馬惠娟

【摘要】本文從多年班務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和初中生所具有的心理特點(diǎn)的角度出發(fā)，針對(duì)班務(wù)管理中存在的問題，提出了初中班主任班務(wù)管理所應(yīng)采取的策略。初中階段是人生的重要時(shí)期，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，可塑性較強(qiáng)。在這個(gè)階段，班主任應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)及班務(wù)管理的實(shí)際出發(fā)，在兩者之間尋找合適的切入點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；領(lǐng)導(dǎo)力；提升措施

班主任是班級(jí)的直接管理者和第一責(zé)任人，也是學(xué)生重要的人生導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的影響持久且深遠(yuǎn)。因此，班主任必須走專業(yè)化發(fā)展道路。為深入了解一線班主任專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r，本研究以荊州城區(qū)部分初中班主任為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和訪談等方法，收集荊州城區(qū)部分初中班主任專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，剖析阻礙初中班主任專業(yè)化發(fā)展的原因，并探索促進(jìn)初中班主任專業(yè)成長的對(duì)策。

一、對(duì)于初中班務(wù)管理中存在的問題分析

要想提高班務(wù)管理的質(zhì)量，就必須要明確當(dāng)前低效的緣由，正所謂“對(duì)癥下藥，才能藥到病除”，班主任只有明確班務(wù)管理中存在的具體問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行管理方法和手段的改善，才能有效提高班務(wù)管理的質(zhì)量。就我國目前的班主任管理現(xiàn)狀來看，表現(xiàn)最為明顯的就是管理上的不公平，這對(duì)于班級(jí)管理質(zhì)量的影響是極大的。通常情況下，由于長期應(yīng)試教學(xué)體制的影響，人們常以“成績”論英雄，班主任也會(huì)自覺或者不自覺地偏袒成績較好的學(xué)生，在管理中就會(huì)出現(xiàn)分層的、不公平管理的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長，這對(duì)于班務(wù)管理工作的有效性會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。此外，由于一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生人數(shù)眾多，個(gè)體差異明顯，個(gè)性特點(diǎn)又比較復(fù)雜，導(dǎo)致班主任管理工作缺乏計(jì)劃性，在這樣的情況下，必然會(huì)給班主任的班務(wù)管理工作帶來諸多的阻礙和問題。這也就要求班主任在班務(wù)管理的過程中，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，采用因材施教的方式進(jìn)行班務(wù)的管理工作。

二、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略

（一） 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系?！皩W(xué)校評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向、是一種激勵(lì)，科學(xué)、合理的班主任評(píng)價(jià)體系有助于班主任的專業(yè)化發(fā)展?！睘榇龠M(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展必須要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體幾方面。在評(píng)價(jià)主體方面，改變單一主體的評(píng)價(jià)，實(shí)行班主任自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度更為客觀地評(píng)價(jià)班主任工作。學(xué)校通過建立科學(xué)的班主任評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，才能更有力地促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。

（二） 狠抓班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展，是整個(gè)班級(jí)建設(shè)乃至學(xué)風(fēng)的奠基石。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級(jí)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)的 ：首先要抓好集體輿論導(dǎo)向作用，強(qiáng)化集體觀念，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感。其次，要確定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱和主要導(dǎo)向，要得到全班同學(xué)的認(rèn)同和支持，目標(biāo)一旦確定，就要使之成為全班同學(xué)的自覺行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。再者，要實(shí)現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的制度化和科學(xué)化，以校規(guī)、校紀(jì)為保障，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。同時(shí)要注意班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行，班風(fēng)建設(shè)的成敗首先體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上。最后，良好班風(fēng)的形成要依托于班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富的活動(dòng)能夠鍛煉初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。

（三）培訓(xùn)進(jìn)修。培訓(xùn)與進(jìn)修多是由專家學(xué)者、知名一線班主任對(duì)現(xiàn)代班主任工作理念和方法進(jìn)行闡述。進(jìn)修方式包括短、長期培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等多種方式。短期培訓(xùn)用時(shí)少、見效快，初中班主任工作任務(wù)繁重，應(yīng)抓住這樣的機(jī)會(huì)迅速提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和長期培訓(xùn)時(shí)間長、計(jì)劃性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，對(duì)全面提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力有重要作用。因此無論參加何種形式的培訓(xùn)進(jìn)修，班主任都不能只做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而應(yīng)帶著問題去專心學(xué)習(xí)，去撰寫工作反思。不斷與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的教育理念和工作方法。同時(shí)要大膽提出質(zhì)疑，主動(dòng)與專家交流班級(jí)管理中遇到的問題，虛心聽取專家和同仁的意見，吸取其精華以反思自身的不足。不同文化群體之間的暢所欲言，更容易獲得學(xué)習(xí)提升的內(nèi)驅(qū)力，有效削減職業(yè)怠倦。

綜上所述，初中生的班務(wù)管理從班主任的角度來看是一項(xiàng)很深的學(xué)問，對(duì)于初中班主任來說班務(wù)管理是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化過程，在這個(gè)過程中需要班主任的不斷努力才能取得進(jìn)步。在初中生的教育教學(xué)中如何加強(qiáng)班務(wù)管理是一個(gè)需要長期探討和研究的課題。在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念和要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過自身修養(yǎng)、組建班干部團(tuán)隊(duì)和建設(shè)規(guī)章制度等策略，全面提升管理質(zhì)量，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂成長。

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