歐陽秀敏

（三明學院 旅游學院，福建 三明 365004）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中校友資源利用新途徑

歐陽秀敏

（三明學院 旅游學院，福建 三明 365004）

以“實踐共同體”理論中的共享理念為宗旨，發(fā)揮校友與母校共享資源和校友典型示范的作用，這對傳統(tǒng)的討論校友資源的開發(fā)和利用途徑的研究具有一定的突破意義。應用型本科院校立足自身辦學定位和校友資源利用的問題短板，可通過培養(yǎng)情感、拓寬渠道、營造氛圍、加強示范等方式，發(fā)揮校友資源的共享和示范作用，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中校友資源利用的新途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；校友資源；應用型本科院校

實踐共同體，是人類學的理論，該理論主要表明人們相互幫助、共享信息、彼此合作，形成“實踐共同體”，以此實現對新的知識和新的利益的追求。這一理論強調互助和信息共享，契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的迫切要求。校友資源可以銜接在校生、校友、母校，這三方之間相互幫助、共享信息、典型示范、彼此合作的重要的元素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量。應用型本科院校如何通過利用“實踐共同體”的理念，突破傳統(tǒng)的校友資源利用的模式，形成共享和示范的新途徑，從而有效推進地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，這是本文討論的重點，也是具有現實意義的一個課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“實踐共同體”的引入和現實需要

（一）概念引入

實踐共同體(Communities of Practice)，最早由美國學者萊芙和溫格在合著的《情境認知：合法的邊緣性參與》一書中提出。它表明在實踐活動中，人們可以利用共同的興趣、共享的能力，彼此聯系在一起，互相幫助，分享彼此的經驗和知識，達到以互相合作來審視實踐過程中出現的問題，并創(chuàng)造性地找到解決方案的效果。即：“實際意味著在一個活動系統(tǒng)中的參與,參與者共享他們對于該活動的理解,這種理解與他們所進行的行動、該行動在他們生活中的意義以及對所在共同體的意義有關。 ”[1]（P1）

“全部社會生活在本質上是實踐的?！盵2]（P501）人們在實踐活動中，基于共同的利益和愛好，互相幫助、彼此合作，形成“實踐共同體”，其中的共享理念對于整合資源，利用主體之間的相互幫助和彼此合作，實現對客體對象的效果具有重要的意義。當前，在“全社會要厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化”[3]的倡導下 ，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動已成為一種社會化的實踐活動。以共同利益和興趣為指引，在互相幫助、信息共享的基礎上，吸收社會上的一切優(yōu)質資源，如把校友資源、母校自身資源、地方財政支持等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，成為時代的要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現實需要。

（二）現實需要

將“實踐共同體”這種人類學理論借鑒、移植到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，構建形成校友、在校生與母校成長的共同體，這對促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，具有積極的現實意義。

1.提高大學生就業(yè)能力的題中之義

當前，我國大學生就業(yè)能力整體較弱，存在諸如就業(yè)認知不足、目標不明確、動手能力差等方面的問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，借鑒“實踐共同體”理論中的共享理念，吸收合適的教育主體是保證大學生就業(yè)能力提升的關鍵。校友資源是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個重要的教育主體，“是高校就業(yè)教育和就業(yè)指導最鮮活的教材”[4]（P98）。在實踐過程中，可以利用優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)事跡，通過廣播、微博、微信等形式，打造“身邊人教育身邊事”的示范引領模式，提高大學生的就業(yè)認知；或者通過優(yōu)秀校友豐富的人生閱歷和現有資源，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓與輔導，或提供就業(yè)崗位，增強大學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

2.擺脫高校教育資源有限的困境

高校教育資源一般分為教師資源和資金設備資源，在傳統(tǒng)的“三位一體”式的教育模式下，高校特別是一些地方院校對教育資源的利用往往存在因學生擴招導致師資不足的問題?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中強調，要“積極吸引社會資源和國外優(yōu)質教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”。顯然，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，傳統(tǒng)“三位一體”式的教育模式已經無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。以“實踐共同體”的共享理念為宗旨，合理發(fā)揮校友共享和示范的作用，對擺脫應用型本科院校教育資源有限的困境有重要的意義。

