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      用好細節(jié)材料 提高課堂實效

      2017-06-07 11:32郎麗華
      新課程·下旬 2016年12期
      關鍵詞:課堂實效歷史數(shù)據(jù)

      郎麗華

      摘要:歷史課堂教學的一個弊端是對細節(jié)材料運用的忽視。在新課改下,試圖通過一些課堂教學實例片段的分析,探討運用細節(jié)材料改進歷史課堂教學的策略方法,提高歷史課堂的實效性。

      關鍵詞:細節(jié)材料;課堂實效;歷史數(shù)據(jù)

      一、運用細節(jié)材料之必要

      “歷史教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程?!瓪v史文物圖冊、照片、圖片是重要的課程資源……充分利用(這些資源)有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和歷史理解能力?!保ā镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實驗)》)。對細節(jié)材料的設置和運用,建立起師生之間上課的交流平臺和交流的興奮點,這是由以下三點決定的:首先是歷史學科特點決定;其次是新課程改革的要求;再次是符合高中生的思維特點。

      二、不同細節(jié)材料之運用

      這里主要論述兩種細節(jié)材料:利用歷史史料、歷史數(shù)據(jù)來提高課堂效率,充分展示歷史課的魅力。

      1.歷史史料的運用

      案例1:人民版必修三《文藝復興運動》選用但丁《神曲》內容教學片段:

      史料補充:《神曲》敘述但丁在夢中游歷了地獄、煉獄和天堂。其中,煉獄是從地獄到天堂的必經(jīng)之路。

      ……但丁以第一人稱記述自己35歲時(人生的中途)誤入一座黑暗的森林(教師問:黑暗的森林象征什么?學生答:象征罪惡),在一座小山腳下,有三只猛獸攔住去路,一只母狼(問:母狼象征什么?答:象征貪欲),一只獅子(問:獅子象征什么?答:象征野心),一只豹(問:豹象征什么?答:象征逸樂),他在呼救時出現(xiàn)了古羅馬詩人維吉爾的靈魂,對他說:“你不能戰(zhàn)勝這三只野獸,我指示你另一條路徑”。(問:古羅馬詩人維吉爾象征什么?答:象征人的智慧)帶領他穿過地獄、煉獄,在煉獄中但丁“發(fā)現(xiàn)”當時的教皇卜尼法斯八世正在地獄的一個火窟中受煎熬。(問:這說明什么?答:反教會)然后維吉爾把他交給當年但丁單相思暗戀的情人貝亞德的靈魂,帶他游歷天堂,一直到見到上帝。(問:情人貝亞德象征什么?答:象征人的愛情)。

      教師:但丁思想中去天堂的道路是什么?

      學生:天堂之路=人智+愛。

      教師:當時教會宣揚去天堂的道路是什么?

      學生:天堂之路=禁欲主義(或者買贖罪券)

      教師:請概括但丁《神曲》想的主要內容?

      學生:反教會,贊頌人的偉大,體現(xiàn)人文精神。

      但丁人文主義思想的分析是本課的一個難點,通過把《神曲》的內容細節(jié)化,學生就很容易理解“《神曲》為什么是“人曲?”。我們平時的教學,往往采用恩格斯的一句話來概括但丁思想的作用:“中世紀的最后一位詩人,同時又是新時代的最初一位詩人”。這樣的教學方式就直接把結論強加給了我們的學生,學生根本無法真正理解文藝復興時期人文精神的內涵。

      2.歷史數(shù)據(jù)的運用

      數(shù)字所表示的量往往是抽象的、枯燥的。如何讓教材中的數(shù)字具體可感、生動形象?那就要對數(shù)據(jù)細節(jié)化處理來展示數(shù)據(jù)的魅力。

      案例2:人民版高中歷史必修一《君主專制政體的演進與強化》

      教師:閱讀本課第2段列舉的數(shù)字,計算一下,假設朱元璋每天工作12個小時,那他平均處理一個文書的時間是多少?

      學生:約0.05797個小時,相當于3分28.7秒就要處理一個文書。

      教師:他有充分的時間思考這些國家事務如何處理嗎?

      學生:不能。

      教師:那么他要怎么做?

      學生:找人幫忙。

      教師總結:因為廢除丞相后,皇帝政務繁忙,所以到了明成祖設內閣通過細致的計算,不但使學生更深刻地認識到皇帝的繁忙,同時也為下節(jié)內容內閣制的建立做了鋪墊。

      案例3:人教版高中歷史選修四《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》,在講述秦始皇的暴政時數(shù)據(jù)補充:秦始皇派修阿房宮、驪山墓動用了70萬人。在古代,要維持一個人的糧食供應要5個人專門負責運輸,效率僅為20%。70萬人的糧食供應,(問:需要多少人運糧食?答:需要動用350萬人做后勤轉運。)秦帝國時代,一個家庭大致5口人,阿房宮、驪山墓的70萬人(問:會牽扯多少人的生活?答:又關聯(lián)到全國280萬人的生活生計)。350萬專職運輸者的勞作,(問:影響到多少人的生活?答:又影響到1400萬的生活生計)。(問:修阿房宮、驪山墓,總共牽涉多少人?答:1820萬人)。在當是何等的巨大的數(shù)字!

      秦始皇30萬屯駐北邊,50萬常年鎮(zhèn)守嶺南。共計80萬軍隊。(按照上述的計算,要牽扯到多少人的生活?答:總共涉及1920萬的人口)

      秦帝國的人口,估計在4000萬。(根據(jù)上述計算,秦朝還有多少人是可以從事生產(chǎn)的?答:沒有,累及家屬已經(jīng)超過4000萬,幾乎牽動帝國的全部人口。)

      這些數(shù)據(jù),具有強烈的說服力,進一步充實了教材內容。數(shù)字并非就是等于抽象和枯燥,運用得當,勝過千言萬語。

      歷史教學中,有很多這樣的細節(jié)材料,如果教師精心巧置這些細節(jié)元素,會呈現(xiàn)出奇異的魅力,發(fā)揮非凡的效應。不僅能豐富歷史課堂教學的內涵外延,而且能拓寬學生認識問題的方法,提高學生分析問題的能力。

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