張艷

摘要：為促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，教育部基礎(chǔ)教育二司組織了2014年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。黑龍江省初中生物學(xué)科共有50節(jié)“優(yōu)課”參加了省級評審?；诖?，通過對“優(yōu)課”情況的介紹，分析“優(yōu)課”的五個特點及典型案例帶來的啟示，并從十個方面梳理了存在的問題，對今后“優(yōu)課”的改進(jìn)提出了中肯的建議。

關(guān)鍵詞：生物；優(yōu)課；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）05007403

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于開展2014年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的通知》（教基二廳函[2014]13號）文件精神和黑龍江省教育廳的工作部署，2015年7月末，黑龍江省初中生物學(xué)科六名省級專家參加了黑龍江省初中生物學(xué)科“一師一優(yōu)課、一課一名師”評審工作。

一、“優(yōu)課”情況綜述

本次送審的初中生物課共50節(jié)，共有十四個地市和撫遠(yuǎn)縣參與此次優(yōu)課評選，其中黑河市送審課最多達(dá)到18節(jié)，占總數(shù)的36%，其次是大慶市和雞西市，分別占總數(shù)的14%和12%，齊市和森工系統(tǒng)均為8%，上述五個地市的送審課數(shù)達(dá)到了78%，其他地市送審課數(shù)較少。

送審的50節(jié)課中，使用冀少兒2011課標(biāo)版教材1節(jié)，蘇教2011課標(biāo)版教材6節(jié)，人教2011課標(biāo)版教材43節(jié)，目前在黑龍江省使用的三個版本教材在此次活動中均有體現(xiàn)。課內(nèi)容涵蓋了七年級和八年級四冊教材的部分知識節(jié)點，其中七年級上冊14節(jié)，七年級下冊18節(jié)，八年級上冊12節(jié)，八年級下冊6節(jié)，整體分布基本均衡，八年級下冊相對較少。50節(jié)課中涉及40個知識節(jié)點，涵蓋較廣，沒有出現(xiàn)重要知識節(jié)點扎堆的現(xiàn)象，其中《開花和結(jié)果》《血流的管道——血管》和《呼吸道對空氣的處理》這三個知識節(jié)點送審課數(shù)最多，均為三節(jié)，其次是《消化和吸收》《人類對細(xì)菌和真菌的作用》《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》和《細(xì)菌》這四個知識節(jié)點送審課數(shù)均為兩節(jié)，其他知識節(jié)點均為一節(jié)課。從課的類型看，均為新課教學(xué)，其中實驗課4節(jié)。

“優(yōu)課”評審標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄（錄像）、課件PPT或資源三項缺一不可，缺項只能得3分。但在50節(jié)課中只有70%的課，也就是35節(jié)課三個基本條件都具備，12節(jié)課缺兩項，3節(jié)課缺一項。有1節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實錄不相符，3節(jié)課教學(xué)實錄打不開，1節(jié)課只有聲音沒有畫面。

總體看大部分課能體現(xiàn)新課程理念，注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)氛圍民主、和諧，對生物學(xué)概念教學(xué)注重實效，知識點講解細(xì)致，80%的課應(yīng)用了信息技術(shù)和數(shù)字資源。

二、“優(yōu)課”特點分析及啟示

1曬課前大部分教師準(zhǔn)備充分

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整體設(shè)計，教材與學(xué)情分析細(xì)致、準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可操作強(qiáng)，教材重點、難點處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)程序清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教學(xué)過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰，課堂容量恰當(dāng)，時間布局合理。課堂教學(xué)組織形式多樣，教學(xué)方法有效，反饋和過程性評價積極、及時、恰當(dāng)。

2圍繞重要概念展開教學(xué)

2011版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中最大的變化是凸顯了重要概念的傳遞，在課標(biāo)中以概念內(nèi)涵的形式列出了五十個重要概念，根據(jù)新課標(biāo)修訂的教材也已于2012年秋季正式使用。本次活動中一部分教師在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了對概念教學(xué)的重視，能夠圍繞著概念展開教學(xué)，在概念形成中給學(xué)生提供足夠多的生物學(xué)事實和現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物學(xué)事實和現(xiàn)象歸納總結(jié)概念。

3突出了新課程中自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)理念

新課程強(qiáng)調(diào)：沒有交流、互動的教學(xué)，不能稱之為真教學(xué)。所以大部分教師的課堂上呈現(xiàn)出了教師指導(dǎo)下的自學(xué)、小組研討、生生交流、師生交流等場景。在多數(shù)課堂實錄中都可以看到教師在努力扮演一個知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而不是灌輸者，教師能在利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)方法上下功夫。

4展示了靈活多樣的教學(xué)策略與方法

教師在課堂中運(yùn)用了講授法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、分組實驗等多種策略和方法。在教學(xué)過程中注意了問題的設(shè)計和生成，如通過創(chuàng)設(shè)情境引出新課的問題設(shè)計，教學(xué)過程中起到承上啟下作用的問題設(shè)計，運(yùn)用學(xué)過的知識和原理去解決問題、解釋現(xiàn)象的問題設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生思維的問題設(shè)計和課程結(jié)束前的問題設(shè)計等。教師用問題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在思考中提升能力。