二、校友資源的功能

校友資源，不僅可以為母校的發(fā)展提供財政、智力、技術等支持，還能實現典型示范，而且對在校生的成長成才具有重要的意義。

（一）激勵學生的成才教育

高校一般是通過校友會，形成對校友的管理和利用。在校友會成員的選擇上，高校通常偏向選取那些在事業(yè)上有一定成就、社會上有一定地位的往屆畢業(yè)生加入其中。他們相較于在校大學生而言，往往容易給大學生一種能力強、地位高的感覺。班杜拉在《社會學習理論》“示范影響的決定因素”一節(jié)中強調：“在原型的特征方面，那些地位高、能力強和有權利的原型，在促使別人產生相似行為方面要比身份較低的原型更有效。 ”[5]（P76）在典型示范中，典型人物與教育對象的相似性更能激發(fā)典型示范的影響。同一所高校學習的成長經歷更容易拉近校友和在校大學生在情感上的距離，形成良好的示范效果，更能激勵學生成長成才的夢想。

（二）指引學生的就業(yè)道路

根據中國教育在線就業(yè)頻道《就業(yè)藍皮書》顯示[6]，我國2013-2016年全國畢業(yè)生人數持續(xù)增高，就業(yè)總量大，就業(yè)形勢嚴峻狀況居高不下（見圖1），而且從大學生創(chuàng)業(yè)情況來看，自主創(chuàng)業(yè)比例僅達到3%（見圖2）。這種形勢決定了吸收有效資源，指引和拓寬大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)道路的任務依然緊迫。校友是高校寶貴的財富，特別是那些活躍在文化、科研和商業(yè)前沿的校友，他們擁有豐富的人生閱歷和工作實踐，最能把握時代資訊和市場需求，加上他們原有的學科背景與在校大學生相同或相近，相較于其他同行從業(yè)人員，也往往更能理解在校大學生的知識結構。 因此，校友自然能夠為大學生踏上就業(yè)道路提供切合時代需求和自身發(fā)展需要的科學指引；同時在就業(yè)指導過程中，加深共享合作和典型引領，發(fā)揮校友對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓與輔導的作用，也更能夠增強大學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技能，拓寬就業(yè)道路。

圖1 2013—2016年 全國高校畢業(yè)生人數

圖2 2015屆的自主創(chuàng)業(yè)比例

三、校友資源融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現狀

應用型本科院校多是地方性本科院校，它們相較老牌名校而言，雖然也擁有豐富的校友資源，但校友基于自身利益考慮，認為應用型本科院校生源質量不高，學校品牌效應不好，對他們自身的經濟利益實現力度不大，容易導致他們支持母校教育的積極性不高。同時，應用型本科院校對校友典型示范功能的利用欠合理，管理模式單一，造成校友支持母校教育的渠道較少，實效性差。這些問題都影響著校友資源融入應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

（一）校友支持“雙創(chuàng)”教育主動性不高

馬克思說：“人們所奮斗的一切，都同他們的利益有關。 ”[7]（P18）利益可以調動人的主動性，激發(fā)人的積極性，利益是驅使人們產生行為自覺的根源。當前，應用型本科院校主要還是以校友會的形式凝聚校友資源，在校慶或者是學校部分較為大型的活動前后，學校會積極地組織“開專題會議，作專項計劃，出臺專門的文件和政策，甚至明確捐贈數額指標，校慶活動一過，校友工作又恢復到以往比較薄弱、悄無聲息的狀態(tài)，前后對比，形成鮮明的反差”[8]（P103），出現了活動前“敲鑼打鼓”，活動中“緊鑼密鼓”，活動后“偃旗息鼓”的局面，功利性色彩嚴重，對校友的個人利益和情感培育問題考慮不周。這樣過場式的活動，必然無法調動校友“主人翁”般的情感體驗，甚至容易促發(fā)校友厭倦和冷漠的態(tài)度?！叭绻粋€人對某一事物表現出冷漠的態(tài)度，缺乏必要的情感體驗，他的認知往往停留在原始階段，不能內化，也就不可能轉化為外在行動?！盵9]（P75）校友感觸不到情感認同和利益價值的體驗，就無法激發(fā)他們積極參與母校教育活動的熱情。

