北京市豐臺(tái)區(qū)第一小學(xué)教育集團(tuán)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公民的生活，不僅在于學(xué)校教育必須實(shí)現(xiàn)對(duì)人的尊重、對(duì)人的主體性的弘揚(yáng)和對(duì)人的創(chuàng)造性的釋放，更在于學(xué)校教育必須給學(xué)生們種下公民意識(shí)的種子。

1.公民生活在“六小”公民教育中建構(gòu)

“主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)尊重，勇?lián)?zé)任”，這12個(gè)字是我們梳理出來(lái)的公民教育的三大核心價(jià)值理念，也是我們實(shí)施公民教育的落腳點(diǎn)。實(shí)踐中，我們通過(guò)“六小”公民教育活動(dòng)把公民教育的核心價(jià)值理念和公民教育的準(zhǔn)則，從“教條”變成“兒童生活”?！傲　惫裰傅氖恰扒趭^自主、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)小主人；舉止文明、遵章守紀(jì)的禮儀小使者；宣傳環(huán)保、愛(ài)護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士；謙恭禮讓、合作快樂(lè)的同學(xué)小伙伴；勤勞勇敢、自理自立的勞動(dòng)小能手；為人正直、活潑開(kāi)朗的快樂(lè)小天使?！睜?zhēng)做“六小”公民是每一個(gè)豐臺(tái)一小孩子的入學(xué)第一課，也是貫穿于小學(xué)六年學(xué)習(xí)、生活始終的教育主旋律。

依據(jù)“六小”公民標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校特別概括出了48字要求，即“我不扔，我去撿；輕聲說(shuō)，慢步行；大讓小，小敬老；有先后，不越限；愛(ài)學(xué)習(xí)，講方法；勤思考，重實(shí)踐；能自理，會(huì)生活；遇困難，不退縮”，并創(chuàng)編了“六小”三字歌，引導(dǎo)他們從細(xì)節(jié)做起，逐漸學(xué)會(huì)尊己、尊人、尊物、尊事、尊規(guī)，讓公民素養(yǎng)“聚沙成塔”。

同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步完善了“六小”公民道德教育動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，以此為杠桿來(lái)撬動(dòng)更多孩子的進(jìn)取心。評(píng)價(jià)量表、爭(zhēng)獲“六小”公民獎(jiǎng)?wù)隆⒂涗洺砷L(zhǎng)足跡等符合孩子年齡特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，讓他們平時(shí)一個(gè)好的習(xí)慣、一個(gè)小的創(chuàng)新、一次責(zé)任的履行，都得到關(guān)注，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，最終積累為長(zhǎng)久的成長(zhǎng)自信，喚醒并激發(fā)學(xué)生自我改變、主動(dòng)參與的意識(shí)。

2.公民意識(shí)在體驗(yàn)活動(dòng)中生成

魯迅先生說(shuō)：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)。”開(kāi)展公民教育的真諦正在于此——讓孩子融入社會(huì)、融入生活，讓他們學(xué)會(huì)處理自己與他人、與社會(huì)、與國(guó)家，乃至與萬(wàn)物的關(guān)系。

讓公民教育有跡可循。我們整合資源，完善《公民教育》校本教材，與國(guó)學(xué)誦讀、踐行北京精神、國(guó)際理解教育、民族教育、專題教育、社會(huì)大課堂等相融合，建構(gòu)起了一套完整的有特色有實(shí)效的公民教育課程體系。同時(shí)，學(xué)校推行了以“我儲(chǔ)蓄我快樂(lè)”為理念、以撰寫(xiě)成長(zhǎng)日記為主要內(nèi)容、以爭(zhēng)獲“六小”公民獎(jiǎng)?wù)聻橹饕问降脑u(píng)價(jià)體系改革。

