提高英語聽說有效性的探討

花猛

江蘇省淮安市南馬廠小學(xué)

【摘要】有效課堂的構(gòu)建，教學(xué)的有效性、學(xué)習(xí)的有效性一直是探討的主題。文章從提高聽說讀寫的有效性方面入手，談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生會(huì)聽、敢說等幾個(gè)方面，探討小學(xué)英語有效課堂的創(chuàng)建的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 有效課堂 聽 說

魯迅先生曾經(jīng)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作做了形象貼切的比喻：創(chuàng)作如同采蜜，只有先采花，才能釀出蜜。英語學(xué)習(xí)也是這樣。指導(dǎo)學(xué)生多從知識(shí)的海洋中，汲取營養(yǎng)，以多聽、多讀，促多說、多寫，聽說領(lǐng)先、讀寫跟上是小學(xué)英語教學(xué)的主要理念。那么，如何將聽說在小學(xué)英語教學(xué)中都得到凸顯，下面，筆者提出自己的觀點(diǎn)和看法，以期共享。

一、多聽——指導(dǎo)學(xué)生善于“聽”

“聽”是說、讀、寫的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)“聽”提出了具體的要求。然而實(shí)際教學(xué)中，忽略了聽的方法的指導(dǎo)，忽視多聽的訓(xùn)練。久而久之，導(dǎo)致聽，遇到新單詞就不知所措，聽不下去、不知其意、不知道所說何為，對(duì)于重讀、重音、連讀、爆破等更使聽得胡里胡涂，難以捕捉到要聽的具體信息。

在教學(xué)中，教師們都會(huì)感慨：平時(shí)口頭做聽力，學(xué)生不失分、失分很少，一用錄音機(jī)做聽力，聽力失分慘重。稍加分析，不難找到問題的答案，平時(shí)聽的習(xí)慣沒養(yǎng)成、聽力技巧沒掌握，學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)少，方法策略是問題等。

1.注重日常聽力訓(xùn)練。教師在課堂上不能擔(dān)心學(xué)生聽不懂而用漢語講課，教師從英語起始階段，從第一節(jié)課開始，就用英語會(huì)話、用英語教學(xué)，如果學(xué)生聽不懂、露出疑惑的表情時(shí)，教師可以輔之以動(dòng)作、表情等肢體語言，降低教學(xué)的難度。

如三上的第一課，教師走進(jìn)首先用英語自我介紹：Good morning！ I am your English teacher. I am …教師可以邊說邊拿起英語課本，幫助學(xué)生理解English，對(duì)于老師的姓名，教師可以用漢語拼音的方式，多重復(fù)兩遍，學(xué)生們對(duì)這些句子，就明白了許多。對(duì)于單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)、乃至語法教學(xué)等，教師應(yīng)力避“翻譯法”，通過實(shí)物、圖片等讓學(xué)生用英語理解英語的方法，如學(xué)習(xí)apple時(shí)，教師呈現(xiàn)蘋果的圖片，然后說This is an apple. 不用翻譯，apple的漢語意思自然呈現(xiàn)。

2.注重聽力技巧。對(duì)于聽力訓(xùn)練，除了強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)外，培養(yǎng)聽力技巧和解題能力是關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生先通讀聽力內(nèi)容，瀏覽習(xí)題中的信息；聽時(shí)，聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)，捕捉有用的信息和關(guān)鍵詞，并善于篩選和分析。

對(duì)于聽力技巧的訓(xùn)練，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，通過問題的提出和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行關(guān)鍵信息的捕捉和獲悉。如對(duì)于My e-friend的學(xué)習(xí)時(shí)，提出問題，如Who is the boy？What is his name？Is he Liu Taos friend？Where does he live？How old is he？等問題，再播放錄音，讓學(xué)生聽錄音，帶著問題，使聽有目的，有指向。

二、多說——杜絕“啞巴英語”

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)“敢說”。興趣是信心的前提和保證，讓學(xué)生開口說，首先注重興趣的激發(fā)。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的競爭意識(shí)濃而設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性、辯論性的話題，讓學(xué)生有興趣開口。如學(xué)習(xí)animals時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约合矏鄣男?dòng)物，說說保護(hù)動(dòng)物的重要性；學(xué)習(xí)What do they do時(shí)，讓學(xué)生敞開心扉，說說家庭成員、鄰里街坊的從事的職業(yè)；對(duì)話教學(xué)，開展表演等活動(dòng)，激發(fā)開口意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促使“多說”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情境，使學(xué)生“觸景生情”。如學(xué)習(xí)Holiday fun時(shí)，呈現(xiàn)Bobby和Sam參加Fashion show的情境，再和學(xué)生談?wù)揥hat did Bobby and Sam do yesterday？They had a fashion show的對(duì)話自然展開，再和學(xué)生一起談?wù)?，在時(shí)裝秀表演上，Bobby和Sam穿什么衣服、什么顏色等，再對(duì)這次服裝秀表演提出更加具體的問題，如when、where、who、what、how等，由于“真實(shí)”的情境的設(shè)計(jì)和給出，對(duì)話順利開展，為學(xué)生多說搭建了平臺(tái)。

3.培養(yǎng)想象力，促其“會(huì)說”。小學(xué)英語“說”的技巧的滲透和培養(yǎng)，是促使學(xué)生“會(huì)說”的保障。而培養(yǎng)學(xué)生的想象力是提高語言表達(dá)能力、提高說的技巧、提高說的訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！跋搿笔恰罢f”的關(guān)鍵。

仍然以上文的fahion show 為例，教師呈現(xiàn)Bobby和Sam參加時(shí)裝秀表演的情境，讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)主題而簡述這個(gè)活動(dòng)的背景。再呈現(xiàn)在表演過程中，突然下起來大雨的情境，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)描述這個(gè)表演的進(jìn)行時(shí)，先讓學(xué)生想象一下，時(shí)裝秀表演在熱烈的氛圍中展開，可是突然下起了大雨，Bobby和Sam的樣子和心情如何，問題的啟發(fā)，促使學(xué)生說的欲望。

再者，針對(duì)這個(gè)時(shí)裝秀表演的活動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生說的愿望，教師可以組織學(xué)生三人一組開展動(dòng)畫配音活動(dòng)，三個(gè)學(xué)生分別扮演Bobby、Sam和Tina，根據(jù)不斷變化的圖片，邊看圖邊配音，這樣的活動(dòng)，學(xué)生樂在其中，樂于開口。

聽說是讀寫的基礎(chǔ)，聽說訓(xùn)練不是一蹴即就的事，需要教師長期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，從教學(xué)的英語組織、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開展等各個(gè)方面，讓學(xué)生多聽、聽得巧、說得出，再加上讀得精、寫得妙，英語教育的真諦將得到凸顯。教師要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，聽說模式也要?jiǎng)?chuàng)新，聽說協(xié)調(diào)發(fā)展，才能構(gòu)建有效的聽說并進(jìn)、讀寫發(fā)展的有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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