5能夠比較熟練、合理地應(yīng)用白板等信息技術(shù)設(shè)備

教師基本做到了把技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識的橋梁，促進(jìn)了師生之間的雙向交流。教師能熟練地運(yùn)用信息技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，給教學(xué)帶來了便利，使某些抽象的概念具體形象，使靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使課堂變得生動有趣有效。教師制作的課件醒目、直觀，實用性強(qiáng)，課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確。曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范。視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。

三、典型案例分析

50節(jié)課中，很多教師都做了精彩展示，現(xiàn)選取幾個有代表性的典型案例加以分析。

（一）省森工迎春林業(yè)局第一中學(xué)盧桂香老師的《第三節(jié)真菌》，該課選自人教2011課標(biāo)版八年級上冊

1教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確。教師能結(jié)合本鄉(xiāng)本土（林場）的地域生態(tài)特點和學(xué)生對大型真菌非常熟悉的生活經(jīng)驗確定目標(biāo)，使學(xué)生的經(jīng)歷經(jīng)驗與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，減少知識的陌生感，同時又加強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。

學(xué)情分析充分具體。對八年級學(xué)生的年齡特點和相應(yīng)的生活經(jīng)驗進(jìn)行了中肯的分析，根據(jù)學(xué)情分析確定教學(xué)策略和方法。

2教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以一首《采蘑菇的小姑娘》歌曲開頭，創(chuàng)設(shè)情境引入“蘑菇”→“真菌”，既輕松歡快又激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）探究主題一：認(rèn)識多種多樣的真菌，歸納真菌的種類

教師緊密結(jié)合鄉(xiāng)土實踐，通過實例歸納總結(jié)真菌種類。學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗交流分享如何辨認(rèn)（鑒別）有毒蘑菇。教師指出蘑菇和霉菌既有有毒的也有沒毒的，認(rèn)識事物不能以偏概全。

（3）探究主題二：動手實驗了解真菌的結(jié)構(gòu)

教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過實驗自己去發(fā)現(xiàn)真菌的結(jié)構(gòu)，不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，還提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最后再由學(xué)生充當(dāng)“小畫家”在黑板上現(xiàn)場畫蘑菇，并講解蘑菇結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，一舉三得。

3技術(shù)規(guī)范

教師在專用教室錄制，光線明亮，視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步，效果非常好。通過前后畫面切換達(dá)到了曬課界面組織合理、信息完整。

（二）齊市梅里斯達(dá)斡爾族區(qū)雅爾塞中學(xué)的何曉娟老師的《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》，該課選自人教2011課標(biāo)版七年級上冊

這節(jié)課中探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實驗是初中學(xué)生第一次接觸種類眾多的實驗器具。教師在這節(jié)課中的問題設(shè)計很精彩。

1從實驗題目——“綠葉在光下制造有機(jī)物”來考慮，你能提出哪些探究性問題？（引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機(jī)物不可缺少的條件？如何確定光合作用是否發(fā)生？）

2通過設(shè)計的一系列思考題引導(dǎo)學(xué)生對每一個實驗步驟進(jìn)行觀察，理解其中的科學(xué)道理。

（1）如何檢驗淀粉？（用碘液）

（2）淀粉遇碘會有什么變化？

（3）如何去掉干擾的“綠色”（葉綠素的干擾）？

（4）綠葉去除葉綠素后，滴碘液就可以檢驗綠葉在光下制造的有機(jī)物是否是淀粉了嗎？你認(rèn)為這種想法對嗎？為什么？

（5）以“光”為變量設(shè)計對照方案，有哪幾種設(shè)計思路？（常見方案：A.遮光植物與見光植物葉片的對照；B.同一株植物遮光葉片與見光葉片的對照；C.同一株植物同一片葉片遮光部分與見光部分的對照。）從對照實驗的變量單一性來考慮，哪一種方案設(shè)計更嚴(yán)謹(jǐn)？

（6）現(xiàn)在可以將 C 實驗材料放在陽光下照射，讓它制造有機(jī)物了嗎？（提示：這樣的葉片中有沒有可能儲存有以前所制造的有機(jī)物）如果葉片的遮光部分、見光部分都有有機(jī)物，勢必對實驗現(xiàn)象有干擾，怎樣消除這些干擾？

（7）綜合以上分析，整理實驗流程。

四、存在的問題

1各縣區(qū)級、地市級的初審把關(guān)不嚴(yán)，沒有嚴(yán)格按照評審要求推薦優(yōu)課

評審要求嚴(yán)格規(guī)定：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄和課件或資源三項缺一不可，缺少其中任何一項都不能上報，但實際情況是高達(dá)30%不符合基本要求的課被推薦上來。存在的問題包括：有的課教學(xué)實錄和教學(xué)設(shè)計不符，有的課只有教學(xué)設(shè)計而其他兩項都沒有，有的課教學(xué)設(shè)計缺項，有的課只有十幾分鐘的教學(xué)實錄片斷，有的課教學(xué)實錄只有聲音，沒有畫面，有的課根本打不開等等。

