初探初中地理地圖教學(xué)

吳伯成

【摘要】地圖這一概念不僅包括地理圖表還包括地理圖像，它作為地圖信息的重要載體，在地理教學(xué)中起著重要的作用。教師充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)，使學(xué)生通過地理地圖的教學(xué)對地理的學(xué)習(xí)形成理論文字與圖形的對接，從而建立起相應(yīng)的地理體系。體系化的地理框架建立更有利于深入學(xué)習(xí)地理知識。

【關(guān)鍵詞】初中 地理 地圖教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0186-01

初中地理是學(xué)生進(jìn)一步通過課堂講解重新認(rèn)識熟悉而陌生的世界的重要途徑，在初中階段做好知識的鋪墊，使學(xué)生對于下一階段的地理學(xué)習(xí)更易于接受，使學(xué)生對于后續(xù)的學(xué)習(xí)具有飽滿的熱情。如何更好的使學(xué)生接受初中地理，在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識成為教師不斷探索的問題。

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生讀圖能力較弱

在初中地理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)此階段學(xué)生的讀圖能力較為欠缺，是由于沒有端正學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，在地圖學(xué)習(xí)應(yīng)用中沒有給予足夠的重視度。同時地理讀圖方法不得當(dāng)，沒有形成較好的地理地圖應(yīng)用習(xí)慣。致使學(xué)生拿到地圖不會分析，只能死記硬背，地理學(xué)科所要求的知識理解深度與廣度更是無從達(dá)到。在枯燥的學(xué)習(xí)方法下也就無法感受到地圖學(xué)習(xí)所能帶來的高效性，很難在后續(xù)的地理學(xué)習(xí)中主動探究地理地圖的識讀。

2.教師對地圖教學(xué)重視度較低

教師對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)起著重要的引導(dǎo)作用。教師對地圖識讀未給予一定的重視，學(xué)生自然會對地圖識讀所花費(fèi)的精力較少。教師在教學(xué)過程中側(cè)重于文字的記憶與背誦，從而忽略了地理教學(xué)中的另一重點，即是地圖。有些教師在地圖教學(xué)中只是簡單的進(jìn)行機(jī)械簡單的教授給學(xué)生，而并未進(jìn)行深一層次的挖掘，未能引領(lǐng)學(xué)生對地理地圖的分析和聯(lián)想，使地理地圖教學(xué)缺乏了應(yīng)有的思維空間鍛煉能力。

二、初中地理地圖教學(xué)的意義

在地理教學(xué)中，地圖的教學(xué)應(yīng)用占著十分重要的作用。地圖作為學(xué)習(xí)地理知識的工具，為閱讀者傳遞著豐富的信息，其富有的豐富信息量值得學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入的探究挖掘。如何高效的利用這一學(xué)習(xí)地理的得力工具是教師在教學(xué)中一直探索的。針對初中地理現(xiàn)階段的知識儲備要求，靈活的運(yùn)用地圖教學(xué)成為地理教學(xué)的重難點。教師利用相關(guān)的策略幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)學(xué)會使用地圖分析地圖，利用地圖將復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單的問題。

1.地圖教學(xué)激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)接觸一陌生事物時具有飽滿的熱情，遇到困難更易于去克服，而不是選擇逃避。地理內(nèi)容涉獵的方面極其的豐富復(fù)雜，有些是我們足跡尚未到達(dá)的地方。因此教學(xué)中充分利用地圖來教學(xué)，抓住這一階段初中生的學(xué)習(xí)特點，借助多媒體展示將圖片、視頻、地圖進(jìn)行展示用于地圖教學(xué)。使學(xué)生將文字的地理知識直觀化形象化，更為直接的表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對地理知識的理解學(xué)習(xí)。使學(xué)生在不自覺中去自主觀察、自主探索各種地理現(xiàn)象與地理事物。在輕松的氛圍下進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。

