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“場(chǎng)論”是現(xiàn)代自然科學(xué)中的重要理論范疇。同時(shí)，它也廣泛地被社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域所借用。而在課堂教學(xué)活動(dòng)中，亦同樣地存在著一個(gè)“教學(xué)場(chǎng)”。它由教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、媒介和情境四要素構(gòu)成?！敖虒W(xué)場(chǎng)”不是一個(gè)單一場(chǎng)，而是一個(gè)復(fù)合場(chǎng)。其主要子場(chǎng)有四個(gè)，即“知識(shí)場(chǎng)”“思維場(chǎng)”“情感場(chǎng)”“心理場(chǎng)”。那么，認(rèn)識(shí)“教學(xué)場(chǎng)”是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)一種“科學(xué)性”的把握，而運(yùn)用“教學(xué)場(chǎng)”則是對(duì)教學(xué)活動(dòng)“藝術(shù)性”“創(chuàng)造性”的駕馭。

如果教學(xué)場(chǎng)里的四個(gè)子場(chǎng)創(chuàng)設(shè)的比較好，因此就會(huì)產(chǎn)生有效教學(xué)，這種教學(xué)場(chǎng)就是有效教學(xué)場(chǎng)。作為一名語(yǔ)文老師，我們要在自己的課堂教學(xué)中營(yíng)造著一個(gè)有效教學(xué)場(chǎng)。那么如何營(yíng)造一個(gè)有效教學(xué)場(chǎng)呢，我就自己的教學(xué)所得做一簡(jiǎn)單述說(shuō)。

一、提升自身修養(yǎng)，為學(xué)生提供情感場(chǎng)

“情感場(chǎng)”是由教師獨(dú)特的人格魅力、親和力以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)而形成的一種氛圍，它感染學(xué)生，從而激起學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)、欽佩，對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)乃至癡迷，最終形成的師生良性積極互動(dòng)氛圍。良性的情感場(chǎng)是教學(xué)的前提，是一切教學(xué)活動(dòng)得以高效進(jìn)行的基礎(chǔ)。

營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)情感場(chǎng)的關(guān)鍵在教師，常言道：親其師，才能信其道。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的形象、氣質(zhì)、年齡等因素影響著其人格魅力的發(fā)揮，但起決定作用的還是人格、學(xué)識(shí)、思想、語(yǔ)言表達(dá)能力等內(nèi)在因素。我們?cè)谡n堂教學(xué)及與學(xué)生的日常交流中，要按以下要求提升和完善自己：語(yǔ)言幽默、親切，富含意蘊(yùn)；思想深刻、高端，讓人欽敬；人格正直、高大，擁有求知熱情；富有一技之長(zhǎng)等。這必能提升語(yǔ)文魅力和個(gè)人魅力。

二、提高文化素質(zhì)，為學(xué)生提供知識(shí)場(chǎng)

教師要想在課堂中構(gòu)建良好的“知識(shí)場(chǎng)”，教師就必須要學(xué)識(shí)淵博，視野開(kāi)闊；教學(xué)中要善于引進(jìn)趣味材料，做到旁征博引。講解交流做到幽默、風(fēng)趣，更主要的是教師對(duì)文本真正地細(xì)讀、深讀、個(gè)性化地閱讀，在此基礎(chǔ)上的引導(dǎo)必將能展示出語(yǔ)文的魅力。帶給學(xué)生真正的思想啟迪、個(gè)性化的閱讀快感和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但切忌耍貧嘴，一味煽情，低級(jí)趣味，娛樂(lè)化語(yǔ)文。我們看到，課堂上教師適時(shí)的、隨機(jī)的睿智、機(jī)警的語(yǔ)言為學(xué)生津津樂(lè)道，甚至形成教師“語(yǔ)錄”。多年以后仍為學(xué)生所銘記，這樣的教師、這樣的課堂必然是和諧而富有溫度、寬度和厚度的課堂。

三、提倡尊重包容，為學(xué)生提供心理場(chǎng)