（二）校友參與“雙創(chuàng)”教育渠道較少

作為已經走出校園的往屆生，校友參與母校的教育活動，自然需要通過一定的渠道。從目前應用型本科院校凝聚校友資源參與母?！半p創(chuàng)”教育的現狀來看，校友大多是通過如下幾種渠道實現對“雙創(chuàng)”教育活動的支持：一是校友會組織的捐助活動。通過校友會吸收校友的資金支持，引導校友資助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，成為了校友參與母?！半p創(chuàng)”活動的一個主要的渠道。二是與母校的校企合作項目。隨著高等教育市場化浪潮的推進，以“服務地方經濟，輸送應用型人才”為宗旨的應用型本科院校積極倡導產學研合作，實現智力轉化，推動校友企業(yè)的技術革新，利用共贏模式，凝聚了部分校友實現對應用型本科院校“雙創(chuàng)”教育的支持。三是共建實訓基地。當前大多數應用型本科院校已經意識到校友資源的重要，并積極與當地校友合作，在學校周邊創(chuàng)建實訓基地，通過就地實踐給學生提供實習鍛煉的平臺。綜上可見，當前地方高校校友參與母校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，渠道集中在資金資助、專利轉化、場地支持這幾個方面。相較而言，西方國家在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中，除去上述渠道外，更傾向于為校友參與學校的創(chuàng)業(yè)教育活動提供專業(yè)化和制度化的平臺。在西方國家創(chuàng)業(yè)教育中，不僅有專家學者，學校“還經常聘請一些企業(yè)家、風險投資創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)經營顧問、金融機構從業(yè)者等有豐富創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資經驗的業(yè)界資深人士做兼職教師，擔任授課任務，開設講座、參與案例討論和創(chuàng)業(yè)實務指導等”，“美國的許多高校還邀請創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家及相關校友參與大學科技創(chuàng)業(yè)項目董事會”[10]（P10）。 可見，我國地方高校校友參與“雙創(chuàng)”教育的渠道不夠豐富，形式較為簡單。

（三）校友進行“雙創(chuàng)”教育的實效性較差

校友支持母校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道的單一，必然容易導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不理想。首先，從活動涉及人員而言，由于校友對地方高校的品牌和經濟效應的質疑，造成他們反哺母校的人數不多，也容易導致地方高校對校友資源的管理還未能形成規(guī)范化和制度化。因此，校友在地方高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更多是集中在與學校行政層面的交流，直接參與師生教學活動的案例幾乎沒有，教育輻射度低。其次，從理念宣傳方面看，地方高校在與校友合作過程中，往往更傾向于吸收實用性的價值，容易忽視對校友和師生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的傳達，導致校友對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠，部分教師和大學生甚至出現排斥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的想法，教育實效性差。

（四）校友典型示范作用不強

班杜拉提出：“示范作用就是學習的一個不可缺少的方面。即使在有可能通過其他手段建立新行為時，示范作用也能使獲得過程大大縮短?！盵5]（P10）發(fā)揮校友的典型示范作用對提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，具有事半功倍的作用。但相較老牌名校而言，應用型本科院校的校友自身成長為大企業(yè)家和知名人士的較少。此外，當前應用型本科院校自身對校友資源的利用更多是集中在引資聚力、合作共贏方面，對優(yōu)秀校友挖掘、培育、宣傳的力度不足，也導致在校生對校友中典型人物的認知和認同度不高。再則，即使學校注重宣傳優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)事跡，但基本采用“校友企業(yè)家論壇”“校友事跡報告會”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)座談會”等形式，方法單一，內容單調，無法吸引學生的興趣，也影響到校友典型示范的作用。

四、校友資源利用的新途徑

應用型本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只有堅持問題導向，把在校生、校友和母校當成一個有機的合作關系，采取有效的策略，發(fā)揮校友共享和示范作用，才能更好地補齊培養(yǎng)短板。鑒于此，大致可以從以下幾個方面著力。

