徐書平

語文是一門提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的人文學(xué)科，也是一門發(fā)展學(xué)生能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。語文素養(yǎng)的形成直接影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更影響學(xué)生的全面發(fā)展。遺憾的是，在初中語文教學(xué)中，由于基礎(chǔ)、方法、習(xí)慣、環(huán)境、心理等各種原因不可避免會有學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，這部分學(xué)生就是我們所說的學(xué)困生。我們必須對他們加以足夠的關(guān)注，想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們樹立學(xué)好語文的信心，改進(jìn)語文學(xué)習(xí)方法，不斷取得語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心

要做好語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先就是要引導(dǎo)學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們意識到自己的學(xué)習(xí)水平其實(shí)不比任何人差，不如別人的只是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。語文是提升學(xué)生素養(yǎng)的一門學(xué)科，語文教師要用自身良好的素養(yǎng)影響和感染學(xué)生；要用平等的眼光去關(guān)心和對待學(xué)困生，時(shí)刻注意自己的教育言辭，不宜過于激烈，避免不經(jīng)意間傷害學(xué)困生本就脆弱的心靈；要注意關(guān)心學(xué)困生生活和學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴，并協(xié)助他們解決所遇到的心理問題和實(shí)際問題，讓學(xué)困生切身感受老師對他們的重視和關(guān)懷；要注意關(guān)注學(xué)困生所取得的進(jìn)步和個(gè)人獨(dú)特的優(yōu)勢，哪怕是細(xì)小的閃光點(diǎn)也應(yīng)予以表揚(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，如今天寫的字比昨天端正了，這次作文的語句比上一次順暢了，最近對課文的朗讀也變得更加流利了，等等。學(xué)困生出現(xiàn)的類似這樣的進(jìn)步都凸顯了他們的努力和奮發(fā)進(jìn)取的決心，教師一定要勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。其實(shí)，學(xué)困生最缺的就是教師對他們的肯定，同學(xué)對他們的微笑。一旦我們以平等和真誠的心態(tài)、愛護(hù)和友好的言行對待他們，他們回報(bào)的一定是堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心、良好的學(xué)習(xí)行為和不斷的進(jìn)步。

二、實(shí)施針對學(xué)困生的分層作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上比較突出的表現(xiàn)是不能很好地完成各項(xiàng)作業(yè)，他們那“不會做、來不及做”的理由讓我們有時(shí)還真無奈。但當(dāng)我們靜下來冷靜思考時(shí)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的作業(yè)對他們是有難度的，即使用盡各種手段強(qiáng)逼他們完成，也只是一個(gè)應(yīng)付了事的低質(zhì)量的作業(yè)，完全達(dá)不到知識鞏固和思維訓(xùn)練的效果。針對這個(gè)問題，我們在布置學(xué)生課后或家庭作業(yè)時(shí)，要有意識地關(guān)注到學(xué)困生的可接受程度和完成質(zhì)量。如果確定他們?nèi)狈ν瓿上嚓P(guān)作業(yè)的能力，要果斷地實(shí)施分層作業(yè)，要求學(xué)困生完成最具基礎(chǔ)性的作業(yè)，即使遇到難題也能通過查閱教材和一定的思考輕松解決。當(dāng)學(xué)困生能夠輕松地完成作業(yè)任務(wù)時(shí)，他們的成就感就會被很快地激發(fā)了，學(xué)習(xí)興趣也會油然而生，學(xué)習(xí)信心也迅速增強(qiáng)了。對語文學(xué)科來說，針對學(xué)困生的作業(yè)任務(wù)可以說是一些基礎(chǔ)性的字詞訓(xùn)練，也可以是一些經(jīng)典的古詩文、名句默寫?？傊槍W(xué)困生的作業(yè)，我們要避免盲目和隨意，要設(shè)身處地地考慮一下他們的學(xué)情，實(shí)施有針對性的分層要求，形成可預(yù)期、有實(shí)效的語文作業(yè)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)困生的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)困生正確學(xué)習(xí)語文

我們要做好語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，一個(gè)比較重要的工作就是要注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)困生用端正的態(tài)度、正確的方法高效地學(xué)習(xí)語文。

例如，學(xué)困生比一般同學(xué)掌握字詞的能力要薄弱一些，此時(shí)我們可要求他們隨身攜帶字詞典，教會他們學(xué)會使用工具書，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。工具書是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必備工具，能給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來直接的幫助，一旦學(xué)生能夠在閱讀文本時(shí)遇到不懂的生字詞，主動查閱工具書，不僅能有效糾正學(xué)生的字音、字形錯(cuò)誤，還能有效加強(qiáng)對字詞的理解，從而更好地加深對文本的理解。又如學(xué)困生的大部分業(yè)余時(shí)間是在手機(jī)、游戲、電視中度過的，無形中浪費(fèi)了大量可以進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間。因此，我們要通過適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)困生的興趣引到閱讀中來。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣適當(dāng)導(dǎo)讀，讓學(xué)困生講述名著中耳熟能詳?shù)墓适聭?yīng)該是可以實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，雖然一些學(xué)生講得結(jié)結(jié)巴巴，不太流利，但對他們來說，能將故事的基本情節(jié)講出來已經(jīng)很不錯(cuò)了。此時(shí)我們就可以順其自然地引導(dǎo)學(xué)困生要用名著閱讀充實(shí)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，塑造自己的人格素養(yǎng)。課后，我還將相關(guān)作品放進(jìn)班級圖書角。根據(jù)觀察，學(xué)困生每周都會有意識地借閱他們感興趣的書籍，逐漸形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

總之，只要我們針對學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)上存在的問題，堅(jiān)持培養(yǎng)他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動他們的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們用正確的方法完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的語文學(xué)習(xí)效果一定會得到很大改善的。

初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重在引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)科基本知識的積累。但是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作并非是我們一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。我們必須本著寬容、博愛的教育情懷，樹立育人為本的理念，持久跟蹤學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。只要我們能夠堅(jiān)持不懈地關(guān)注，給予學(xué)困生充分的展示平臺，我們就一定能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中）