足

高校比較重視醫(yī)療美容專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作，取得一些成績，但少部分院校的就業(yè)指導(dǎo)工作停留在表面，沒有全面深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。具體表現(xiàn)在：

1.1 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識缺乏

調(diào)查顯示，大部分醫(yī)療美容專業(yè)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，主動性不強。有不愿意做職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)付了事的；有對職業(yè)生涯目標模糊，缺乏理性分析的；有個人剖析和自身定位不準，盲目從眾的。

1.2 學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容缺乏

日前，大部分職業(yè)院校特別重視學(xué)生的專業(yè)技能教育，但不少院校開展的職業(yè)素質(zhì)教育活動，多以學(xué)生特長和愛好的強化為內(nèi)容，對職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力、職業(yè)實踐和執(zhí)行能力的培養(yǎng)普遍缺失，由此而造成學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力較差，職業(yè)道德培養(yǎng)不足，對學(xué)生就業(yè)發(fā)展貢獻度較低[2]。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃在醫(yī)療美容專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的必要性

2.1 社會發(fā)展需要

隨著高校畢業(yè)生的逐年增多，社會未就業(yè)人員的數(shù)量逐年增加，職業(yè)院校的就業(yè)更加困難。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃無疑有助于大學(xué)生實現(xiàn)自己的職業(yè)目標，能夠幫助畢業(yè)生減輕就業(yè)壓力[3]。

2.2 學(xué)生發(fā)展需要

學(xué)生由高中進入大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)療美容專業(yè)，對專業(yè)的理解不深，對行業(yè)的認知不夠，對從事醫(yī)療美容工作所應(yīng)具備的基本職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)的發(fā)展了解的更是少之又少。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育下的醫(yī)療美容專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的構(gòu)建

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)中提出要全面加強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。在新形勢下，為了滿足社會對未來美容專業(yè)人才的需求，滿足美容專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，構(gòu)建適合醫(yī)療美容專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃下的就業(yè)指導(dǎo)新模式。

3.1 構(gòu)建全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃組織體系

高職院校在實施就業(yè)指導(dǎo)過程中，要構(gòu)建全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃組織體系?！耙月殬I(yè)生涯規(guī)劃為載體”，也就是通過職業(yè)生涯規(guī)劃這一大學(xué)生成長、成才所不可或缺的重要途徑，向大學(xué)生傳播豐富、正確、生動的思想政治教育信息，以樹立正確的職業(yè)意識、職業(yè)道德、就業(yè)觀念及培養(yǎng)健康的精神狀態(tài)等[4]。

3.1.1 建立獨立的就業(yè)事務(wù)管理部門

學(xué)校要建立獨立的就業(yè)事務(wù)管理部門，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程組、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)人員整合在一起，加強理論研究，提升統(tǒng)籌管理水平，提高常規(guī)的就業(yè)工作實效。

3.1.2 建立校企合作的專業(yè)導(dǎo)師機制

由于美容行業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)技能更新快、變化大，這就要求學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容要隨時調(diào)整，符合行業(yè)需求。職業(yè)院校以專業(yè)建設(shè)委員會為紐帶，構(gòu)建校企雙方的專業(yè)導(dǎo)師制，在學(xué)生人才培養(yǎng)過程時全員化地指導(dǎo)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生行業(yè)的認知度，進一步促進了學(xué)生的職業(yè)認可度和職業(yè)目標。

3.2 構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

職業(yè)院校在實施就業(yè)指導(dǎo)過程中，要根據(jù)市場需求不斷地調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和形式，構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。

3.2.1 建立全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程

高職院校在實施就業(yè)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該在新生入學(xué)前就開始職業(yè)生涯規(guī)劃，并貫穿于整個大學(xué)階段。根據(jù)美容行業(yè)的職業(yè)需求，學(xué)生專業(yè)發(fā)展，設(shè)計特色化、個性化的教學(xué)計劃，在醫(yī)療美容專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)過程中形成一個全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

3.2.2 引進企業(yè)資源，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

職業(yè)院校利用企業(yè)資源在校內(nèi)建設(shè)以實驗、實訓(xùn)為主的校內(nèi)實訓(xùn)基地。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠在模擬工作環(huán)境的實訓(xùn)室內(nèi)練習(xí)各項專業(yè)技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)療和美學(xué)知識的主動性，也能加強專業(yè)教師的實踐技能。加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，既可以讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能，也可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)方向和目標。

3.2.3 建立、建全學(xué)生頂崗實習(xí)制

頂崗實習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校作為頂崗實習(xí)的組織者和管理者，應(yīng)該制訂全面和規(guī)范的工作方案，科學(xué)和嚴謹?shù)墓芾碇贫龋瑯藴屎陀行У倪\作模式[5]。職業(yè)院校要加強頂崗實習(xí)學(xué)生的管理，學(xué)生在實習(xí)單位應(yīng)該由高校的實習(xí)指導(dǎo)教師和頂崗單位的指導(dǎo)教師共同管理。通過正規(guī)的專業(yè)頂崗實習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的服務(wù)意識、認識美容行業(yè)的性質(zhì)，具備基本職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)總體滿意度調(diào)研

抽樣調(diào)研2014—2016屆醫(yī)療美容專業(yè)畢業(yè)生500名，回收問卷476份，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育下的就業(yè)指導(dǎo)工作的總體滿意度為93.5%，見圖1。

圖1 畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的總體滿意度Fig.1 Graduates′ overall satisfaction with job guidance services

隨著中國全面建成小康社會的進程，美容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景會越來越廣闊，行業(yè)標準也會越來越規(guī)范。職業(yè)院校要做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)下的醫(yī)療美容專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高教育教學(xué)水平，加強校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型美容技術(shù)人才。

[1] 于亮.高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、問題及對策研究——以上海中醫(yī)藥大學(xué)為例[D].上海：華東師范大學(xué)，2012.

[2] 韓瑩，張巖，趙晶，等. 中醫(yī)學(xué)美容專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案初探[J].中國美容醫(yī)學(xué)，2015，24(07)：80-82.

[3] 李俊峰.淺析高校加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性、存在的問題及對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013，32(04)：20-21.

[4] 楊東進.以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的高校思想道德教育研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2009，28(05)：160-161.

[5] 郝超.從就業(yè)現(xiàn)狀分析醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革中的問題與對策[J].中國美容醫(yī)學(xué)，2015，25(01)：83-85.

Medical beauty major employment guidance system based on career planning

GAO Han, YU Meng

(Changchun Medical College, Changchun 130031, China)

The employment prospects of medical beauty major are good, the salary is high and working environment is elegant. However, the employment intention of graduates in the beauty enterprises is low, so is employment rate. In this situation, to explore a new model of employment guidance under medical beauty major career planning with orientation is focus of medical beauty major employment, which has not laid a foundation for the career development of graduates and promoted the inner needs of enhancing the talents training quality of medical beauty major.

Career planning; Medical beauty major; Employment guidance; System

2017-01-09

本文系吉林省教育科學(xué)院課題“醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)院校實施全程導(dǎo)師制的有效性研究”的成果

高寒(1975-)，女，副主任，副教授，醫(yī)學(xué)碩士。

G711

A

1674-8646(2017)05-0138-02