（一）培養(yǎng)情感，提升校友支持“雙創(chuàng)”教育的主動性

“實踐共同體”提倡實踐主體在共同利益和興趣的驅使下，構建主體間共享和互助，實現共贏的能力。這要求地方高校在吸收校友資源中，首先要積極培養(yǎng)校友對母校的情感，提升校友支持“雙創(chuàng)”教育的主動性。具體要求實現如下兩個方面：一是完善機制，主動關懷。摒棄平時“無人問津”，校慶或院慶前后“關懷不斷”的功利性態(tài)度。從學校的日常工作開始，主動關懷廣大校友的成長。如可以從關懷應屆畢業(yè)生，即準校友開始，積極通過電子郵件、海報宣傳、微博、微信公眾平臺、微電影等方式，向他們輸送學校的就業(yè)信息、公共服務信息，同時要簡化辦事手續(xù)，做好就業(yè)關懷，并積極利用畢業(yè)季的氛圍，渲染母校情誼，以此增強他們對母校的信任度和依戀度。對往屆校友則要建立專門的校友微博、網站、微信公眾平臺，運用新媒體技術，宣傳學校的建設發(fā)展，提高他們對母校的知曉度和認可度。二是要建立專業(yè)團隊，提升服務意識。學校應當加強專業(yè)隊伍建設，引導廣大教師提升對校友的服務意識。比如可以利用給法律專業(yè)教師績效獎勵的辦法，鼓勵創(chuàng)建“校友法律咨詢服務熱線”，面向廣大校友免費提供相關法律咨詢。

（二）拓寬渠道，搭建互惠合作的平臺

應用型本科院?？梢越梃b西方創(chuàng)業(yè)教育理念，圍繞教學安排，拓寬渠道，實現對校友資源的有效利用。第一，在課堂教學方面，可以形成由專業(yè)教師先講授專業(yè)理論課程，在此基礎上，安排校友結合自身經歷，承擔創(chuàng)業(yè)理論課程的講授，形成“專業(yè)理論課+創(chuàng)業(yè)理論課”的課程體系。第二，創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫”，運用新媒體交流平臺，打破傳統(tǒng)課堂教學模式，比如微信群、QQ群，積極引導具有創(chuàng)業(yè)意向的學生與創(chuàng)業(yè)導師直接交流，盡量打造“一對一”形式的創(chuàng)業(yè)導師示范引領和培育模式。第三，在實踐教學方面，引導校友與學校共同開辦迎合市場需要的創(chuàng)業(yè)模擬活動或共同成立創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓廣大師生在參與過程中體悟最新資訊和時代需求，在實踐中提高創(chuàng)業(yè)技能。同時，還可以利用服務地方經濟的合作項目，凝聚當地校友資源，鼓勵專業(yè)教師帶領大學生積極參與，達到彼此合作，實現雙向共贏。

（三）營造氛圍，構建資源豐富的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境

“行為、環(huán)境、自我效能感三者之間會互相影響。 ”[11]（P5）營造氛圍，利用“實踐共同體”主體間的互助互享的模式，創(chuàng)設資源豐富的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境，對合理開發(fā)校友資源,發(fā)揮校友的典型示范功能具有重要的意義。

一是多管齊下，營造氛圍。從校園人文景觀上著手，以設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化墻”、創(chuàng)立“創(chuàng)客空間展覽廳”，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雕塑群、涂鴉長廊等，營造校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，激發(fā)大學生、教師、校友的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

二是多方推進，實現共贏。邀請優(yōu)秀校友或地方政府部門相關人員，定期到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，進行創(chuàng)業(yè)報告。校友為了更好地傳授創(chuàng)業(yè)知識，必然需要掌握時代最新資訊，同時在聽取政府部門相關人員進行政策解讀過程中，學習相關知識，這樣有利于校友優(yōu)化自身的知識結構，在實踐中實現成長，獲得利益，實現共享、共贏。

