提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益方法探討

蔣明姣

[摘要]課堂上精講多練、師生互動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)效益。本文從精心備課，奠定精講多練基礎(chǔ)；巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；把握重點(diǎn)，注重課堂精講互動(dòng)；加大練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)熟能生巧；突出巧練，力求達(dá)到精益求精等五個(gè)方面論述在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何做到精講多練、師生互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]精講多練師生互動(dòng)提高效益

[中圖分類號(hào)]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0005

“效益”在教育領(lǐng)域中的重要性日益提升，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益已成為教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)亟待解決的問題，教學(xué)過程中，課堂是最關(guān)鍵、最活躍的場(chǎng)所，課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是新課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性的有效舉措，而精講多練則是課堂教學(xué)中教師常用的一種課堂互動(dòng)方式，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要手段，只要教師在課堂教學(xué)中做到了精講多練、師生互動(dòng)，就能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，也就能夠更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、樹立學(xué)生的自信心，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

那么，在課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)精講多練、師生互動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益呢？

一、精心備課。奠定精講多練基礎(chǔ)

精心備課為教師精講多練、師生互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師一定要在精心備課上下功夫。

一要全面了解學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)通過問答、測(cè)試、談心談話等手段，全面了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及知識(shí)水平，并根據(jù)他們的知識(shí)水平、興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)備課的實(shí)效性、針對(duì)性。

二要深入鉆研新課標(biāo)，吃透教材，教師要充分利用空余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，熟悉掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，確定什么內(nèi)容要講，要怎么講，是詳細(xì)講還是簡(jiǎn)略講，是多講還是精講，確定哪些內(nèi)容要練，是一般的簡(jiǎn)練還是反復(fù)多練，哪些事件需要互動(dòng)，是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精加工，設(shè)計(jì)出最優(yōu)的教學(xué)方案，提煉出淺顯易懂、具有典型代表性的知識(shí)范例和最佳的互動(dòng)形式，為課堂教學(xué)精講多練、師生互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂教學(xué)效益具有不可忽視的作用，巧妙地導(dǎo)入能讓學(xué)生及時(shí)集中注意力，讓學(xué)生輕松融入課堂，啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，筆者認(rèn)為，可以運(yùn)用以下三種導(dǎo)人法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一是設(shè)疑置懸導(dǎo)入法。教師有意識(shí)地通過設(shè)疑置懸導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如在教學(xué)一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系這一內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生出這樣一道題目：已知方程2x²+4x-6=0的一個(gè)根為x₁=1，不解方程求另一個(gè)根x₂是多少？我先給出x₂=（-4/2）-1一？，說：“請(qǐng)大家算出結(jié)果，然后進(jìn)行驗(yàn)算，”當(dāng)學(xué)生算出x₂=-3，且驗(yàn)算正確時(shí)，他們感到驚奇，急于想知道“這是為什么”，這時(shí)我就說：“其實(shí)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，”我又問：“通過大家剛才的運(yùn)算，你們能找出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系嗎”？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話就讓學(xué)生心生懸念，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望。

二是運(yùn)用故事導(dǎo)入法，如在教學(xué)“有理數(shù)的加法法則”時(shí)，我講故事：“一次，有兩只小猴在森林里游玩，這時(shí)他們發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)滿了桃子的大桃樹，便立刻往上爬，其中一只猴子先爬了2.5米，又爬了0.5米，摘到了一顆又大又紅的桃子；另一只猴子一口氣爬了3.5米后，不小心滑下1米，很遺憾，他沒摘到桃子！”請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，這兩只猴子各爬了多少米？后一只猴子還要爬多少米才能摘到桃子？”在學(xué)生被故事深深吸引時(shí)，我立刻導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容“有理數(shù)的加法法則”，將故事中要解決的問題與這節(jié)課的知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在計(jì)算故事的答案中，轉(zhuǎn)入探究新知的情境中，進(jìn)而總結(jié)歸納出“有理數(shù)的加法法則”。

三是生活中的數(shù)學(xué)導(dǎo)入法，如在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校門前的河流中實(shí)地估測(cè)這條河的寬度，然后對(duì)學(xué)生說：“我們不過河，也能測(cè)出河的寬度，”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生選擇河流東岸上的一棵樹為A點(diǎn)，在這棵樹正西方的岸邊B點(diǎn)插上一條小紅旗作為標(biāo)志，然后沿東偏南60°方向走一段距離到達(dá)C點(diǎn)，測(cè)得∠BCA=30°這時(shí)我對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在只要測(cè)量出BC的長(zhǎng)度就知道河流的寬度了，”學(xué)生們非常好奇，立刻思考質(zhì)疑：“為什么這樣就能夠估測(cè)河流的寬度呢？”之后學(xué)生在集體討論分析中得出AB=BC，于是我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用上兩節(jié)課所學(xué)的等腰三角形性質(zhì)和三角形外角的知識(shí)進(jìn)行探究，得出前面的結(jié)論“AB=BC”是正確的，這樣很自然地導(dǎo)入了這節(jié)課的內(nèi)容——如何判定一個(gè)三角形是等腰三角形，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

