新課程改革下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

張家蕓

閱讀作為初中語(yǔ)文的重要組成部分，如何運(yùn)用正確的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀顯得至關(guān)重要。學(xué)生從閱讀的文本中吸取營(yíng)養(yǎng)、了解情感、熏陶人文情懷，培養(yǎng)了正確的人生觀和價(jià)值觀，從而對(duì)文章有深刻的理解，才能與作者進(jìn)行思想的碰撞，進(jìn)而提升閱讀的水平。

一、未成曲調(diào)先有情—激發(fā)興趣

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熢诮虒W(xué)前要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，營(yíng)造良好的閱讀氣氛。教師可以利用講述小故事、課本劇表演、多媒體播放圖像等方式渲染課文意境，喚起學(xué)生情感的共鳴，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考，然后因勢(shì)利導(dǎo)。例如，在教學(xué)《魚(yú)我所欲也》時(shí)，我用一個(gè)故事作為開(kāi)端：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，梁惠王問(wèn)孟子：“我盡力治國(guó)，愛(ài)戴百姓，卻不見(jiàn)百姓增多，這是什么原因呢？”孟子說(shuō)：“打個(gè)比方吧！雙方軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上相遇，免不了要進(jìn)行一場(chǎng)廝殺。廝殺結(jié)束，打敗的一方免不了會(huì)丟盔棄甲，拼命逃跑。假如有一個(gè)士兵跑得慢，只跑了五十步，卻去嘲笑跑了一百步的士兵‘貪生怕死，這對(duì)不對(duì)呢？”梁惠王立即說(shuō)：“當(dāng)然不對(duì)?！泵献诱f(shuō)：“你雖然愛(ài)百姓，可你喜歡打仗，你一打仗，百姓就要遭殃。這與五十步笑百步是同樣的道理?！币龑?dǎo)學(xué)生帶著對(duì)孟子的睿智言語(yǔ)的欽佩之情學(xué)習(xí)孟子所作的一篇文章。

二、問(wèn)渠那得清如許—提問(wèn)引導(dǎo)

課堂提問(wèn)是一門(mén)很值得研究的教學(xué)藝術(shù)。教師在課堂提問(wèn)時(shí)要注意提問(wèn)的趣味性、答案的開(kāi)放性和難度的梯度性，同時(shí)要把問(wèn)題問(wèn)得恰到好處，問(wèn)到學(xué)生的心坎上。好的問(wèn)題猶如一塊石頭投入平靜的湖面，能迅速激起漣漪，蕩漾在學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。恰到好處的問(wèn)題才能挖掘?qū)W生的智慧，這要求教師必須擁有較強(qiáng)的心理洞察能力，在提問(wèn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題以及不足的地方，進(jìn)而及時(shí)采取相應(yīng)的策略改正其錯(cuò)誤。如果問(wèn)題富有趣味性和吸引力，就能迅速激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)短文兩篇《蟬》和《貝殼》中，我提問(wèn)：“作者由蟬本身悟出了關(guān)于生命的哪些深刻道理？怎樣理解作者對(duì)自己和貝殼的生命所作的比較，作者由此感悟到了什么？作者先對(duì)貝殼的精致進(jìn)行了一番描述，然后引發(fā)了哪些感慨？在《貝殼》的最后一個(gè)自然段中的‘固執(zhí)‘簡(jiǎn)單是什么意思？”通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的探究，弄清作者這樣寫(xiě)有什么目的，這樣寫(xiě)對(duì)文章有什么作用，從而提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技巧。

三、絕知此事要躬行—實(shí)踐體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，從小學(xué)到初中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文都是在做閱讀指導(dǎo)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！边@句話說(shuō)明了學(xué)生閱讀行為的重要性、自主性，為我們閱讀教學(xué)改革指明了方向?！盾髯印と逍А诽岬剑骸安宦劜蝗袈勚勚蝗粢?jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之?！边@些也說(shuō)明了學(xué)生自主閱讀并從中獲取體驗(yàn)的重要性。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)閱讀把內(nèi)容簡(jiǎn)單地羅列出來(lái)，將一些能夠體現(xiàn)作者寫(xiě)作意圖的字、詞、句標(biāo)記出來(lái)，這樣才能較好地掌握文本內(nèi)容，理解作者的情感。例如，在《走一步，再走一步》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀理解本文記敘童年時(shí)一次“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，把文本分為三部分：毫無(wú)信心、萌發(fā)信心、信心大增，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生的道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，只要把大困難分解為小困難，化整為零、化難為易，走一步，再走一步，一步步走下去，定能戰(zhàn)勝一切困難，贏得最后的勝利。其實(shí)，閱讀教學(xué)何嘗不是如此，通過(guò)一次次的閱讀體驗(yàn)，最終才能掌握閱讀技巧。為了創(chuàng)造更多的閱讀體驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生交流閱讀體會(huì)、舉辦閱讀手抄報(bào)、課本劇表演等形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，從而提高閱讀水平和能力。

四、要把真金度與人—掌握技巧

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”只有堅(jiān)持閱讀，不斷積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，才能豐富學(xué)生的“心理詞典”。知識(shí)造就人才，而知識(shí)的獲得的最主要途徑是閱讀。因此，教育者不能不深思：書(shū)海無(wú)涯，如何讓學(xué)生在書(shū)海中自由遨游到理想的彼岸？那就要讓學(xué)生掌握技巧，做到會(huì)讀、精讀，了解作者的寫(xiě)作背景和思想情感。同時(shí)，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，列出文章摘要和關(guān)鍵的字、詞、句，整理出內(nèi)容框架，站在作者的角度去思考寫(xiě)作意圖，這樣才能不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，只有真正提高閱讀的實(shí)效性，才能體現(xiàn)教育改革的成果，才能把國(guó)家的教育精神落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)，自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教育真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化。

（作者單位：福建省南靖縣龍山中學(xué)）