毋庸置疑，目前中學(xué)生的作文水平普遍不容樂(lè)觀。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，80%以上的學(xué)生作文內(nèi)容干癟，情感矯揉，主旨陳舊。

對(duì)此，如何解決？惶恐獻(xiàn)小計(jì)，求證大方家。

一、糾正作文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，讓寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)簡(jiǎn)明、可用

多年來(lái)，語(yǔ)文教師總是在作文技法方面施以大力，致力于審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式和藝術(shù)手法的運(yùn)用，可謂殫精竭慮，但是學(xué)生們普遍反映老師講的有些玄乎，總感覺(jué)一知半解，不會(huì)運(yùn)用。這說(shuō)明教師在進(jìn)行技法指導(dǎo)時(shí)，繁瑣有加，簡(jiǎn)明不足，并未結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和運(yùn)用實(shí)際；更兼絕大多數(shù)作文輔導(dǎo)書(shū)都是以寫(xiě)作技法的指導(dǎo)為核心編著的。這一切，客觀上將教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)對(duì)于寫(xiě)作的關(guān)注引向了“寫(xiě)作技法”。學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文的價(jià)值取向有了偏差，追求的方向脫離了主線，又何以能寫(xiě)出飽滿、真實(shí)有新意的文章呢？

誠(chéng)然，誰(shuí)都不反對(duì)寫(xiě)作技法對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的重要性，那是無(wú)數(shù)前人的心血集成，是民族文化的智慧結(jié)晶，但不要忽略一點(diǎn)：初中生寫(xiě)作僅僅處于初級(jí)階段，他們的積累還很羸弱，繁雜深?yuàn)W的寫(xiě)作技法對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，實(shí)用性并不大，他們根本沒(méi)有能力將這些寫(xiě)作技法悉數(shù)消化并運(yùn)用自如。這正如練武功，內(nèi)功沒(méi)練好，再多再好的“招式”也難以發(fā)揮威力。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技法時(shí)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的提高，學(xué)生反而易對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生厭惡的情緒?！拔膶W(xué)作品最關(guān)鍵的是思想、識(shí)見(jiàn)，而不是技巧、手法。”（馬光《為文之魂》）龍應(yīng)臺(tái)也說(shuō)：“講一百次文學(xué)寫(xiě)作的技巧，不如讓寫(xiě)作者在市場(chǎng)里頭弄臟自己的褲腳?！背踔猩皇囚斞福苋纭栋正傳》般靈活運(yùn)用象征、諷刺手法；也不是莫泊桑，能如《我的叔叔于勒》般情節(jié)曲折多變、懸念環(huán)環(huán)相扣。在我的教學(xué)生涯中，還沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生因?yàn)閷?xiě)作技法的精妙駕馭令人擊節(jié)過(guò)。

不妨看看歷年中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一類卷（60—55分），符合題意，立意深刻、新穎，思想健康，中心突出，有自己的生活體驗(yàn)，感情真切，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言流暢有文采，標(biāo)點(diǎn)正確，600字以上。細(xì)究這些標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)，中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的主體部分還是針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容而言，涉及寫(xiě)作技法的只有“中心突出，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言流暢有文采”三項(xiàng)。形式永遠(yuǎn)是為內(nèi)容服務(wù)的，寫(xiě)作中無(wú)論你運(yùn)用何種手法、技巧，都是為了突出文章內(nèi)容。飽滿、真實(shí)的內(nèi)容，新穎、深刻的立意，積極、健康的主題才是作文優(yōu)劣的主要參照點(diǎn)。

因此，我以為寫(xiě)作技法的傳授，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，一定要符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，深淺適中、數(shù)量適度，太多太雜，學(xué)生用不上，也用不好；從方法上來(lái)說(shuō)，教師的作文指導(dǎo)專題一定要講求實(shí)效，少來(lái)瑣碎、枯燥的理論灌輸，多在閱讀教學(xué)中滲透，并隨機(jī)訓(xùn)練，“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)”（葉圣陶），應(yīng)“淡化作文痕跡、寫(xiě)作技巧，使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得技能、方法和思想”（劉春文《無(wú)痕化作文教學(xué)模式探究與實(shí)踐》）。能幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的寫(xiě)作技法，比如首尾呼應(yīng)、抑揚(yáng)結(jié)合、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比刻畫(huà)、托物言志、卒章顯志、承上啟下等，即可馳騁作文天地。

