徐向陽

摘 要：在新課程改革中，初中語文著重強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)和提高，而淡化了語文語法的教學(xué)。這樣的改變原本是一種比較科學(xué)的教學(xué)改革觀念，但在實際的初中語文教學(xué)過程中，很多教師都曲解了這一教學(xué)觀念，把“淡化”理解為“放棄”，從傳統(tǒng)教學(xué)中只重視講語法的極端方向，走向了一點兒都不講的另一個極端，這樣的語文課堂教學(xué)使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多新的問題。教師要正確認(rèn)識語法的概念，正確看待新課程改革下的語法教學(xué)，結(jié)合教學(xué)中的多種訓(xùn)練，合理實施語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 語法教學(xué) 建議

在課程改革的過程中，語法教學(xué)由過去的突出地位開始逐步走向淡化，而對于如何“淡化”語法教學(xué)，很多教師有著自己不同的看法和做法，其中也出現(xiàn)了很多新的問題。在新課程改革如火如荼進(jìn)行的大形勢下，如何做好初中語文語法教學(xué)仍然是廣大語文教師爭議的焦點。

一、語法的基本概念。

對于什么是語法，我國著名現(xiàn)代語言學(xué)家刑福義老師是這樣說的：“漢語語法是漢語各類各級語法實體的構(gòu)成規(guī)則和組合規(guī)則的總和。”其中提到的“規(guī)則”一詞，邢老師認(rèn)為它其實是由兩方面構(gòu)成的，一方面是指語法句子內(nèi)部的構(gòu)成規(guī)則；另一方面是指語法句子之間的組合規(guī)則。語法規(guī)則的構(gòu)成實際就是漢語語言的結(jié)構(gòu)方式，包括字、詞、短語、句子之間的結(jié)構(gòu)規(guī)律。學(xué)生只有學(xué)好語法，才能領(lǐng)會到文章作者的語言中所蘊(yùn)含的豐富的感情和哲理，才能形成正確規(guī)范的口語和書面表達(dá)，從而提高自己的口語表達(dá)能力和寫作水平。

二、初中語法教學(xué)中存在的問題。

1.新改版的初中《語文》教材中輕視了語法教學(xué)。教材是教師組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動、提高語文能力的重要依據(jù)，在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。但是縱觀近些年改編的初中《語文》教材，其中關(guān)于語文語法項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容少之又少。很多版本的《語文》教材中沒有專門針對語法知識的內(nèi)容，只有在一些輔助教材或者練習(xí)題中才會涉及到一些語文語法知識的內(nèi)容。在教材的練習(xí)題目中最多的是對文章內(nèi)容的理解或?qū)ξ闹凶衷~的解釋，很少出現(xiàn)對語法知識的考查。教材對語法的忽視，直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的忽視。

2.很多語文教師對于新課程改革理念的認(rèn)識不夠?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對于初中語文課堂教學(xué)中要求涉及的語法知識做了一定程度的刪減，各種版本的《語文》教材也隨之壓縮了語法教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。從客觀上來說，新課程改革理念的改變，是結(jié)合了多年來對語法教學(xué)的一些反思做出的科學(xué)合理的變化，目的是為了避免教師因為繁瑣的語法教學(xué)而忽視學(xué)生語言能力的提高，這一改變應(yīng)該說是科學(xué)合理的。但是，很多教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的這一要求在思想認(rèn)識上產(chǎn)生了很大的偏差，誤認(rèn)為語法不再是考試的重點，語法教學(xué)也因此變得無足輕重。在課堂教學(xué)過程中，如果有時間，教師就簡單講解一點兒語法，如果時間不充裕，教師就會一帶而過，草草了事，甚至根本不講。這種在語文教學(xué)中各行其是的做法，使初中語文語法教學(xué)變得混亂不堪。

