尹博遠

教育任務內(nèi)涵的豐富、教師學習方式的信息化變革、教師隊伍構(gòu)成的多元化發(fā)展等對教師教育的內(nèi)容與方式提出了新的要求。教師教育必須把握和摸清區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，做出正確的判斷和合理的決策，提供有針對性的服務，因此，教師專業(yè)成長狀態(tài)調(diào)研至關(guān)重要。

回顧近年來的教師專業(yè)發(fā)展研究與調(diào)研，我認為應當關(guān)注三個關(guān)鍵問題。一是調(diào)查研究的廣度，即覆蓋面問題，這決定了我們能否對區(qū)域教師情況做出整體性的把握和判斷。二是調(diào)查研究的深度，如何了解到教師發(fā)展的真實現(xiàn)狀與切實需求，如何判斷與歸因。三是調(diào)查研究的持續(xù)性，能否持續(xù)地收集相關(guān)信息，持續(xù)追蹤教師發(fā)展的狀況。

在擴展調(diào)研廣度方面，海淀區(qū)教師進修學校進行了大規(guī)模的區(qū)域調(diào)研。大規(guī)模調(diào)研有兩個關(guān)鍵點。一是調(diào)研的系統(tǒng)性，主要是調(diào)研框架的系統(tǒng)性和調(diào)研對象的代表性。我們在《教師專業(yè)標準》的基礎上，細化形成了三級指標，保證框架的系統(tǒng)性。調(diào)研對象選擇了新任教師和骨干教師兩個典型教師群體。二是調(diào)研工具的科學性、有效性。調(diào)研有很多方法，應盡可能發(fā)揮不同方法的優(yōu)勢。我們用訪談的方法研究教師的專業(yè)理念與師德，用問卷調(diào)查的方法了解教師的專業(yè)知識，用課堂觀察的方法了解教師的專業(yè)能力。以專業(yè)知識的問題調(diào)研為例，一級和二級指標主要參考《教師專業(yè)標準》，三級指標則根據(jù)教育教學實踐，選取重要且常用的專業(yè)知識，如“艾賓浩斯記憶曲線”“最近發(fā)展區(qū)”等，形成具體的測查點。不同內(nèi)容對應不同的水平要求，從“了解和感知”到“綜合和提煉”。

通過大規(guī)模的系統(tǒng)調(diào)研，我們對區(qū)域不同發(fā)展階段教師的現(xiàn)狀與需求有了進一步的了解。例如，通常我們認為新任教師剛從大學畢業(yè)，教育理論知識是充足的，教育理念是先進的。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這一群體的教育學、教育心理學知識水平較好，但學科教學論、經(jīng)典教學方法知識有所欠缺。新任教師談到并認同的教學理念與課堂實踐中表現(xiàn)出來的教學理念并不一致。

在增加調(diào)研深度方面，我們在實踐中利用教師研修過程記錄和任務成果，深入分析教師的專業(yè)能力。這些記錄與資源都是研修活動中真實生成的，最能體現(xiàn)教師的實際水平。

這種調(diào)研的難點在于分析模型的建立。例如，在學習評價方面，我們基于文獻研究及經(jīng)驗，將“對評價的認識”“評價規(guī)劃能力”“評價工具開發(fā)”等作為分析的維度，從教師的討論記錄和研修作業(yè)中挖掘相關(guān)的信息，深度研究教師在評價方面的專業(yè)發(fā)展狀況。通過這樣的深度調(diào)研，可以逐層將教師的表現(xiàn)與問題描繪分析出來。例如，對于學習評價，首要的問題是教師對評價目標的認識多集中在知識維度，對思路、素養(yǎng)的關(guān)注度和理解還有不足；其次，教師的評價規(guī)劃存在問題，規(guī)劃意識還需加強，特別是對水平要求的規(guī)劃；第三是對水平要求的調(diào)控能力不足，對影響問題難度的內(nèi)在因素還缺少把握。

在持續(xù)調(diào)研方面，我們正在探索借助教師在線學習數(shù)據(jù)進行持續(xù)性的追蹤與研究。目前，通過對教師學習在線微課程的記錄，可以了解教師對內(nèi)容的關(guān)注偏好和個性化的需求。通過技術(shù)手段可以持續(xù)獲得教師的行為數(shù)據(jù)，且數(shù)據(jù)比較豐富。但數(shù)據(jù)分析的難度較高，如何建構(gòu)分析模型并實現(xiàn)自動化分析是難題。

調(diào)查研究本質(zhì)上是通過少量樣本推測群體的特征與現(xiàn)狀，通過多種調(diào)研途徑配合，系統(tǒng)化設計，可以更方便地取得深度和廣度兼顧的數(shù)據(jù)，是目前看來比較好的辦法。在學習平臺的支持下，今后，調(diào)查研究的成本將進一步降低，如何挖掘和分析數(shù)據(jù)的內(nèi)涵是關(guān)鍵。另外，調(diào)研不僅是為了描述現(xiàn)狀，更是為了發(fā)現(xiàn)問題和研究改進，如何利用調(diào)研結(jié)果優(yōu)化課程也是一個重要的問題。