三、把握重點(diǎn)。注重課堂精講互動(dòng)

如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)精講多練、師生互動(dòng)？筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，用精練簡(jiǎn)潔、淺顯易懂的語言少講精講當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在相對(duì)較少的時(shí)間里，深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，這樣，學(xué)生就能有更多的時(shí)間和空間去思考、去練習(xí)、去互動(dòng)，進(jìn)而在多練、互動(dòng)中熟練掌握所學(xué)的知識(shí)。

例如，在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，我首先向?qū)W生提出問題：三根火柴能擺成一個(gè)三角形嗎？絕大多數(shù)學(xué)生回答“能”，這時(shí)我又拿出事先準(zhǔn)備好的一些長(zhǎng)短不一的小木條，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放，讓學(xué)生通過自己親手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：并不是任意三條小木條都能擺成三角形的，接著我又提出問題：是不是任意三根木條都能擺成一個(gè)三角形？三根木條在滿足什么條件的情況下才能擺成三角形？讓學(xué)生繼續(xù)探究“三角形的三邊關(guān)系”。

又如，在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)，為了得出平行四邊形的性質(zhì)——平行四邊形的兩組對(duì)邊分別相等，我先讓學(xué)生自己先動(dòng)手量一量一張平行四邊形紙的四條邊的長(zhǎng)度，并進(jìn)行比較，通過量量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊長(zhǎng)度是相等的；然后讓學(xué)生運(yùn)用幾何方法去證明“平行四邊形兩對(duì)邊相等”這一性質(zhì)。

四、加大多練。實(shí)現(xiàn)知識(shí)熟能生巧

“眼過千遍，不如手過一遍，”所謂多練，就是讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，將所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的過程，不只是時(shí)間的延長(zhǎng)和單純數(shù)量的增加，最重要的是練習(xí)質(zhì)量的提高，作為數(shù)學(xué)教師，要把精講多練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)在精講之后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，多方鞏固，進(jìn)而成為技能，多練，不但要考慮練習(xí)的內(nèi)容，哪些內(nèi)容該簡(jiǎn)練，哪些內(nèi)容該多練、反復(fù)練；也要考慮練習(xí)的方法，課內(nèi)的問答、朗讀、復(fù)述、課堂作業(yè)等是課堂內(nèi)練習(xí)的主要形式，課外閱讀、背誦、課外作業(yè)等是練習(xí)的擴(kuò)展延伸，而且練習(xí)的質(zhì)量要求，應(yīng)該一次比一次提高，同時(shí)，還要考慮多練、互動(dòng)的方式，有動(dòng)口的練習(xí)，也有動(dòng)筆的練習(xí)，有師生間的互動(dòng)，也有生生間的互動(dòng)，總之，只要讓學(xué)生經(jīng)常練、反復(fù)練，就能收到熟能生巧、舉一反三、觸類旁通的效果。

五、突出巧練。力求達(dá)到精益求精

教師在讓學(xué)生多練的基礎(chǔ)還應(yīng)突出巧練，在巧練上精心策劃，精選好課堂習(xí)題，設(shè)置好課堂練習(xí)，既可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，也可以設(shè)計(jì)為師生互動(dòng)、學(xué)生自動(dòng)、生生互動(dòng)的練習(xí)，讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為快速的、準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)潔的、靈活的解題能力，我認(rèn)為，設(shè)計(jì)巧練要注意以下三個(gè)方面的問題。

一是教師應(yīng)以當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)和能力水平為基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好符合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題，讓學(xué)生練熟、練透，既可以采取邊講邊練的方式，也可以采取學(xué)習(xí)小組練、全班集體練等方式，如一元一次方程、二次函數(shù)等的概念教學(xué)，我主要是抓住其中的指數(shù)或系數(shù)，為學(xué)生提供一些變式題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，多方訓(xùn)練，最終在練習(xí)中理解、吃透方程和函數(shù)的概念。

二是練習(xí)應(yīng)逐步深入、循序漸進(jìn)，如在教學(xué)“三角形全等”的證明時(shí)，我首先讓學(xué)生熟悉三角形的性質(zhì)定理，然后引導(dǎo)學(xué)生從“已知兩角一邊”“已知兩邊一角”“已知三邊”這三種條件來證明“三角形全等”，最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)證明三角形全等主要有“三大類”“七小類”，通過這樣逐步深入，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又拓展訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師應(yīng)當(dāng)在精講課程內(nèi)容后，根據(jù)需求設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂練習(xí)題，在學(xué)生理解題意、找出解題方法、列出解題步驟后，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，可以讓幾名學(xué)生到黑板上練習(xí)，其余的學(xué)生在下面練習(xí)，完成后，全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，講述或糾正練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣既及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又提升了學(xué)生的正確認(rèn)知能力和規(guī)范表達(dá)能力與解題能力。

總之，精講多練、師生互動(dòng)，是全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的重要手段，讓我們?yōu)椤坝幸妗钡恼n堂開出燦爛的花朵共同努力！