高中課堂教學(xué)中的科學(xué)訓(xùn)練研究

師軼

[摘要]科學(xué)訓(xùn)練是影響課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的核心要素，訓(xùn)練的科學(xué)性是指動(dòng)練的時(shí)機(jī)適當(dāng)、訓(xùn)練的方式適切、訓(xùn)練的數(shù)目適量、訓(xùn)練的難易適中、訓(xùn)練的要求適度，目前，高中課堂教學(xué)中的訓(xùn)練還達(dá)不到科學(xué)性的要求，表現(xiàn)在：課堂練習(xí)不能當(dāng)堂講評(píng)，練習(xí)效果不好；課堂例題、課堂練習(xí)、課外作業(yè)題型重復(fù)，缺乏合理的梯度；作業(yè)數(shù)量失當(dāng)，時(shí)多時(shí)少；作業(yè)批改不及時(shí)，有讓學(xué)生代批甚至不批的現(xiàn)象；作業(yè)講評(píng)難以堅(jiān)持，隨意性大，有重結(jié)果輕過(guò)程、重解題輕反思、重完成輕規(guī)范等傾向；作業(yè)講評(píng)后的矯正強(qiáng)化訓(xùn)練幾乎沒(méi)有；等等，科學(xué)訓(xùn)練要注意目的性、針對(duì)性、多樣性、層次性、及時(shí)性和有效性，科學(xué)訓(xùn)練重在訓(xùn)練，貴在科學(xué)，難在堅(jiān)持。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)訓(xùn)練

高中課堂教學(xué)核心要素

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0009

新課程設(shè)定的三維目標(biāo)是“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，其中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是隱性的，長(zhǎng)期蘊(yùn)含在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求教師不斷挖掘，因勢(shì)利導(dǎo)，而課堂上，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法這二維目標(biāo)是顯性的，是可以測(cè)量的，是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，可歸結(jié)為一句話(huà)：“理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，”影響這二維目標(biāo)達(dá)成的因素有很多，其中科學(xué)訓(xùn)練是核心要素。

一、課堂核心要素解讀

課堂教學(xué)有三個(gè)核心要素：講、學(xué)、練，講即教師的講授，學(xué)即學(xué)生的學(xué)習(xí)，練即學(xué)生的訓(xùn)練，教師的講是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)不會(huì)或者不會(huì)學(xué)，才需要教師的講，因此，講要講在當(dāng)講處，講是對(duì)學(xué)的解惑和點(diǎn)撥，講是為了學(xué)，或者說(shuō)教是為了不教，常言道：“聽(tīng)到的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得會(huì)，”重要的概念、技巧、思想方法需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，才能掌握，因此，練要練在該練時(shí)，練是對(duì)學(xué)的彌補(bǔ)和深化，要學(xué)得好必須練得好，可見(jiàn)，講和練都是為學(xué)服務(wù)的，講練結(jié)合是課堂教學(xué)的基本原則，我們要做到即講即練、邊學(xué)邊練、以練促學(xué)，我們所強(qiáng)調(diào)的“以人為本”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的學(xué)為本。

課堂教學(xué)有兩條線(xiàn)，一條是明線(xiàn)；另一條是暗線(xiàn)，明線(xiàn)就是以學(xué)生為主體的學(xué)的活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生在學(xué)和練；暗線(xiàn)就是每一步都有教師在指導(dǎo)、引導(dǎo)，它不是放羊式的，教師是“講”“學(xué)”“練”的設(shè)計(jì)者，講什么學(xué)什么練什么、怎么講怎么學(xué)怎么練、講到什么程度學(xué)到什么程度練到什么程度，都是由教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生是按照教師的設(shè)計(jì)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的，講、學(xué)、練并不是各占三分之一，教師要根據(jù)具體課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)等因素綜合考慮，合理安排。

二、“訓(xùn)練”及其科學(xué)性分析

所謂“訓(xùn)練”，是使受訓(xùn)練者獲得一項(xiàng)行為方式或技能的教育過(guò)程，高中課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，包括閱讀、寫(xiě)作、解題、實(shí)驗(yàn)、考察、表演等感知、嘗試、操練、探究、體驗(yàn)活動(dòng)，涉及動(dòng)作技能和行為習(xí)慣，訓(xùn)練既包括教師層面的活動(dòng)，如訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練的組織、訓(xùn)練的評(píng)價(jià)等，也包括學(xué)生層面的活動(dòng)，如訓(xùn)練的展開(kāi)、訓(xùn)練的反饋、訓(xùn)練的矯正等。

這里所說(shuō)的訓(xùn)練包括課堂例題、課堂練習(xí)，也包括課外作業(yè)，課堂例題的主要功能在于示范，課堂練習(xí)的主要功能在于對(duì)新知識(shí)的及時(shí)鞏固，課外作業(yè)則是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是課堂練習(xí)的鞏固、補(bǔ)充和深化，本文主要討論課堂練習(xí)和課外作業(yè)。