所有學(xué)科的課堂教學(xué)能否有效，關(guān)鍵是教師與學(xué)生的心理是否相容。學(xué)生接受教師所傳授的知識(shí)。前提是接受教師個(gè)人，充分認(rèn)同教師的勞動(dòng)。墨子云：“志不強(qiáng)者智不達(dá)。”這里所說(shuō)的“志”指的就是情感。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！睓C(jī)械的知識(shí)灌輸和教條式的說(shuō)教只能讓教師與學(xué)生身心俱疲，費(fèi)力不討好。語(yǔ)文教學(xué)，是教師和學(xué)生共同修養(yǎng)生命的過(guò)程。學(xué)生是與教師平等的鮮活的生命。課堂教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是一種人際互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方在課堂上主要是以情感作為載體進(jìn)行交互影響的。教師和學(xué)生的相互關(guān)心是與相互信任聯(lián)系在一起的。其中最主要的是教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人（如教師）。語(yǔ)文課是人性化的課堂，需要我們教師對(duì)學(xué)生有同情心，能設(shè)身處地地理解學(xué)生的情緒，感同身受地明白及體會(huì)學(xué)生的處境及感受，保護(hù)學(xué)生的自尊。有一種十分重要的教育理念，叫“傾聽(tīng)著的教育”，強(qiáng)調(diào)不僅要讓“學(xué)生傾聽(tīng)教師”，而且首先要“教師傾聽(tīng)學(xué)生”，這著實(shí)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。

四、提供探究平臺(tái)，為學(xué)生提供思維場(chǎng)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“語(yǔ)文人”。把班級(jí)學(xué)生編成一個(gè)個(gè)能夠相互影響、促進(jìn)的語(yǔ)文互動(dòng)小組，是語(yǔ)文教師的基本能力，班級(jí)的自然組和語(yǔ)文學(xué)習(xí)組不可能是完全一樣的。

我們可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際編組，以更利于課堂氛圍和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入當(dāng)學(xué)生喜愛(ài)自己的小組。喜愛(ài)這樣的集體。在這樣的集體中充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的激情時(shí)，環(huán)境魅力就營(yíng)造出來(lái)了。善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流、表達(dá)，使每個(gè)學(xué)生都形成或追求形成一項(xiàng)語(yǔ)文技能。班級(jí)呈現(xiàn)出有人善背誦、有人善書(shū)寫(xiě)、有人善創(chuàng)作、有人善演講、有人善經(jīng)典等各有語(yǔ)文絕活的燎原態(tài)勢(shì)。這樣生生互動(dòng)場(chǎng)不僅建立起來(lái)了。更重要的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍真正形成了。最終學(xué)生人人有特長(zhǎng)，人人愛(ài)語(yǔ)文?！八季S場(chǎng)”就是學(xué)生用語(yǔ)文的視角、方式交流，用語(yǔ)文的特長(zhǎng)相互影響，用對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)而激起的生生互動(dòng)的氛圍。達(dá)到這種境界，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)須論方法、談技巧、用藝術(shù)，一切皆由學(xué)生主動(dòng)完成。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

我在執(zhí)教《我為你驕傲》一課時(shí)，我抓住描寫(xiě)小男孩心理變化的詞語(yǔ)作為貫穿本文的閱讀主線(xiàn)，在學(xué)生理解“什么事讓他感到輕松了”之后（因?yàn)槲宜蜕狭苏嬲\(chéng)地道歉），讓孩子們?cè)O(shè)身處地為小男孩想想便條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？拿起你的筆把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。交流的時(shí)候，有的說(shuō)：“尊敬的老奶奶，您好！上次我不小心把您家的玻璃打碎，對(duì)不起。”還有的說(shuō)：“尊敬的老奶奶，您好！我是那個(gè)打碎您家玻璃的小男孩。上次我在您家的后院玩扔石子的游戲時(shí)，不小心把您家后窗戶(hù)上的玻璃打破了。我已經(jīng)知道錯(cuò)了，現(xiàn)寄上我用送報(bào)紙賺來(lái)的7美元作為賠償。對(duì)不起，我不是故意的，請(qǐng)您原諒我吧！”……從孩子真誠(chéng)的道歉中，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)完全進(jìn)入角色，仿佛犯錯(cuò)的那個(gè)小男孩就是自己。這樣的練習(xí)不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言能力，還發(fā)展了孩子的思維能力，并激發(fā)了孩子的想象能力和創(chuàng)造的潛能?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們只要努力營(yíng)造一個(gè)合理有效的教學(xué)場(chǎng)，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的氛圍中充分地和老師、文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育效果。