3.學(xué)生理解、分析與運用語言的能力不足。盡管教師們一直在努力踐行著新課程改革的先進(jìn)理念，盡管整個改革也取得了一定的成績，但是很多學(xué)生在語言表達(dá)和書面表達(dá)過程中還是存在著很多的問題，他們不能用語言清楚明確地表達(dá)自己的思想和看法，語文能力不斷滑坡，語文水平出現(xiàn)整體下降的現(xiàn)象。

縱觀初中語文的語法教學(xué)，很多教師都忽視了語法教學(xué)的重要意義，在語法知識的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在著很多的問題，這些問題的存在直接影響著學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)能力的提高和發(fā)展。因此，要真正實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)改革的成功，語法教學(xué)必須改進(jìn)，教師必須正確看待語法的重要性，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。

三、初中語文語法教學(xué)的方法探析

1.在語文閱讀教學(xué)中教語法。對于初中語文的語法教學(xué)而言，課本是最佳的例子。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以結(jié)合著課文內(nèi)容來分析和講解語法，在文章中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的有效語法知識，更加有針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)訓(xùn)練。將語法學(xué)習(xí)滲透入閱讀教學(xué)中，能夠使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，通過語法學(xué)習(xí)為課文的閱讀理解服務(wù)，既幫助學(xué)生在不知不覺中學(xué)到語法知識，又提高閱讀能力。

2.在書面表達(dá)訓(xùn)練中教語法。在初中語文教學(xué)中教學(xué)生語法知識不是單純地為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法，而是要讓學(xué)生結(jié)合掌握的語法知識為理解和運用語文服務(wù)。在語文教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)科實用性的內(nèi)容就是寫作，學(xué)生對語法知識的掌握和運用，會直接體現(xiàn)在他們的作文當(dāng)中。也就是說，他們對于字、詞、句、段、篇章的理解和運用都能在他們的書面表達(dá)中得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，通常是因為對基本語法知識和語法規(guī)律掌握不夠。在作文訓(xùn)練尤其是評講過程中，教師可以滲透一些語法知識教學(xué)，這樣會減輕語法教學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性和主動性，有效提高語法教學(xué)的效果。

3.在口語表達(dá)訓(xùn)練中教語法。在閱讀和寫作訓(xùn)練中講解語法知識，能夠極大消除學(xué)生對枯燥的語法知識的厭倦感，口語表達(dá)訓(xùn)練中同樣可以這樣做。要想真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生就必須掌握一定的語法知識，這樣才能了解如何將一個個詞匯、短語銜接成可以清楚表達(dá)自己意思的句子。要圍繞一個觀點表達(dá)，還必須將一個個句子組織成一個句群，這就需要學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞，處理好各個句子前后的聯(lián)系，學(xué)生只有具備扎實的語法知識，學(xué)好語法，才能順暢地表達(dá)。

4.在寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍中教語法。語法知識是比較抽象和枯燥的，如果單獨進(jìn)行語法教學(xué)，往往會讓學(xué)生感到無趣和生硬。因此，教師不能孤立地教語法。要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解名詞的性質(zhì)時，如果教師生硬地告訴學(xué)生：名詞是詞性的一種，也是實詞的一種，是指代人、物、事、時、地、情感、概念等實體或抽象事物的詞。對于這些概念，學(xué)生是很難形成具體的概念的。但是如果教師這樣來說：一種動物有三個腦袋、八條腿、四根尾巴、七張嘴……學(xué)生很快就會感受到名詞受數(shù)量的修飾。在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握了語法知識。

作為初中語文教師，必須對語法教學(xué)有一個清晰正確的認(rèn)識，然后在教學(xué)方法上下功夫，使學(xué)生掌握扎實的語法知識。如果教師可以將語法課上得生活、有趣、有用，學(xué)生也一定會學(xué)得起勁兒，語法教學(xué)的效果在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用也一定會明顯提高。

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（作者單位：江西省樟樹市教育局教研室）

責(zé)任編輯：范宏芳