練習(xí)是影響學(xué)習(xí)的重要因素，按照性質(zhì)和特點(diǎn)，練習(xí)可以分為三類(lèi)：一是心智技能的練習(xí)，如閱讀、作文、計(jì)算技能的練習(xí)；二是動(dòng)作技能的練習(xí)，如體育技能、勞動(dòng)技能的練習(xí)等；三是文明習(xí)慣的練習(xí)，如衛(wèi)生習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、守時(shí)習(xí)慣的練習(xí)等，具體的學(xué)科具有自身學(xué)科特點(diǎn)的練習(xí)方式。

作業(yè)是教師課堂教學(xué)的組織形式之一，按照這個(gè)界定，作業(yè)可分為三類(lèi)：一是閱讀作業(yè)，包括為預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)而閱讀教科書(shū)，以及為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，加深對(duì)教材的理解而閱讀參考書(shū)等；二是口頭或書(shū)面作業(yè)，包括熟讀、背誦、復(fù)述、書(shū)面回答問(wèn)題、演算習(xí)題、繪制圖表、作文以及其他創(chuàng)造性作業(yè)等；三是實(shí)際活動(dòng)作業(yè)，包括實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、測(cè)量和制作標(biāo)本模型等。

所謂“訓(xùn)練的科學(xué)性”，主要是指訓(xùn)練的時(shí)機(jī)適當(dāng)、訓(xùn)練的方式適切、訓(xùn)練的數(shù)目適量、訓(xùn)練的難易適中、訓(xùn)練的要求適度。

“訓(xùn)練的時(shí)機(jī)適當(dāng)”，是指練在該練時(shí)，如新知識(shí)的記憶需要當(dāng)堂訓(xùn)練，而不是課后訓(xùn)練；新方法規(guī)律的運(yùn)用需要課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)于作業(yè)、試卷中暴露出來(lái)的問(wèn)題，需要及時(shí)講評(píng)，附以變式訓(xùn)練，即時(shí)矯正、即時(shí)強(qiáng)化、即時(shí)鞏固，這樣才能收到成效。

“訓(xùn)練的方式適切”，主要指選配的題型與訓(xùn)練的目的相匹配，如概念辨析最好選用選擇題，檢測(cè)運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性最好用填空題，要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力最好選配解答題，訓(xùn)練的方式也要與知識(shí)的特點(diǎn)相吻合，是動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼，還是動(dòng)手、動(dòng)腦；是獨(dú)立完成，還是小組完成；是一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，還是一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，抑或是一題多解以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維都要依據(jù)知識(shí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)定。

“訓(xùn)練的數(shù)目適量”，是指練習(xí)總量以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力當(dāng)堂能夠完成為限，又不偏少。

“訓(xùn)練的難易適中”，是說(shuō)要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到難易適中，既不拔高，又不過(guò)于簡(jiǎn)單。

“訓(xùn)練的要求適度”，是指訓(xùn)練的要求應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求、考綱要求和學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)確定，有些能力的訓(xùn)練必須一次到位，有些能力的培養(yǎng)只能按照高中三年的學(xué)習(xí)分層次逐步培養(yǎng)，分步到位，而有些學(xué)生又必須根據(jù)其發(fā)展水平適當(dāng)降低訓(xùn)練要求。

三、科學(xué)訓(xùn)練的實(shí)施意義

1.科學(xué)訓(xùn)練符合掌握學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師要為掌握而教，學(xué)生要為掌握而學(xué)，教師要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，而科學(xué)訓(xùn)練符合掌握學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段。

2.科學(xué)訓(xùn)練符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，科學(xué)訓(xùn)練符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求，科學(xué)訓(xùn)練中的訓(xùn)練題為學(xué)生的主動(dòng)探索提供了背景材料，學(xué)生通過(guò)解答不同的訓(xùn)練題，從不同側(cè)面對(duì)概念、原理、定理、規(guī)律、方法等加深了理解，這有利于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，比如概念教學(xué)，要避免抽象地談概念的一般運(yùn)用，而把概念與具體的生活實(shí)例和情境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，去操作、去體驗(yàn)、去感悟，這樣，學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵與外延才能有更深刻的理解，對(duì)概念的拓展與應(yīng)用有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建完整的概念體系。

3.科學(xué)訓(xùn)練符合陶行知“教學(xué)做合一”的教育理念，陶行知提倡“做中學(xué)，做中教”，反對(duì)“教而不做，學(xué)而不做”，教和學(xué)都要以做為中心，他認(rèn)為，唯有以做為中心的“教學(xué)做合一”的過(guò)程獲得的知識(shí)才是理論與實(shí)際、思想與行為結(jié)合產(chǎn)生的真知識(shí)，陶行知還認(rèn)為，以“做”為中心的“教學(xué)做合一”的過(guò)程又是一個(gè)創(chuàng)造新價(jià)值的過(guò)程，而科學(xué)訓(xùn)練恰恰體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”。