二、扣準(zhǔn)作文訓(xùn)練的著力點(diǎn)，讓感悟能力的培養(yǎng)切實(shí)、可行

我和我的團(tuán)隊(duì)曾對(duì)六所初中的7000名學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次寫(xiě)作調(diào)研和交流，調(diào)查學(xué)生作文時(shí)最大的困難與苦惱是什么。調(diào)查結(jié)果是：90%的學(xué)生苦于“沒(méi)什么可寫(xiě)”！他們說(shuō)：“我們的生活太平淡太單調(diào)了，每天吃飯、睡覺(jué)、上學(xué)、放學(xué)，沒(méi)什么有意義的事情，寫(xiě)的東西自己都覺(jué)得干巴巴的。”

生活是豐富的，鮮活的，蘊(yùn)含無(wú)窮寶藏。當(dāng)你的學(xué)生面對(duì)發(fā)展迅猛的社會(huì)、多姿多彩的生活，感覺(jué)沒(méi)東西可寫(xiě)的時(shí)候；當(dāng)你的學(xué)生坐擁豐富的經(jīng)歷、充足的信息，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)的時(shí)候；當(dāng)你的學(xué)生面對(duì)那動(dòng)人的一抹笑意、一個(gè)眼神、一株幼芽漠然置之、視而不見(jiàn)的時(shí)候；當(dāng)你的學(xué)生與那無(wú)窮無(wú)盡、俯拾皆是的寫(xiě)作素材失之交臂的時(shí)候，你是否認(rèn)為，學(xué)生缺乏對(duì)生活的敏銳感悟，是導(dǎo)致作文內(nèi)容干癟、情感蒼白的根本原因？你是否認(rèn)為，一定要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感動(dòng)與思索、聯(lián)想與想象？

作家之所以能寫(xiě)出動(dòng)人的篇章，就是因?yàn)樗麄儗?duì)生活具備特別敏銳的感悟能力，一片落葉、一波水紋、一個(gè)擁抱、一聲問(wèn)候……都能讓他們情不自禁地觸發(fā)感動(dòng)、思索、歡欣或憂傷的情懷。朱自清從父親的背影中感悟到摯愛(ài)而著傳世佳作，蘇軾面對(duì)明月感悟到“人有悲歡離合”的生活真諦，詩(shī)人陸子看到麻雀感悟到“嘰嘰喳喳/喳喳嘰嘰/多像夫妻拌嘴/兒女繞膝”的人間溫情。學(xué)生為什么“苦于無(wú)話可說(shuō)”，是沒(méi)有生活嗎？其實(shí)，現(xiàn)在的孩子生活豐富，閱讀廣泛，信息量大，關(guān)鍵是他們對(duì)生活缺乏敏銳的感悟力。學(xué)生們面對(duì)生動(dòng)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、多姿的自然風(fēng)光、豐富的風(fēng)土人情、急劇的社會(huì)變遷，往往視而不見(jiàn)，感受不到其中的情趣，體驗(yàn)不到其中的波瀾，許多鮮活的生活素材被白白浪費(fèi)，許多價(jià)值極高的寫(xiě)作素材在他們面前轉(zhuǎn)瞬而逝，如此這般，他們何以能寫(xiě)出飽滿、真實(shí)、有新意的文章呢？

“創(chuàng)作乃是心靈的搏動(dòng)與傾吐，作家應(yīng)該有一顆崇高的、火熱的、敏銳的心”（王蒙《談短篇小說(shuō)的創(chuàng)作技巧》）；“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”（白居易《與元九書(shū)》）。前人的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：要指導(dǎo)學(xué)生用一顆自我的心去觀察生活，感受生活，不僅要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，用眼看，用耳聽(tīng)，用嘴嘗，用手觸摸，更重要的是用“心”——從藍(lán)天白云、桃紅柳綠、鳥(niǎo)歡魚(yú)躍中感受到自然的美妙，從人們的音容笑貌、舉手投足、家長(zhǎng)里短中感受生活的多姿，從車水馬龍、樓房聳立、大橋飛架中感受社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而將這種體驗(yàn)、感悟或心境訴諸筆端。如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉，那么，感悟就是寫(xiě)作的源動(dòng)力。“情動(dòng)于中，而形于言”，真正的感悟來(lái)源于人們的親身經(jīng)歷、體驗(yàn)與感受，進(jìn)而促生對(duì)事物、人生以及世界的思考。因此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，才能激發(fā)創(chuàng)作源動(dòng)力，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)作生命力。

