趙曉亮

情感教育作為一種有效的教育手段，無論是在課堂教學(xué)中還是在課外輔導(dǎo)中都發(fā)揮了重要的作用。特別是對(duì)今天高中美術(shù)應(yīng)試的教育課堂，情感教育對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用。在自己任教的十幾年里，可以看出不少學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和興趣是不夠的，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生很難，學(xué)生總是從心理想借助美術(shù)這個(gè)專業(yè)上個(gè)大學(xué)。那么，老師、學(xué)生常常處于一種配合不佳的狀態(tài)，在專業(yè)的學(xué)習(xí)中多數(shù)學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)，從假期的作業(yè)可以看出，幾乎很少有學(xué)生走進(jìn)生活，主動(dòng)去畫畫，很少為了把一張畫畫好，發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。因此，我認(rèn)為在高中美術(shù)課堂中應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念。不能為了應(yīng)付高考，使學(xué)生缺少應(yīng)有的個(gè)體發(fā)展和情感教育，這不利于孩子今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中美術(shù)教學(xué)很難實(shí)施。學(xué)校忙于進(jìn)度考核，忙于提高高考成績，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不懂方法，缺少審美和鑒賞能力，對(duì)美術(shù)歷史的相關(guān)知識(shí)更是一問三不知。每天動(dòng)手不動(dòng)腦，機(jī)械地工作，學(xué)習(xí)的思路和方法比較單一，甚至有學(xué)生想轉(zhuǎn)專業(yè)，不喜歡上美術(shù)課，這說明美術(shù)老師需要加強(qiáng)美術(shù)的教學(xué)反思。那么在這種情況下開展情感教育，或者說是在課堂教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富，審美能力得到培養(yǎng)和提高，這也是美術(shù)課堂教育的重要內(nèi)容。

一、如何在高中美術(shù)課堂中融入情感教育

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，注重美術(shù)課堂中的智慧很重要。列寧說過，缺少情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有停滯不前。興趣是最好的老師。教師在課堂中傳授相對(duì)比較枯燥的理論技巧的同時(shí)，應(yīng)該多考慮給學(xué)生滲透一些美術(shù)文化、歷史人物及人文精神之類的知識(shí)，使課堂更加豐富高雅，使學(xué)生能夠感受到技法的背后有情感人性的支撐，真正引導(dǎo)學(xué)生去大膽思考、創(chuàng)造，感受作品中的樂趣、情感和意識(shí)。例如，我以前抽上課的時(shí)間，給學(xué)生帶點(diǎn)當(dāng)代超寫實(shí)油畫的圖片及資料，讓學(xué)生從圖片中直觀地感受到作品所體現(xiàn)的作者的創(chuàng)作意圖和表達(dá)的情感，給學(xué)生的心靈以不可想象的震撼。讓學(xué)生從作品中感受到對(duì)待一幅作品的態(tài)度，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和審美能力，更加明確自己以后的人生方向，目標(biāo)沒有局限于參加高考、取得高分上，而是通過學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)明確自己的發(fā)展方向和人生價(jià)值。

我們可以結(jié)合本土文化特色、民間藝術(shù)，靈活巧妙地給學(xué)生的心靈以深厚的美術(shù)文化熏陶，將對(duì)美術(shù)課的興趣延伸到志趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考。

美術(shù)課堂中對(duì)于人物素描頭像的寫生本身是一門有趣的課程，但初學(xué)畫不好，需要深入地研究、學(xué)習(xí)、解剖知識(shí)，經(jīng)過大量的寫生訓(xùn)練才可能慢慢畫好，但往往教師會(huì)急于求成，為了教而教，忽略了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生想畫但畫不好的時(shí)候，是最苦惱煩悶的時(shí)候，甚至?xí)u漸失去繪畫的信心。在這種情況下，教師巧妙靈活的啟發(fā)、引導(dǎo)和示范顯得很重要。理論和實(shí)踐相結(jié)合，感性和理性相結(jié)合，充滿智慧地對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)合自己的專業(yè)創(chuàng)作去引領(lǐng)學(xué)生的情感方向，使他們能看到教師最近創(chuàng)作的作品。這種影響對(duì)學(xué)生也是一種巨大的精神鼓舞和信心激勵(lì)，讓學(xué)生從心里與作品進(jìn)行交流、對(duì)話，同時(shí)給他們指明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方向。

二、新課程理念下高中美術(shù)情感教育的探索

美術(shù)新課標(biāo)提出了“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的概念。這說明了情感教育在高中美術(shù)課堂中的重要性。美術(shù)高考和鑒賞課從目前的形勢來看，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，在應(yīng)試教育體制下情感教育與高中美術(shù)技能教學(xué)相背離。情感是審美活動(dòng)的中心，美術(shù)習(xí)作充分融入了個(gè)人獨(dú)特的情感和認(rèn)識(shí)。因此，欣賞美術(shù)作品可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)才能在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下獲得更大的進(jìn)步。正所謂“親其師，信其道。”因此，作為美術(shù)教師，在上課的時(shí)候如何抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生更信任老師，接受老師的講授十分重要。具體的方法有：（1）讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角，從而拉近師生之間的距離。教師應(yīng)該首先努力改變“傳道授業(yè)”的授課模式，把主角位置還給學(xué)生，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)專業(yè)課”是一種負(fù)擔(dān)，布置的作業(yè)更是一種壓力的想法。（2）教師要適時(shí)地走到學(xué)生中去，作為教學(xué)討論的一分子與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，這樣師生的情感會(huì)更加融洽、距離會(huì)更近，有利于營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情，帶著愉快的心情去感受生活中或作品中的美。（3）注重提高課堂效率，巧用每一分鐘，對(duì)于不同的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究精神和思維能力，從而獲得良好的教學(xué)效果。

總之，在這個(gè)信息化時(shí)代，每時(shí)每刻都會(huì)有新的書籍、圖片、視頻更新上市，也會(huì)有學(xué)生關(guān)注很多與美術(shù)有關(guān)的微信平臺(tái)，但是如何去辨別選擇，這就需要學(xué)生有一定的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，從而做出正確的判斷。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)要注重觀察生活，深入生活，聯(lián)系生活，把自己真實(shí)的情感融入美術(shù)創(chuàng)作中，運(yùn)用速寫的形式去記錄生活。從另一個(gè)角度來看，高考美術(shù)試題的走向也越來越貼近生活，需要學(xué)生不斷地總結(jié)思考，積極主動(dòng)地與老師同學(xué)交流，從而更好地提高自己的專業(yè)技能水平！