韓信龍

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅是理解感悟文本的重要手段，也是領(lǐng)略文本的藝術(shù)美、體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和思想感情的重要途徑。用心閱讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心情感，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。文章結(jié)合作者的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享其閱讀體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；指導(dǎo)；策略

閱讀是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的方法之一，掌握閱讀技巧才能了解作者的內(nèi)心世界以及提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。學(xué)生從閱讀的文本中吸取營養(yǎng)、了解情感、熏陶人文情懷，從而對文章有深刻的理解，與作者進(jìn)行思想的碰撞，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。

1.醞釀閱讀氣氛，激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。想要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣就要在上課伊始時(shí)扣動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的那根弦，迅速激起學(xué)生的思維浪花，像磁鐵一樣牢牢地吸引住學(xué)生，這就需要教師講究導(dǎo)入藝術(shù)。語文課的導(dǎo)入要使學(xué)生求知若渴，使課堂教學(xué)內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入接下來的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為整個(gè)課堂教學(xué)過程打下良好基礎(chǔ)。此外，教師語言應(yīng)盡量生動(dòng)活潑，饒有風(fēng)趣，要有啟發(fā)性、趣味性。例如，在《老人與?！烽喿x教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生介紹：“海明威，世界文壇的巨子，他以僅三萬來字的中篇小說《老人與?！氛×酥Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，這位被稱為‘現(xiàn)代英雄神話的傳奇人物究竟憑什么魅力征服了世界頂級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的評委？靠什么魅力征服了全世界的讀者？盡管斯人已逝，但其作品仍在世界文壇上閃耀著璀璨的光芒，讓我們懷著敬仰的心情，捧讀《老人與海》，從中獲得靈魂的滋養(yǎng)和藝術(shù)的啟迪吧！”

2.注重閱讀技巧，重視閱讀實(shí)效

古人云：授人以魚，不如授之以漁。教師教給學(xué)生知識(shí)不如讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。因此，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生自主閱讀，才能使學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣。學(xué)生只有掌握了閱讀技巧，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意、增強(qiáng)語感，達(dá)到閱讀的目的。批注是一種很有效的閱讀策略。一個(gè)成功的讀者會(huì)邊閱讀邊用不同的符號(hào)或文字做標(biāo)記、做筆記。他們不是在被動(dòng)地閱讀，而是在空白處與他們所閱讀的文本進(jìn)行“交談”，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。這樣才能讓自己更好地融入文本中，為下一步的分析探究打下基礎(chǔ)。批注時(shí)要涉及深層次的東西，如文章的主旨大意是什么；作者的觀點(diǎn)是什么；作者的寫作目的是什么；自己有沒有與主人翁類似的思想行為；你對主人翁的行為如何看待，這些標(biāo)記有助于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。例如，在必修三《祝?！返拈喿x批注中，有的學(xué)生能在“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯示出將到新年的氣象來”一句旁批注上“這句話表面看似乎有語病，其實(shí)它是有深刻的意義的。聯(lián)系下面關(guān)于魯鎮(zhèn)年關(guān)祝福習(xí)俗的描寫，就可以知道封建統(tǒng)治下的中國城鄉(xiāng)的每一塊土地，都是鬼神觀念牢牢統(tǒng)治著的地方?！?/p>

3.運(yùn)用自主、探究的閱讀方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

《荀子·儒效》提到：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”這說明了從閱讀中獲取體驗(yàn)的重要性。高中語文新課標(biāo)的“閱讀教學(xué)建議”明確闡述了如何“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”，其目的是想通過多角度、多層次、有創(chuàng)意的閱讀來拓展學(xué)生的思維空間和閱讀質(zhì)量。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀思維呢？首先要讓學(xué)生的大腦經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用自主、探究的閱讀方式去閱讀。如講授必修三《在就任北京大學(xué)校長之演說》一文時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地對蔡元培是一個(gè)什么樣的人；有人說這篇就職演說在內(nèi)容上非常具有針對性和現(xiàn)實(shí)意義，談?wù)勀愕目捶ǎ粸槭裁床淘嘁选Фㄗ谥挤旁谑孜坏葐栴}進(jìn)行探究，從而鍛煉學(xué)生思維。所以，教學(xué)中給學(xué)生自主探究的平臺(tái)，比教師滔滔不絕地講要高效很多。

4.有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀

課外閱讀是提高語文素養(yǎng)和寫作水平的重要途徑和保證。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這樣的課文時(shí)，可推薦學(xué)生在課外閱讀一些名作，然后完成對相關(guān)問題的思考。這樣既促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。例如，在教學(xué)完《在就任北京大學(xué)校長之演說》后，我讓學(xué)生去閱讀相似題材的謝冕的《富有的是精神》，然后寫一篇演講稿。因此，語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。為了獲得更多的閱讀體驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流體會(huì)，舉辦閱讀手抄報(bào)、課本劇表演等形式來開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀水平和能力。

總之，帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的閱讀天地是高中語文教師義不容辭的責(zé)任。泰戈?duì)栒f得好：“使鵝卵石臻于完美的不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞?！苯處?，不正是那使每一個(gè)獨(dú)特的學(xué)生成為精美的鵝卵石的清靜之水么？

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[2]楊艷輝.淺談如何激發(fā)高中生語文學(xué)習(xí)的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2010（25）.

（作者單位：福建省南靖縣第二中學(xué)）