【摘要】6S管理是現(xiàn)代企業(yè)普遍推行的企業(yè)管理文化，技工院校工學結合的人才培養(yǎng)模式下一體化教學環(huán)境建設中引入6S管理，以一體化教學場地為載體，從教學環(huán)境建設、專業(yè)文化構建以及學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面推進技工院校內涵建設。

【關鍵詞】6S管理 一體化教學場地建設 技工教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0136-02

2016年我院引入借鑒現(xiàn)代企業(yè)6S管理文化，在全院推行6S管理項目提升校園環(huán)境，打造整潔、合理、高效的學習、生活場所。筆者認為以6S管理項目為抓手，結合一體化課程改革工作，努力建設“既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，力爭創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，實現(xiàn)理論教學與技能訓練融合進行，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件”。

一、工學結合模式下一體化教學環(huán)境建設引入6S管理的意義

工學結合的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向，以職業(yè)活動為核心和以工作任務為載體的一體化課程，目的在于培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)習慣等綜合職業(yè)能力，為培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質技能人才。

6S管理是由日本企業(yè)原先的5S演變擴展而來，分別是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。企業(yè)的6S管理，通過營造整潔的工作環(huán)境，提高工作效率，提升設備使用效率，減少資源浪費，提高安全性能等，培育員工愛崗敬業(yè)、精益求精、團隊協(xié)作等良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為、職業(yè)習慣與職業(yè)能力，提升員工品質。

可見，技工院校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)6S管理的目標是一致的，都在于培育人的素養(yǎng)，都在于提高綜合職業(yè)能力。技工院校學習、引入和實施6S管理，學習現(xiàn)代企業(yè)管理制度，融合企業(yè)管理文化推進一體化教學環(huán)境建設，使人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)工作崗位的需求。工學結合模式下的一體化教學場地建設引入6S管理，是技工院校與企業(yè)融合的途徑之一，不僅對接了學校文化與企業(yè)文化，而且潛移默化地培養(yǎng)了學生職業(yè)素養(yǎng)，培育學生具備綜合職業(yè)能力。

二、制度保障、技術伴隨，推動6S管理進校園

為培養(yǎng)符合企業(yè)需要且能適應社會發(fā)展的技工人才，提高教學場地的利用率、提高教學設備的使用率，增強規(guī)范化、精細化管理，應采取以下措施逐步推行6S管理項目，構建良好的學習、工作、生活環(huán)境。

（一）強化制度、明確責任、重在落實

在推進6S管理制度落實，組建6S推進辦，制定工作原則及規(guī)范制度，把6S工作融入學校現(xiàn)有的工作制度和流程中，與學?，F(xiàn)有制度協(xié)同實施。為了6S工作能持續(xù)推進，設置管理組、督導組、巡查組、實施組、宣傳組等機構，在工作中強調“我的責任”，各項工作職責落實、明確到個人，實現(xiàn)“自主管理”。

（二）技術伴隨、專業(yè)指導

企業(yè)6S管理具有專業(yè)性以及嚴謹性，故聘請有6S管理體系資質的企業(yè)參與到6S管理制度的建立、樣板房的建設推進、成果的維持等各個階段，并全程提供技術指導，從而使整個建設更加專業(yè)性以及針對性。筆者認為“技術伴隨、專家指導”是整個6S建設是否高質量的保證。

（三）建樣板、樹標兵、穩(wěn)步推進

以6S管理推進教學環(huán)境建設是一個系統(tǒng)工程，在推進過程中，在教學場地、辦公室、學生宿舍、公共區(qū)域選取樣板室建設6S，按學期分批進行，每一學期的建設推進過程都涵蓋以上四大區(qū)域；以建設樣板室，樹立先進典型，繼而全面推廣的形式開展，從而完成整個學院的6S建設。

（四）加強6S工作宣傳

一是加強全校6S工作宣傳力量，讓校園各角落體現(xiàn)6S的宣傳教育。二是強化6S管理看板的宣傳作用，發(fā)揮看板在日常工作中的宣傳作用。三是融合“工匠精神”與“6S精神”有機結合的宣傳。

三、融入6S管理元素的一體化教學環(huán)境建設

在構建一體化課程體系過程中，注重通過建設一體化教學場地，把企業(yè)文化元素、職業(yè)素養(yǎng)注入職業(yè)教育中，突出“職業(yè)規(guī)范”的特色，全方位提升教學環(huán)境的內涵建設。

（一）遵循技能人才教育規(guī)律，引6S管理入一體化教學場地建設

技工院校肩負著培養(yǎng)高技能人才的重任，以“校企雙制、工學一體”為辦學模式，推行工學結合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為核心，開展一體化課程教學改革實踐來提高技能人才培養(yǎng)質量，更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展提供技能人才支撐。一體化課程以職業(yè)活動為核心，以工作任務為載體。因此，一體化教學場地的建設，必須依據(jù)并圍繞一體化課程標準進行，營造與實際工作環(huán)境相仿的教學環(huán)境，同時將6S管理融入到一體化教學以及一體化教學場地建設中去，通過可視化管理，使學生的學習場所更加貼近企業(yè)生產實際，學生學習的過程就是完成工作任務的過程，學生在學中干、干中學。