2.地圖教學(xué)激發(fā)學(xué)生心圖構(gòu)建

地理學(xué)習(xí)的更進(jìn)一步提升需要學(xué)生在腦海中構(gòu)建心理地圖，這需要一定的空間思維能力。地圖教學(xué)在初中課堂中的深入開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生建立一定的空間思維能力。通過空間思維能力搭建起的心理地圖面積種類的逐漸增多，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)則越為輕松。地圖思維將課本文字性的知識點轉(zhuǎn)換為學(xué)生腦海中具體形象的地圖進(jìn)行呈現(xiàn)，擁有心理地圖的構(gòu)建會使學(xué)生的地理越學(xué)越有熱情，從而提高地理的教學(xué)效果。

三、提高初中地理地圖教學(xué)的策略

1.思維發(fā)散式地圖教學(xué)法

思維發(fā)散式地圖教學(xué)法是根據(jù)地圖具有豐富的隱性信息這一特點而設(shè)置的，教師在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生通過地圖得出更多的信息，將相關(guān)的地理知識進(jìn)行串聯(lián)，建立起貫穿各知識點的地理體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師在應(yīng)用此方法時要注意結(jié)合學(xué)生的地理知識掌握程度，在學(xué)生具有一定的地理知識積累下采取這種方法發(fā)散學(xué)生思維的效果更佳。例如，教師在講授《澳大利亞》這一節(jié)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出最基礎(chǔ)的信息，通過顯而易見的基礎(chǔ)信息來推理出隱性的信息，將地理知識靈活運(yùn)用，鼓勵學(xué)生不斷深入挖掘地圖信息，在學(xué)生得出隱性信息時教師給予一定的鼓勵，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，地圖教學(xué)在初中地理課堂的實踐目的將得以實現(xiàn)。

2.問題探究式地圖教學(xué)法

在初中地理地圖教學(xué)中應(yīng)用問題探究的形式是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法，該方法主要是學(xué)生通過讀圖分析進(jìn)而自主思考來得出的結(jié)論。經(jīng)過學(xué)生自己思維的主動參與，將對相應(yīng)地理知識有更深一層難以遺忘的理解。

在運(yùn)用問題探索式地圖教學(xué)法時教師應(yīng)注意所提出的探究的問題設(shè)置必須明確，在一定的課堂引導(dǎo)鋪設(shè)下使學(xué)生自己來挖掘問題，并深入得出問題的答案。在問題的探究過程中，教師要帶著一定的教學(xué)目的來指引學(xué)生，把控教學(xué)的節(jié)奏。在探究得出結(jié)論時，學(xué)生的答案或有偏頗，需要教師在最終闡明結(jié)論，針對結(jié)論一定要科學(xué)全面。在整個探究式地圖教學(xué)中，教師所營造的教學(xué)氛圍是開放而不失紀(jì)律的。

3.繪制地圖法

在初中地圖教學(xué)中，讓學(xué)生通過簡單的繪制地圖來對地理知識進(jìn)行深度的理解和鞏固。面對較為復(fù)雜的地理狀況，通過親自繪制圖形，可以同時進(jìn)行了分析圖像的過程。通過不斷地繪制地圖，將課本知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生自有的知識，將復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)化成簡單形象的圖形，便于學(xué)生的掌握。

在地圖教學(xué)中采用繪制地圖法需要教師注意引導(dǎo)學(xué)生的繪制順序，由宏觀框架繪制逐漸詳細(xì)添加細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容。例如，教師在講授《河流》這一節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所講內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖像形式。

四、結(jié)語

地圖這一概念不僅包括地理圖表還包括地理圖像，它作為地圖信息的重要載體，在地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的地理素質(zhì)，使學(xué)生通過地圖教學(xué)對地理的學(xué)習(xí)形成理論文字與圖形的對接，從而建立起相應(yīng)的地理體系。體系化的地理框架建立更有利于深入學(xué)習(xí)地理知識。

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