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      任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

      2017-06-08 00:29:03尹冬靜
      關(guān)鍵詞:堿基核苷酸驅(qū)動

      尹冬靜

      [摘要]任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是指通過設(shè)計一系列的任務(wù),并將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入一個個的任務(wù)中,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,達(dá)成建構(gòu)知識的目標(biāo)的教學(xué)。為了發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的作用,以《核酸的結(jié)構(gòu)和功能》為例,著重探討任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

      [關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)

      高中生物核酸的結(jié)構(gòu)和功能

      [中圖分類號]G633.91

      [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

      [文章編號]1674-6058(2016)32-0121

      一、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)概述

      任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是指通過設(shè)計一系列的任務(wù),并將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入一個個的任務(wù)中,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,達(dá)成建構(gòu)知識的目標(biāo)的教學(xué)。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情境,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這樣一來,學(xué)生要想完成學(xué)習(xí)任務(wù),就必須先想方設(shè)法地去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,否則將不知從何處人手。提出待解決的問題之后,學(xué)生充分利用教師所提供的資源,分析和設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)的方案,并以小組合作的形式主動探究,積極交流。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)已經(jīng)融入教學(xué)任務(wù),所以在完成教學(xué)任務(wù)的同時,也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

      二、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的應(yīng)用

      1.新課引入——創(chuàng)設(shè)合適情境,營造良好氛圍

      在新課引入環(huán)節(jié)中,教師可先展示成龍與其兒子房祖名的照片,并設(shè)問:“請大家看看這張照片,你們認(rèn)識他們嗎?”得到學(xué)生肯定的答復(fù)后,教師緊接著問:“他們長得很像,大家知道他們長得像的原因嗎?”學(xué)生很自然地想到遺傳的問題,教師順勢引出課題:“今天我們就一起來學(xué)習(xí)一種與遺傳有關(guān)的生物大分子——核酸?!?/p>

      點(diǎn)評:通過學(xué)生熟悉的明星照引人新課,能引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

      2.任務(wù)一——小組合作交流,分享討論結(jié)果

      教師在設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)任務(wù)時,要充分分析學(xué)生已有的社會經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好,巧妙設(shè)計問題和活動,使學(xué)生順利完成任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      例如,本節(jié)課中教師在設(shè)計任務(wù)時,要特別注意開放性,首先出示任務(wù)一:“現(xiàn)在大家親手制作的‘核苷酸已經(jīng)貼到黑板上,請同學(xué)們仔細(xì)觀察,充分發(fā)揮你的想象力,想一想如何能把核苷酸的示意圖記住。組內(nèi)交流討論,比比哪一組想出的辦法好。”

      學(xué)生通過小組合作討論,說出了很多精彩的答案,如核苷酸的示意圖就像一只螃蟹,扛著兩個大鉗子;像一個人,一只手拿著一個鍋,另一只手拿著一個勺子;中間的五碳糖像一間紅色的小房子,左邊的黃色磷酸像一個太陽,右邊的堿基像院子中一個藍(lán)色的游泳池(因?yàn)檎故镜膱D片是有顏色的)。

      教師趁機(jī)補(bǔ)充:“同學(xué)們的想法都非常好,受你們的啟發(fā),老師也有了一個想法。我們可以把一個核苷酸看成一個人,右手握成拳頭,代表磷酸,屈臂舉起;左臂向左伸展開,代表堿基。(教師邊描述邊做出相應(yīng)的姿勢)這樣,老師身體的軀干部分就代表五碳糖,五個碳原子的部位分別是頭部,兩個肩膀的部位和腰部的左右兩側(cè)?!边@樣進(jìn)行任務(wù)設(shè)置為下一個任務(wù)做好了鋪墊。

      點(diǎn)評:這樣的問題是開放的,學(xué)生只要充分展開想象,都會有話可說,這也要求教師給予學(xué)生足夠的信任,只要給學(xué)生充分討論和思考的時間,就會收到意想不到的課堂效果。另外,讓學(xué)生在課上展示他們的學(xué)習(xí)成果,可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

      3.任務(wù)二——游戲驅(qū)動任務(wù),展示探究成效

      在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)過程中,最核心的環(huán)節(jié)就是將教學(xué)內(nèi)容天衣無縫地嵌入教學(xué)活動中,而不是為了活動而活動。

      本節(jié)課的第二個任務(wù)是以游戲的形式進(jìn)行設(shè)計的。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA的平面結(jié)構(gòu)之后,出示任務(wù)二:下面我們一起來做個游戲,每個人扮演一個核苷酸,每個小組成員組合成一個DNA分子。注意小組分工合作,并積極展示。

      學(xué)生熱情高漲,有序分配好角色,并排成兩排,一個一個連起來,手掌上的堿基也進(jìn)行了互補(bǔ)配對。學(xué)生在游戲的過程中很好地掌握了堿基互補(bǔ)配對、磷酸二酯鍵的形成以及DNA雙鏈的反向平行等問題。

      點(diǎn)評:這一次的任務(wù)是比較難的,但是學(xué)生經(jīng)過討論探究,完成得非常好。我們看到了學(xué)生智慧火花在課堂上閃耀,整個課堂和諧、融洽,學(xué)生在自由、民主的氛圍中得到了不同程度的發(fā)展。

      4.課堂拓展——再現(xiàn)科學(xué)歷程,升華思想情感

      在高中生物課堂教學(xué)中,教師要不失時機(jī)地進(jìn)行情感教育。比如,教師可展示DNA雙螺旋模型的發(fā)現(xiàn)的漫長歷程和多位科學(xué)家的不懈努力,讓學(xué)生說出自己的感受和想法。通過這個活動,讓學(xué)生暢談他們的想法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神,從而達(dá)成情感教育目標(biāo)。

      總之,在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué),不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流合作的能力,這些能力都將成為學(xué)生一生的財富。

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