（二）6S制度進一體化教學場地，彰顯專業(yè)精神與企業(yè)文化

建設一體化教學場地，增強專業(yè)環(huán)境的建設，將6S內涵、各專業(yè)前沿信息圖片、規(guī)章制度、職業(yè)規(guī)范、工作守則、道德規(guī)范等制作成宣傳板統(tǒng)一懸掛在教學場地墻面上，營造一體化教學場地專業(yè)化、職業(yè)化，規(guī)范師生的日常行為規(guī)范，讓學生在潛移默化中體會和感悟專業(yè)精神，使學生得到充分的專業(yè)文化的熏陶，使學生在日常的學習環(huán)境中就能最大限度的體會到未來工作崗位的專業(yè)文化，幫助學生在今后的工作實際中更快更好地適應崗位、融入社會。

（三）圍繞職業(yè)能力，體現(xiàn)崗位特點，建設一體化教學場地

在一體化教學場地建設過程中，筆者探索教學環(huán)境與工作環(huán)境相結合、學習者與工作者相結合、學習過程與工作過程相結合、理論學習與實踐學習相結合，并融入企業(yè)6S管理內涵的學習環(huán)境，設置分區(qū)定位，對場地、設備、工具、材料等進行分類、統(tǒng)一標識，將場地功能、設備操作規(guī)程、注意事項等統(tǒng)一上墻。以《常用機床電氣控制線路檢查與維修》課程為例，教學場地設計分為四個功能區(qū)域，分別是客戶接待區(qū)、方案討論制定區(qū)、配件倉庫區(qū)、機床維修車間區(qū)。

（1）客戶接待區(qū)：用于接待客戶，向客戶展示維修方案，配有多媒體電子屏幕等。

（2）方案討論制定區(qū)配備多媒體，內配有資料檢索區(qū)，目的是打破教師為主的傳統(tǒng)教學觀念，營造出學生“自主學習”的氛圍，學生可通過計算機查找與學習相關的資料。并且采用圓形座椅擺放，更有利于開展小組教學。張貼板是可移動，輔助卡片法教學。多媒體講臺輔助于多媒體教學等教學方法。各種手段融匯一體，更好的實施一體化教學。

（3）配件倉庫區(qū)：用于存放各種維修配件以及維修工具，學生在開展檢查與維修中要憑單領取。

（4）機床維修工作區(qū)是學生開展檢查與維修的主要場地，該區(qū)是放置多臺常用的車床，實現(xiàn)了教學環(huán)境與工作環(huán)境相一致，以此實現(xiàn)學習與工作的無縫對接。

而通過引入“6S”管理模式，在一體化教學場地建設中著重設備、工具、材料均三定，實行可視化管理建設。通過三定化管理可以促使實訓基地的物品擺放有序，標識清楚明朗，學生不用費時費力去尋找工量具，從而可以提高學習效率。引入和實施6S現(xiàn)場管理，學生不但可以更好地學到專業(yè)技術，還能學會6S管理方法，形成嚴格遵守現(xiàn)場管理制度的良好習慣，提高了職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為今后的就業(yè)和工作增加籌碼。

四、技工教育一體化教學環(huán)境6S建設體會

技工院校的一體化教學環(huán)境建設不能只單純停留在“硬件”的提升，需要更多企業(yè)元素、專業(yè)文化，打造符合學生未來職業(yè)發(fā)展需求的內涵建設，而推行“6S”管理的學習環(huán)境內涵建設正是符合未來技工院校發(fā)展，能突出技工院?！奥殬I(yè)”教育的特點，能更好地培養(yǎng)出企業(yè)歡迎、社會認可的技能人才。

（一）一體化教學環(huán)境6S建設要因地制宜

6S管理引入一體化教學場地建設，需要根據(jù)自身的條件、特點，根據(jù)學校的教學場地資源，制定符合自身特點的建設方案，建立6S建設的實施辦法和長效管理機制，按計劃、按步驟有序地推進、建設，盤活有限的教學資源，使師生在專業(yè)化、規(guī)范化地教學空間中學會“自主管理”，自覺遵守一體化教學場地的使用規(guī)范，在教與學過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習慣、職業(yè)行為。

（二）一體化教學環(huán)境建設要關注專業(yè)文化建設

傳統(tǒng)的課程體系教學模式，只著重學生的知識能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中缺乏對學生職業(yè)崗位專業(yè)技能文化的培養(yǎng)，在建設學習環(huán)境中，如果只著重購買設備設施，在教學上也只關注學生是否會操作設備的話，將導致學生學習與未來職業(yè)不能很好的接軌，在未來是崗位上出現(xiàn)“水土不服”。筆者認為，在一體化教學環(huán)境建設中要融入豐富的專業(yè)文化，同一專業(yè)群宜整體打造專業(yè)文化，使學習環(huán)境更具職業(yè)內涵，以此逐步使學生對未來的職業(yè)更有認同感，更有利于學習職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（三）一體化教學場地6S建設貴在堅持、重在落實

學習環(huán)境的“6S”管理是一項系統(tǒng)工程，6S管理實施是一項長期地培育人才的過程，各項制度的建立以及各個階段的部署推進，都需要自上而下的堅持與落實，需要重視每一個課堂，關注每一個環(huán)節(jié)，關注每一個細節(jié)。

總而言之，技工教育肩負著培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力為核心的高素質技能人才的重任，一體化教學場地是高素質技能人才學習成長的環(huán)境，引入6S進一體化教學環(huán)境建設，營造符合技能人才成長規(guī)律的學習環(huán)境文化，能夠煥發(fā)技工教育活力，能夠喚醒學生的成長潛能，激發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新精神。

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作者簡介：

黃建明（1984.05-），廣東省廣州市人，廣東技術師范學院本科，廣州市公用事業(yè)技師學院教師，電子技術講師。研究方向：機電一體化。