葉麗芬

小學(xué)音樂教學(xué)是整個音樂教育的啟蒙階段，屬于基礎(chǔ)核心部分。對于音樂審美教育來說，興趣是最好的老師。因此，有效把握小學(xué)音樂教學(xué)中的趣味性教學(xué)，不斷提高和增加學(xué)生對于生活和音樂的感知。在教學(xué)中，不僅需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該把握好學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識面，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣作為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高音樂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生建立正確的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，提高音樂教學(xué)的有效性。

一、引言

在九年義務(wù)教育的課程任務(wù)重，音樂教學(xué)是有著非常明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞我國優(yōu)秀的民族音樂作品，還應(yīng)該接觸國際上的優(yōu)秀音樂作品，在這個基礎(chǔ)上，掌握初步的音樂基礎(chǔ)知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，在精神層面有一定的音樂審美和鑒賞能力。對于這個教學(xué)目標(biāo)，教師需要從自身做起，首先應(yīng)該不斷了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后采取針對性的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生更好帶入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，營造更加輕松、活潑愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極主動的參與到音樂課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)手段，將教學(xué)有效融入娛樂中。在提高學(xué)生智力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生主要是以抽象思維為主的，要想更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是非常重要的，對于音樂教學(xué)尤其如此。音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情景就能很好引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，為學(xué)生的想象力加上助推器，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生可以更好感受音樂的魅力。尤其是在進(jìn)行歌曲的教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境可以收到更好效果。作為藝術(shù)教育的一個組成部分，音樂教學(xué)和基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)之間還是存在很多不同的，通過創(chuàng)設(shè)情境來體現(xiàn)音樂的欣賞性，可以幫助提升學(xué)生的參與度。如果只是單調(diào)死板的教學(xué)方式，學(xué)生只會產(chǎn)生厭煩的情緒。 例如，在進(jìn)行和自然相關(guān)的歌曲欣賞的時候，就可以讓學(xué)生真正的走進(jìn)大自然，通過傾聽大自然的聲音，感受大自然的魅力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中的美妙，在自然中感受音樂的魅力，感受大自然的美好。

三、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

對于音樂的欣賞來說，不僅僅需要用耳朵聽和嘴巴唱，還需要有豐富的情感體驗(yàn)以及對于美的事物的欣賞，特別是對于小學(xué)生來說，其主要喜歡的都是形象化的事物，包括動畫、圖片以及色彩豐富的事物，具有較強(qiáng)的形象思維能力，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，有效抓住學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中針對性進(jìn)行設(shè)計(jì)，投其所好，利用多媒體技術(shù)形象化的事物引入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。這樣課堂就可以做到圖文并茂、聲色俱佳，從多個方位和角度來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生全方位的體驗(yàn)。 例如，在進(jìn)行《春天在哪里》這首歌的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備對應(yīng)的多媒體課件，主要就是播放春天景象的幻燈片，以及山泉鳥語的錄音，看著春景，同時聽著美妙的音樂，就會引導(dǎo)學(xué)生想象春天的景象，然后播放一段有關(guān)春天的動畫片，這樣學(xué)生的興趣就會更高，學(xué)習(xí)的積極性一下子就會被調(diào)動起來，仿佛就讓學(xué)生看到了滿山的鮮花和綠草，同時聽見了潺潺的溪流，問到了濃郁的花香。在學(xué)生歡樂的氛圍中就可以很好開始教學(xué)的內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅可以很快進(jìn)入到教學(xué)歌曲的情景之中，同時借助于多媒體，課堂教學(xué)的氛圍一下子就被帶動起來，學(xué)生參與的積極性得到有效提高，對于歌曲內(nèi)容的理解更加深刻。

四、鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)和參與

在很多的音樂教學(xué)中，還有很多教師都是停留在口口相傳的教學(xué)方式上，對于教材中要求的教學(xué)內(nèi)容，尤其是歌曲，教師一般就只是要求學(xué)生會唱就行了。還有一部分教師完全依賴錄音機(jī)，已錄音機(jī)為主要的教學(xué)工具，然后教師唱一句，學(xué)生跟著后面唱一句。學(xué)生對于歌曲本身的內(nèi)容和內(nèi)涵根本就沒有一個很好地理解，歌曲想要表達(dá)的情感內(nèi)涵也沒有搞清楚。這種已經(jīng)僵化的教學(xué)方法是不可取的，也是和我國的新課程改革教學(xué)目標(biāo)相違背的。因?yàn)榻虒W(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美以及鑒賞能力，不斷擴(kuò)充學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、記憶能力，這就要求教師調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生更好參與其中。 例如，在進(jìn)行《大鹿》這首歌曲的教學(xué)時，由于整個歌曲的調(diào)子比較平，如果教師采取直接教授的方式，學(xué)生自己聽起來可能就會存在一定困難，學(xué)習(xí)任務(wù)很難進(jìn)行下去。教師可以首先對歌曲進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲旋律中分別扮演小兔子和大鹿進(jìn)行表演，通過音樂的節(jié)奏進(jìn)行擺動，學(xué)生對于這種形式就很容易被吸引，在輕松愉快的氛圍中就會更快掌握歌曲的旋律。整個課堂的教學(xué)氛圍比較輕松愉快，學(xué)生參與的積極性也比較高，最終達(dá)到的教學(xué)效果也比較理想。

五、結(jié)束語

綜合上面的分析可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，不斷突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)學(xué)生對于美學(xué)、音樂的鑒賞能力，在培養(yǎng)情趣的基礎(chǔ)上，對于音樂作品的審美有一個更加正確的認(rèn)識，找準(zhǔn)興趣教學(xué)的有效切入口，促使音樂課堂教學(xué)變得更加輕松，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)。