2“一師一優(yōu)課”活動沒有引起各級教育主管部門足夠的重視，教師參與度不高

有些地市沒有充分領(lǐng)會國家和省“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的精神實質(zhì)，對國家和省里的通知沒有遵照執(zhí)行，表現(xiàn)在個別地市甚至一節(jié)課都沒有，很多地市僅有一節(jié)課，所以推薦到省一級評選的生物課較少，總共只有50節(jié)。

3課的總體質(zhì)量不高

50節(jié)課中很多課給人感覺是很隨意地上報、上傳參加評審的，說明教師思想上沒有重視這次活動。有些課僅僅是勉強(qiáng)完成整個教學(xué)活動，缺少細(xì)節(jié)的打磨和深入的思考，有新意、精彩的課不多。

4師生交流、生生交流流于形式，缺乏思維深度

從錄像教學(xué)效果看，有些教師主觀上希望強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交流，但由于未能對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握總是流于形式，在課堂上未能提供有效的問題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維比較膚淺，更談不上產(chǎn)生思維碰撞的火花。出現(xiàn)這一問題的主要根源在于教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀，把教學(xué)目標(biāo)窄化為了知識的傳授和鞏固。

5探究教學(xué)過于程式化，缺乏學(xué)生的有效參與

教師常會因抓不準(zhǔn)值得探究的問題而發(fā)生探究點的偏離；而探究教學(xué)出現(xiàn)程式化現(xiàn)象的主要原因，是教師太過于追求一節(jié)課中各個探究步驟的完整，使探究過程在課堂中往往比較匆忙，學(xué)生像游客走馬觀花，未能收到應(yīng)有的探究教學(xué)效果。

6自主合作學(xué)習(xí)效率較低，缺乏有效的組織

課堂上教師組織了一些小組合作學(xué)習(xí)的活動，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。把這種合作學(xué)習(xí)過于形式化，缺乏學(xué)生的有效參與。有些教師雖然教學(xué)設(shè)計有學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，但在實際操作上還是教師的講代替了學(xué)生的學(xué)，比如應(yīng)該讓學(xué)生展示的地方大都是由教師的問及學(xué)生的答來代替。

7課堂教學(xué)時間分配不合理

部分教師上課節(jié)奏掌握不好，有的前松后緊，有的超時嚴(yán)重，有的課時間又太短只有30分鐘，教學(xué)任務(wù)不能很好的完成。

8課件的制作和使用有待提高

有些教師的課件制作不夠精良，從布局到構(gòu)圖、字體、顏色，都有待于規(guī)范。有些教師在課件的運(yùn)用上手忙腳亂，看出明顯不熟練，這說明有些學(xué)校沒有重視多媒體教學(xué)，教師在教學(xué)中沒有機(jī)會使用多媒體，學(xué)生在聽課的時候也有些不適應(yīng)。

9利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的能力欠缺

很多學(xué)校的教室中都配備了白板，但課堂中教師僅限于用白板放PPT課件，對白板功能的開發(fā)和利用較少，幾乎為零。教師缺乏對數(shù)字資源的了解，對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的搜集整理和使用不多。

10信息技術(shù)與生物學(xué)科的融合還是一個空白

對很多教師來說，教育信息化中信息技術(shù)與生物學(xué)科的融合還是一個嶄新的課題，為什么要融合，什么是融合，怎樣融合，這些問題對教師都是陌生的，也是接下來教師要面對和解決的首要問題。

五、建議

（1）各級教育行政部門要充分認(rèn)識到此次活動的重要性，大力宣傳并對學(xué)校校長首先進(jìn)行培訓(xùn)，明確活動的目的和意義。

（2）教育行政部門要出臺相關(guān)政策，鼓勵廣大教師積極參加曬課活動。

（3）對參加曬課的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高曬課教師學(xué)科素養(yǎng)、課件制作能力、多媒體操作能力。

（4）各學(xué)校為教師創(chuàng)建“優(yōu)課”提供技術(shù)和資源支持。

（5）各級教研部門要充分利用集體備課和校本教研的機(jī)會幫助教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)和教材編寫的意圖，提高教學(xué)技能。

Abstract：In order to promote the fusion of information technology and courses， Ministry of Education organized 2014 “One Teacher， One Class” activity. There were 50 biology “excellent classes” in Heilongjiang Province. This paper introduced the situation of “excellent class” and analyzed the five characteristics of “excellent class” and enlightenment of typical cases. The existing problems were combed from ten aspects and the future improvement suggestions were also put forward.

Key words：biology； excellent class； classroom teaching

（責(zé)任編輯：蔣琰）