無(wú)論是從寫(xiě)作現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，還是從寫(xiě)作需求來(lái)說(shuō)，在充分積累的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)生活的敏銳感悟力，是決定作文成功的關(guān)鍵，是學(xué)生從“無(wú)米之炊”到“有糧之餐”的必要保障?！霸趯?xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。”所以我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受生活中的方方面面。

有了真切的感悟，就能筆法細(xì)膩，寫(xiě)出感人至深的文章。真切的感悟能打開(kāi)作者溫軟的內(nèi)心，那細(xì)膩的情感就會(huì)如泉水流淌筆尖，那感人的文字就會(huì)如洪水充溢紙張。莫懷戚在和家人一次平常的散步中，突然感悟到親情的可貴與責(zé)任的重大，于是用精巧、細(xì)膩的筆致描寫(xiě)了散步的情景。透著春意的景色、和諧溫馨的親情使他覺(jué)察并醒悟：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！卑腿_那奧運(yùn)會(huì)期間，我?guī)缀趺刻於冀M織學(xué)生收看比賽。伴隨著中國(guó)體育健兒摘取的一枚又一枚金牌，中國(guó)國(guó)歌一次又一次在巴塞羅那響起，每一次國(guó)歌響起，我和孩子們都熱血沸騰，激動(dòng)無(wú)比。當(dāng)中國(guó)姑娘陸莉以滿分成績(jī)摘取女子高低杠金牌的時(shí)候，我的一位學(xué)生寫(xiě)下了《撥動(dòng)心弦的歌》：“陸莉微閉雙眼，凝神靜氣，她起步了，如閃電；她起步了，如蜻蜓。她一躍而起，旋轉(zhuǎn)，翻飛，騰越……整個(gè)動(dòng)作一氣呵成。一個(gè)空翻，她穩(wěn)穩(wěn)扎在地上，雙手一展，那力的美是無(wú)與倫比的美。……國(guó)歌響起，激動(dòng)、震撼、幸福陪著陸莉，我們一起淚流滿面?！比绱思?xì)膩、生動(dòng)、感人的描寫(xiě)，正是來(lái)自于學(xué)生的真切感悟。

有了真切的感悟，就能描述具體，寫(xiě)出內(nèi)容飽滿的文章。真切的感悟來(lái)源于作者細(xì)致的觀察、深切的體驗(yàn)、透徹的理解，在充分占有素材的基礎(chǔ)上的文字，想不具體、不飽滿都難。老舍先生先后在濟(jì)南和青島任教七年之久，對(duì)“第二故鄉(xiāng)”濟(jì)南有著深入的了解和濃厚的感情。正因?yàn)槿绱?，他在《?jì)南的冬天》一文中，抓住濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)描寫(xiě)了“小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖”，從三個(gè)方面描寫(xiě)“泉城”濟(jì)南，生動(dòng)具體，充實(shí)飽滿，展示了濟(jì)南充滿詩(shī)情畫(huà)意的動(dòng)人冬景。我市語(yǔ)文素養(yǎng)大賽中的一篇滿分文章《建材市場(chǎng)的故事》，作者是一位多年駐守鄉(xiāng)村的老師，清貧的生活、艱辛的工作讓她真切地認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)在社會(huì)上的地位，和在學(xué)生心里、自己心里的神圣。文章中她描寫(xiě)了建材老板對(duì)教師異樣的眼光、鄙視的心態(tài)，抒寫(xiě)了自己對(duì)于這一神圣職業(yè)的自豪。文字雖然樸實(shí)無(wú)華，但內(nèi)容充實(shí)，描寫(xiě)細(xì)膩，發(fā)人深思。

有了真切的感悟，就能重點(diǎn)突出，寫(xiě)出詳略得當(dāng)?shù)奈恼?。?xiě)作時(shí)有了真切的感悟，自然會(huì)詳略有度，筆力集中。朱自清對(duì)父親的背影感觸至深，才會(huì)有父親“車站買橘背影”的細(xì)致刻畫(huà)；魯迅對(duì)清國(guó)留學(xué)生深惡痛絕，才會(huì)對(duì)其“頭頂大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭”的丑態(tài)予以細(xì)致描繪并著力諷刺；都德因?yàn)椤白詈笠徽n”的強(qiáng)烈震撼，才會(huì)有對(duì)教室的安靜、蟲(chóng)鳥(niǎo)的叫聲、學(xué)生的專心、韓麥爾先生的悲傷等等的反復(fù)鋪陳。由此可見(jiàn)，感悟決定細(xì)節(jié)描寫(xiě)的選點(diǎn)、文章詳略的走向；反之，如果對(duì)所寫(xiě)故事毫無(wú)真切感受，自然不知道應(yīng)該突出什么，詳寫(xiě)什么，而只會(huì)平鋪直敘了。

