新高考改革下高中生物作業(yè)設(shè)置探討

【摘要】本文探討了在新高考改革制度下，生物教師設(shè)置作業(yè)應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則，并提出了在作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)中需注意的幾個(gè)問題，以期提高我國(guó)高中生物的整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高考改革標(biāo)準(zhǔn) 新政策 高中生物作業(yè) 設(shè)置策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0174-02

近幾年來，隨著高考新政策的出臺(tái)，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式受到了一定程度的沖擊，教學(xué)目標(biāo)也從過去對(duì)分?jǐn)?shù)的追求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的人文化關(guān)懷。因此，教師應(yīng)密切關(guān)注新有關(guān)高考改革的政策，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃教學(xué)與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性訓(xùn)練，以達(dá)到提升學(xué)生們的生物知識(shí)能力水平的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中生物作業(yè)設(shè)置原則

高中生物教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎思考，遵循以下幾點(diǎn)原則：

（一）綜合性

綜合性原則是指，高中生物作業(yè)的設(shè)置除了需滿足最基本的提高學(xué)生生物知識(shí)水平的要求，還應(yīng)能夠有效培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其身心健康的全面發(fā)展。教師在充分尊重學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置生物作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

（二）基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合

教師在設(shè)置生物作業(yè)時(shí)，要先分別從短期和長(zhǎng)期的角度制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律，遵循先鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，后提優(yōu)發(fā)展的原則，逐步推進(jìn)高中生物課程的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生溫故而知新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們應(yīng)從辯證統(tǒng)一的角度來看待學(xué)生與教師兩者之間的關(guān)系，教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展是相輔相成，相互促進(jìn)的。

（三）豐富性和適度性并存

高中生物教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和精神作為設(shè)置作業(yè)的重要價(jià)值取向之一，想辦法通過作業(yè)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)探究的欲望，激發(fā)他們對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)作業(yè)的設(shè)置還要做到寓教于樂，盡可能地豐富作業(yè)內(nèi)容層次，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、高中生物作業(yè)設(shè)置過程中需注意的幾點(diǎn)問題

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)研究，發(fā)揮集體智慧

我校應(yīng)以生物學(xué)科教研小組為基本的備課單位，深入解讀高考新政策，把握考點(diǎn)，研究相應(yīng)的改革策略，集百家之長(zhǎng)，改善當(dāng)前高中生物作業(yè)內(nèi)容單一，機(jī)械式重復(fù)訓(xùn)練過度的現(xiàn)狀。教師們?cè)趥湔n的過程中，應(yīng)積極地交流分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，共同設(shè)置出科學(xué)合理的生物作業(yè)，在訓(xùn)練提升學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)也以人文化的角度關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r。

（二）加強(qiáng)針對(duì)性研究，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)置作業(yè)

目前，我校的高中生物作業(yè)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上基本上分為三個(gè)板塊，基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展拔高以及合作實(shí)踐。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊

該模塊的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析歸納概念知識(shí)點(diǎn)的能力。這部分內(nèi)容是面向班級(jí)所有學(xué)生而設(shè)置的，每個(gè)同學(xué)都可以通過預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課本教材內(nèi)容，找到正確答案。

例1：細(xì)胞學(xué)說揭示了（ ）

A.動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別 B.細(xì)胞為什么要產(chǎn)生新的細(xì)胞

C.生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性

D.細(xì)胞是一個(gè)完全獨(dú)立的基本單位

解答：此題為典型的概念考查題，根據(jù)課本概念，不難直接得出答案選C

（2）拓展拔高模塊

該模塊在難度更上一層，這一部分主要考查學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性方法與技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。教研組在設(shè)置該部分內(nèi)容中，要注意難度適中，側(cè)重引導(dǎo)，盡量考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例2：人工合成了脊髓灰質(zhì)炎病毒，我們是否可以說是人工創(chuàng)造了生命？

分析：學(xué)生在解答這一條時(shí)，首先應(yīng)該明確病毒的定義，課本內(nèi)容中是這樣描述病毒的：不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，必須依附于活細(xì)胞才能存活，也就是說，病毒本身并沒有生命力，從而也就不存在創(chuàng)造了生命這種說法。

（3）合作探究模塊

該模塊中，學(xué)生會(huì)進(jìn)入到較為放松的狀態(tài)，教師通過活動(dòng)的方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)他們以小組合作的方式探究答案，培養(yǎng)他們的實(shí)踐探究能力。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)，拓展學(xué)生視野

作為一名高中生物教師，應(yīng)清楚的意識(shí)到，我們?cè)O(shè)置作業(yè)的目的不僅僅是為了鞏固知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程的自信心。一旦學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科自信，在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難，形成一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。因此教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心理特征與個(gè)人愛好，設(shè)置出不同層次類型的生物作業(yè)，滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，拓寬他們的學(xué)科知識(shí)視野。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘繼斌；廖靜文.對(duì)新高考改革方案實(shí)施辦法的探究[J].考試研究.2015（04）

作者簡(jiǎn)介：

袁庭飛（1991.04-），男，江蘇泰州人，任教于江蘇省姜堰中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級(jí)。