（四）巧借活用，加強校友典型示范作用

巧借校友事跡，活用優(yōu)秀校友的典型示范，對提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同度和實踐性具有積極的意義。應用型本科院校應當在明確校友特征和存在不足的基礎上，構建“校友信息數據庫”，科學分析校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡與自身辦學定位、辦學特色的契合度，挖掘校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的正能量，取長補短，為典型示范打下基礎。此外，要以消息、通訊、劇本等形式，借助校園刊物、廣播、微博、微信、話劇、微電影展播等形式進行傳播，既滿足校友自身榮譽感的實現，又渲染創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代氛圍，激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。同時，還可開展能夠讓校友和在校生結對參加的創(chuàng)業(yè)競賽，或者以“創(chuàng)業(yè)成果展示”的形式，展覽大學生在創(chuàng)業(yè)導師指導下的創(chuàng)業(yè)成果，以此融合校友資源，加強典型示范，實現多方共贏。

應用型本科院校相對老牌名校而言，生源質量和學校品牌效應欠佳，且由于應用型本科院校自身經驗不足，對校友典型示范功能的利用欠合理，管理模式單一，這都導致校友支持母校教育的積極性不高，造成校友支持母校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的渠道少、實效性差、示范性作用不強。當前以“實踐共同體”理論中的共享理念為宗旨，利用共同利益和興趣為指引，吸收優(yōu)質校友資源，在互相幫助、信息共享的基礎上，科學樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物，活用典型示范功能，已然成為時代對應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的要求，更是高校有效實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的應有之義。

［1］J．萊夫，E．溫格．情境學習：合法的邊緣性參與［C］．王文靜，譯．上海．華東師范大學出版社，2004．

［2］馬克思恩格斯文集：第1卷［M］．北京：人民出版社，2009．

［3］李克強在十二屆全國人大三次會議上作的政府工作報告（摘要）［N］．光明日報，2015－03－06（2）．

［4］章周道．論校友資源在高校就業(yè)工作中的作用及開發(fā)［J］．三明學院學報，2011（4）．

［5］阿爾伯特·班杜拉．社會學習理論［M］．陳欣銀，李伯黍，譯．北京：中國人民大學出版社，2015．

［6］佚名．2016年中國大學生就業(yè)報告［EB／QL］．[2016-12-02].http：／／www．eol．cn／html／c／16dxsjybg／．

［7］馬克思恩格斯全集：第1卷［M］．北京：人民出版社，1995．

［8］徐學蘭．地方本科院校校友資源開發(fā)的現狀及對策研究［J］．黑河學刊，2014（9）．

［9］陸樹程．思想政治教育機制新論［J］．思想理論教育導刊．2010（3）．

［10］王保義．西方國家大學生創(chuàng)業(yè)教育研究及啟示［J］．教育理論與實踐，2011（5）．

［11］程靈，邵雅利．應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育路徑探新——基于創(chuàng)業(yè)效能感的視角［J］．三明學院學報，2016（5）．

（責任編輯：劉建朝）

A New Approach to the Utilization of Alumni Resources in Innovative Entrepreneurship Education

OUYANG Xiumin
(College of Tourism,Sanming University,Sanming 365004,China)

s：Taking the concept of sharing in the theory of"practice community"as its tenet,playing the role of lumni and alma mater to share resources and alumni typical demonstration has a certain breakthrough significance on the development and utilization of alumni resources.Based on their own orientation and alumni resources utilization problems of short board,Application-oriented institutes can play the sharing and demonstration role of alumni resources by cultivating emotion,broadening the channels,creating atmosphere,strengthening the demonstration etc,so as to explore new ways to use the alumni resources in innovation and entrepreneurship education.

innovation and entrepreneurship education;alumni resources;application-oriented institutes

G648.4

A

1673-4343（2017）03-0091-05

10．14098／j．cn35－1288／z．2017．03．016

2016-12-06

福建省中青年教師教育科研項目（高校思想政治工作專項）（JAS151609）

歐陽秀敏，女，福建長樂人，講師。主要研究方向：高校管理與大學生思想政治教育。