4.科學(xué)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，起著組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，科學(xué)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，必然縮短了教師在課堂中的絕對(duì)傳授時(shí)間，但課標(biāo)要求完成的任務(wù)卻不能因此而減少，這就要求教師對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行精心的安排，要求教師課前要多下功夫，以全面提高自己的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要優(yōu)化課堂教學(xué)必須研究課堂訓(xùn)練的優(yōu)化措施，要以學(xué)生為主體，以教材為依據(jù)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，做到重點(diǎn)突出、精益求精、切實(shí)有效，因此，科學(xué)訓(xùn)練也有助于教師提高自身的業(yè)務(wù)能力。

5.科學(xué)訓(xùn)練是非常重要的學(xué)習(xí)策略，任何一種學(xué)習(xí)都離不開(kāi)訓(xùn)練，學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)過(guò)程，要在初步理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)必要的練習(xí)，才能加深理解、逐步掌握，特別是高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生將來(lái)要參加高考，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要爛熟于心，基本技能及思想方法要了如指掌，題型規(guī)律要了然于胸，易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)要一清二楚，答題要迅速、準(zhǔn)確、規(guī)范，這種應(yīng)試能力的學(xué)習(xí)是一種非常專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，猶如競(jìng)技體育比賽一樣，需要專(zhuān)門(mén)的、專(zhuān)業(yè)的、專(zhuān)項(xiàng)的科學(xué)訓(xùn)練才能達(dá)到應(yīng)有的水平與境界。

四、科學(xué)訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上教師的注意力更多地集中在知識(shí)的講解上，對(duì)訓(xùn)練的關(guān)注度不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到科學(xué)性的要求，表現(xiàn)在：課堂練習(xí)不能當(dāng)堂講評(píng)，甚至不能當(dāng)堂完成，匆匆忙忙走過(guò)場(chǎng)，練習(xí)效果很不好，課堂例題、課堂練習(xí)、課外作業(yè)題型重復(fù)，缺乏合理的梯度；作業(yè)數(shù)量失當(dāng)，時(shí)多時(shí)少；作業(yè)批改不及時(shí)，有讓學(xué)生代批甚至不批的現(xiàn)象；作業(yè)講評(píng)難以堅(jiān)持，隨意性大，有重結(jié)果輕過(guò)程、重解題輕反思、重完成輕規(guī)范等傾向；作業(yè)講評(píng)后的矯正強(qiáng)化訓(xùn)練幾乎沒(méi)有；等等，究其原因，一是課堂教學(xué)目標(biāo)模糊，目標(biāo)達(dá)成意識(shí)薄弱，不知道本節(jié)課要讓學(xué)生理解什么、運(yùn)用什么、掌握什么，只是將課堂當(dāng)成講堂，將教學(xué)變成程序，完成程序就是完成了教學(xué)任務(wù)，二是訓(xùn)練題選取不夠精當(dāng)，訓(xùn)練題選配盲目——忽視了訓(xùn)練的指向性與針對(duì)性；訓(xùn)練題選配隨機(jī)——訓(xùn)練角度重復(fù)或要點(diǎn)遺漏時(shí)常發(fā)生；訓(xùn)練題選配隨意——選題不能突出重點(diǎn)、題組不能突破難點(diǎn)，三是訓(xùn)練題結(jié)構(gòu)不合理，題量過(guò)大，不能當(dāng)堂完成；題量過(guò)小，達(dá)不到“理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用”的要求；思維量不足，達(dá)不到訓(xùn)練思維能力的目的，為此，筆者認(rèn)為，在實(shí)施科學(xué)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.科學(xué)訓(xùn)練要有目的性，訓(xùn)練選題要有明確的目的性：基礎(chǔ)題重在加深理解、強(qiáng)化記憶、學(xué)會(huì)運(yùn)用；能力題重在熟練方法運(yùn)用；變式拓展題重在變化拓展，組題要照應(yīng)兩個(gè)基本事實(shí)：一是高考考情，要將考點(diǎn)能級(jí)要求、重要考點(diǎn)的考查角度在訓(xùn)練計(jì)劃中布點(diǎn)安排，不遺漏；二是學(xué)情，以中等生的學(xué)習(xí)水平作為練習(xí)的基點(diǎn)，重點(diǎn)是鞏固新知、強(qiáng)化理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.科學(xué)訓(xùn)練要有針對(duì)性，在科學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題要面向所有學(xué)生，選做題則面向基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以利于因材施教，確保讓全體學(xué)生都參與練習(xí)活動(dòng)，滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)練習(xí)的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