讓公民意識(shí)在實(shí)踐中萌生。我們堅(jiān)信，被束縛在課堂里的孩子，不會(huì)有參與公共事務(wù)的興趣。這樣的孩子又如何能把個(gè)人的命運(yùn)與社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的前途相連？孩子的參與意識(shí)只能在他們自身堅(jiān)持不懈地主動(dòng)參與中習(xí)得，尊重意識(shí)只能在被尊重中習(xí)得，責(zé)任意識(shí)也只能在勇于擔(dān)當(dāng)?shù)倪^(guò)程中習(xí)得。這樣的理念滲透在學(xué)校教育的方方面面。其中，全員參與的豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是要引導(dǎo)他們積極關(guān)注身邊的事務(wù)、班級(jí)的事務(wù)、學(xué)校的事務(wù)，乃至國(guó)家的事務(wù)。在“綠色校園我設(shè)計(jì)”“我們的小飯桌”“關(guān)于盧溝古橋的保護(hù)”等活動(dòng)中，孩子們完全是以主人翁的姿態(tài)參與到各種事務(wù)中。

讓公民教育貼近學(xué)生的心靈。將校園生活和成長(zhǎng)故事用“劇”的形式再現(xiàn)，是學(xué)校公民教育探索路上的一道亮麗風(fēng)景。我們排演了《小精豆斗魔記》《競(jìng)選》《心在這里相遇》等，在復(fù)原、追問(wèn)、反觀、再度體驗(yàn)自己或同伴的生活情景、故事的過(guò)程中，孩子們習(xí)焉不察的經(jīng)歷被賦予了教育的意義，學(xué)校形成了自育、互動(dòng)的教育生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)；在排練及演出的過(guò)程中，孩子的興趣、活力、潛能得到了釋放。我們相信，個(gè)性的充分發(fā)展是人格自我完善的基石，也是公民教育的重要組成部分。100多門(mén)校本課程為每個(gè)學(xué)生個(gè)性的自由、獨(dú)立、創(chuàng)造和完善提供了廣闊的空間。同時(shí)，我們也深知，只有當(dāng)一個(gè)公民把自己融入集體、社會(huì)時(shí)，才會(huì)與他人達(dá)成更多的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體的和諧與進(jìn)步。因此，學(xué)校引入探究式小隊(duì)活動(dòng)，并被中國(guó)少年先鋒隊(duì)工作學(xué)會(huì)少先隊(duì)活動(dòng)專業(yè)委員會(huì)命名為研究實(shí)踐基地。

3.公民素養(yǎng)在互動(dòng)課堂中生長(zhǎng)

如何更好地發(fā)揮課堂主渠道作用，促進(jìn)學(xué)生公民素養(yǎng)的提升？創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，是我們?cè)诿髦袑ひ挼降慕忸}良方。

我們的課堂倡導(dǎo)“互動(dòng)”，不僅是學(xué)生個(gè)體的“動(dòng)”，而且是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、思想碰撞、共同提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程?；?dòng)課堂希望呈現(xiàn)出師生積極參與思考，善于傾聽(tīng)質(zhì)疑，樂(lè)于表達(dá)交流，體驗(yàn)分享共促的一種教與學(xué)的狀態(tài)。

學(xué)校明確了互動(dòng)課堂具有的四大特征：放——問(wèn)題開(kāi)放、個(gè)性釋放、身心解放；引——尊重認(rèn)知、順學(xué)而導(dǎo)、引至方法；悟——主動(dòng)思考、分享理解、準(zhǔn)確表達(dá)；升——問(wèn)題解決、情智相融、思維發(fā)展。教師們真真切切地將這四個(gè)字奉為課堂教學(xué)的“真經(jīng)”，極力營(yíng)造出互動(dòng)的課堂氛圍，讓孩子們?cè)谡n堂生活中享受尊重，積極參與，敢于表達(dá)。在互動(dòng)課堂上，提問(wèn)的孩子多了，敢于質(zhì)疑的孩子多了，有個(gè)性見(jiàn)解的孩子多了，課堂研究的意味濃了。在輕松活躍的氛圍中，孩子們探究著、體驗(yàn)著、收獲著，主體地位也得以真正地落實(shí)。