【摘要】小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建是素質(zhì)教育理念下的一項(xiàng)重要內(nèi)容，目前小學(xué)班主任對(duì)自身崗位的認(rèn)可度不高，缺乏耐心和愛(ài)心等阻礙了其構(gòu)建和諧關(guān)系的進(jìn)程，因此要從這些問(wèn)題出發(fā)，從源頭上化解兩者的矛盾。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0195-01

新的形勢(shì)給教育體系提出了新的要求，不僅要求提高教學(xué)質(zhì)量，還要處理好學(xué)生和老師之間的關(guān)系，尤其是和班主任之間的關(guān)系，小學(xué)生處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，小學(xué)班主任與學(xué)生相處得和諧與否影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心健康，因此構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系，增強(qiáng)他們之間的情感交流，讓學(xué)生和諧氛圍中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是新事情中國(guó)教育改革發(fā)展的方向所在。

一、當(dāng)前阻礙小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的因素

1.小學(xué)班主任對(duì)自身崗位的認(rèn)可度不高

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，約有一半的小學(xué)班主任并不滿(mǎn)意對(duì)自身的崗位，有的甚至出現(xiàn)了反感和厭惡情緒，他們之所以處在這一崗位上，完全是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，從內(nèi)心來(lái)講，他們是極不情愿的。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任的工作量和責(zé)任感較其他老師要大很多，但是兩者之間的待遇并沒(méi)有明顯的差距，班主任不僅要完成教學(xué)活動(dòng)還要時(shí)刻關(guān)心著學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去考慮和明確自身的價(jià)值取向，久而久之，影響著教學(xué)質(zhì)量和與學(xué)生間的和諧關(guān)系。

2.小學(xué)班主任缺少本崗位應(yīng)具有的耐心和愛(ài)心

眾所周知，小學(xué)生因年齡原因，較其他學(xué)生而言自制力和自控力較差，所以他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活上都比較容易犯錯(cuò)誤，同樣的錯(cuò)誤還會(huì)犯第二次甚至第三次，對(duì)此，有些班主任便失去了耐心和愛(ài)心，有時(shí)則會(huì)采取不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，辱罵、體罰等現(xiàn)象依然存在，有些班主任則很喜歡請(qǐng)家長(zhǎng)，只要學(xué)生犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，這極大的傷害了學(xué)生的自尊心，長(zhǎng)此以往造成師生雙方難以溝通，班主任與學(xué)生之間關(guān)系緊張，阻礙了小學(xué)生的健康發(fā)展。

3.小學(xué)班主任片面的工作思想

現(xiàn)如今，很多班主任過(guò)多的關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)名次，甚至有些班主任認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就足夠了，因此將成績(jī)差的學(xué)生的缺點(diǎn)放大，縮小了成績(jī)好的學(xué)生的缺點(diǎn)，根深蒂固的成績(jī)至上論讓班主任忽視了小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，片面的工作思想導(dǎo)致學(xué)生片面的發(fā)展，影響著師生間的關(guān)系的和諧發(fā)展[1]。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

1.重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系

在學(xué)校，班主任與小學(xué)生的接觸最多，努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系，構(gòu)建健康的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系具有重要的意義。傳統(tǒng)的班主任管理模式中，班主任往往居高臨下，同學(xué)生間的交流也往往僅以問(wèn)答形式存在，這嚴(yán)重的阻礙了平等師生關(guān)系的構(gòu)建。班主任要想和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，就應(yīng)該從親切的溝通與交流開(kāi)始，從了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)入手，從了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際情況入手，必要的時(shí)候還可以采取家訪的形式，通過(guò)多方面的了解學(xué)生的生活環(huán)境和生活習(xí)慣，真正做到想同學(xué)之所想，急同學(xué)及所急，和學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，進(jìn)而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)，小學(xué)班主任還要注意溝通方式，因?yàn)樾W(xué)生的思想觀念和溝通方式和大人都有所不同，班主任要結(jié)合小學(xué)生的性格和思想觀念，從小學(xué)生的角度出發(fā)，采取小學(xué)生的思維方式與其進(jìn)行溝通，例如班主任可以采取與小學(xué)生共同游戲的方式，真正打開(kāi)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們溝通的欲望，提升溝通的效果的同時(shí)促進(jìn)班主任與學(xué)生的新型和諧關(guān)系的發(fā)展[2]。

2.樹(shù)立正確的師生觀念和人性化管理模式

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建單靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)是不能完成的，要靠學(xué)校多方面的共同努力。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多多的支持班主任工作，在學(xué)校力所能及的范圍內(nèi)盡量的減少班主任的授課任務(wù)，保證班主任有足夠的精力和時(shí)間去關(guān)注班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向；其次，小學(xué)班主任要摒棄原有的居高臨下的姿態(tài)，做到規(guī)范化管理的同時(shí)也要注意方式和方法，小學(xué)班主任要以不傷害小學(xué)生自尊心為前提，盡可能的實(shí)施人性化管理，例如在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任要先采取私下溝通的方式了解整個(gè)事情的起因和結(jié)果，以達(dá)到讓小學(xué)生在明確自身錯(cuò)誤的同時(shí)以更加積極的態(tài)度去改正的目的，同時(shí)班主任還要平等的對(duì)待每一名學(xué)生，要看到成績(jī)差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，做到相信學(xué)生，在表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候要給予充分的肯定，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，要給予足夠的愛(ài)心和耐心，要親切的對(duì)待每一名學(xué)生，盡可能的減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)小學(xué)生的行為和思想，在和諧氛圍中促進(jìn)其良好發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建是素質(zhì)教育理念下的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任要扎根于學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和思想特點(diǎn)，通過(guò)從正確的溝通方式和人性化的管理模式，從學(xué)生的角度出發(fā)化解學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，最終創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)[3]。 參考文獻(xiàn)：

[1]洪晶. 試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015，（06）：114-115.

[2]王桃英. 試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 中國(guó)電力教育，2009（1月上）：166-167.

[3]李華麗.淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（09）：215.

作者簡(jiǎn)介：

羅想（1973.12-），男，漢族，安徽定遠(yuǎn)縣人，大學(xué)本科函授畢業(yè)，現(xiàn)任定遠(yuǎn)縣高塘學(xué)校教導(dǎo)主任，二年級(jí)（1）班班主任，小學(xué)高級(jí)教師（一級(jí)教師）。研究方向：如何做好教務(wù)工作，如何做好班主任工作。