有了真切的感悟，就能舊題出新，寫(xiě)出新穎獨(dú)特的文章。有了真切的感悟，你就會(huì)寫(xiě)出你自己的“這一個(gè)”，而不是人云亦云的“那一些”。比如鄉(xiāng)愁，歷來(lái)不知被多少文人墨客抒寫(xiě)過(guò)的“陳舊”主題，詩(shī)人余光中卻能找出別樣的角度，用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”四個(gè)物象反映了海峽兩岸相互思念、熱切盼望之情，取象新穎，角度獨(dú)特，感人至深。余光中的這首《鄉(xiāng)愁》被譽(yù)為“鄉(xiāng)愁”詩(shī)中的翹楚之作，不僅被長(zhǎng)期編入中學(xué)教材，還經(jīng)常出現(xiàn)在朗誦會(huì)和各類晚會(huì)上。該詩(shī)為何能產(chǎn)生如此效果？詩(shī)人22歲到臺(tái)灣，闊別43年后才跨過(guò)海峽重返故土，43年的故土之思如影隨形，43年的故國(guó)之思時(shí)時(shí)刻刻，正因?yàn)樵?shī)人對(duì)“失家之痛，失國(guó)之痛”有著切膚的感受，才誕生出這傳世經(jīng)典！

有了真切的感悟，就能無(wú)中生有，寫(xiě)出以小見(jiàn)大的文章。一陣飄然的微風(fēng)、一朵欲放的花苞、一閃即過(guò)的生活瞬間，對(duì)感悟敏銳的人來(lái)說(shuō)，似無(wú)實(shí)有，似小實(shí)大，都會(huì)成為他們筆下寶貴的寫(xiě)作素材。多年前我讀過(guò)一篇《牽著母親的手過(guò)馬路》的文章，文章深深打動(dòng)了我，讓我至今記憶猶新。文章并未寫(xiě)完整的事，只是截取生活中的一個(gè)小片段——

穿過(guò)馬路，就是菜市了，母親突然停了下來(lái)，把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來(lái)。

一剎那間，我的心靈震顫起來(lái)，這是一個(gè)多么熟悉的動(dòng)作呀！……

我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕地握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是您牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽您吧！”……

為人兒女者，當(dāng)你緊握住你兒女的小手時(shí)，別忘了，父母的老手更盼望著我們?nèi)堪。?/p>

面對(duì)多姿多彩、豐富充實(shí)的生活，如果我們敏銳的感悟無(wú)處不在，寫(xiě)出的文章定會(huì)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、描寫(xiě)細(xì)膩、內(nèi)容飽滿、新穎獨(dú)特；如果我們敏銳的感悟無(wú)處不在，你掌握的寫(xiě)作技法就會(huì)因它而運(yùn)用自如，你擁有的生活素材就會(huì)因它而靈動(dòng)無(wú)比。學(xué)生的“感悟能力”并非新說(shuō)法，但一直未被視為寫(xiě)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。如何將其提高到相應(yīng)的重要地位，或者說(shuō)在操作層面如何落實(shí)，是我們有待研究的課題。相信解決了這個(gè)問(wèn)題，能有效地幫助學(xué)生走出寫(xiě)作的困境，至少能確保學(xué)生情感細(xì)膩，思維靈動(dòng)，有話可說(shuō)！

（湖北省赤壁市教研室；437300）

雷介武，湖北省赤壁市教研室副主任，中學(xué)語(yǔ)文教研員，省優(yōu)秀語(yǔ)文教研員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者，全國(guó)“三新”作文教學(xué)研究會(huì)理事，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)課題組核心研究員，“湖北國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)”授課專家。主持全國(guó)“十三五”規(guī)劃課題、全省閱讀教學(xué)課題和市級(jí)課題5個(gè)（其中省級(jí)課題“文本價(jià)值的教學(xué)選擇”獲全國(guó)科研成果一等獎(jiǎng)），主編（參編）學(xué)術(shù)專著15本，發(fā)表專業(yè)論文、詩(shī)歌散文100多篇。