3.科學(xué)訓(xùn)練要有多樣性，科學(xué)訓(xùn)練的多樣性主要指習(xí)題類(lèi)型多樣化，在題型上，應(yīng)設(shè)計(jì)一些填空題、選擇題、判斷題、改錯(cuò)題等概念性、思辨性比較強(qiáng)的題目配合使用，還要加強(qiáng)對(duì)易混知識(shí)的對(duì)比練習(xí)、變式練習(xí)；在性質(zhì)上，應(yīng)設(shè)計(jì)順向性練習(xí)與逆向性練習(xí)、類(lèi)比練習(xí)、靜態(tài)練習(xí)與動(dòng)態(tài)練習(xí)、書(shū)面練習(xí)與實(shí)際操作練習(xí)等；在結(jié)構(gòu)上，可以設(shè)計(jì)基本練習(xí)、綜合練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)和開(kāi)放練習(xí)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)一定的目的，設(shè)計(jì)適量的題與題之間彼此相關(guān)的題組，使之能更好地揭示知識(shí)間的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律，使所學(xué)知識(shí)趨向系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，特別是在單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)一定比例這樣的題組，能促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體化。

此外，還要注重問(wèn)題解決，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要圍繞著問(wèn)題解決而設(shè)計(jì)，而且問(wèn)題解決要逐漸成為考試考查的內(nèi)容之一，問(wèn)題解決與常規(guī)練習(xí)的重要區(qū)別是練習(xí)著重尋求答案，而問(wèn)題解決著重解決問(wèn)題的過(guò)程，著重尋找創(chuàng)造性的方法，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力；要注意拓展到課外，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；要注重條件的開(kāi)放性、問(wèn)題的開(kāi)放性、思路的開(kāi)放性、結(jié)論的開(kāi)放性。

4.科學(xué)訓(xùn)練要有層次性，訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要由淺入深、由易到難，并注意溝通題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性，要先模仿、借鑒，再拓展，從易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸提高，既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本訓(xùn)練，又要有一些變式訓(xùn)練，以利于新舊知識(shí)的溝通，拓展學(xué)生的思路；還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性訓(xùn)練，以利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化。

5.科學(xué)訓(xùn)練要有及時(shí)性，要以導(dǎo)學(xué)案作為課堂練習(xí)的載體，及時(shí)訓(xùn)練，應(yīng)保證課堂練習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，要“趁熱打鐵”，即學(xué)即練、邊學(xué)邊練，從而使正確的得到強(qiáng)化、錯(cuò)誤的得到糾正，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，提高訓(xùn)練的有效性，要及時(shí)檢測(cè)，教師在集體補(bǔ)救之后，應(yīng)精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易出錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題再次出現(xiàn)，達(dá)到糾正、鞏固的目的。

6.科學(xué)訓(xùn)練要有有效性，一是找準(zhǔn)問(wèn)題，教師要帶著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)板演、口頭敘述、同桌交流、小組討論等方式找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題，找到通病和典型錯(cuò)誤，找準(zhǔn)其思維的薄弱點(diǎn)，學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題有：對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤；審題時(shí)對(duì)關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；思維定式的負(fù)遷移；方法選擇失當(dāng)；運(yùn)算、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等，二是及時(shí)反饋，教師要講明矯正要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)不牢固，還是思維欠缺；是混淆概念，還是答題方法有誤，然后從不同側(cè)面進(jìn)行變式講解，以“點(diǎn)”帶“面”，理清知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，要狠抓典型試題，總結(jié)解題思路、方法及規(guī)律，教師要把一些典型的、具有代表性的錯(cuò)誤解答過(guò)程進(jìn)行展示或讓學(xué)生充分暴露自己原來(lái)的思維過(guò)程，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，規(guī)范解答；幫助學(xué)生提煉解題方法與學(xué)科思想，提升解題能力；做到糾正一例，預(yù)防一片，三是嚴(yán)格要求，課堂練習(xí)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)完成，不準(zhǔn)抄襲，每組練習(xí)之前說(shuō)明要求，指導(dǎo)策略，如指點(diǎn)誰(shuí)來(lái)做，怎么做，做到什么程度，在什么時(shí)間內(nèi)完成等。

綜上可知，科學(xué)訓(xùn)練重在訓(xùn)練，貴在科學(xué)，難在堅(jiān)持，唯有思想上高度重視，態(tài)度上科學(xué)對(duì)待，行為上持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)訓(xùn)練，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)注課堂教學(xué)中的科學(xué)訓(xùn)練，必將促進(jìn)課堂教學(xué)的新變革，以學(xué)生的“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”為目標(biāo)，圍繞科學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)課堂上的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，這將是我們今后努力的方向。