劉暉

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種以小組合作為主要形式、以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式，其主要目的是促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互相學(xué)習(xí)、互相促進，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。新課程改革強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，并要求發(fā)展合作精神，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。由此可見，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式具有重要的現(xiàn)實意義。文章主要探討初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；課堂教學(xué)

一、建立合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組是保證學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)前提，初中英語合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。所謂組內(nèi)異質(zhì)即在同一學(xué)習(xí)小組中要包含各個層次的學(xué)生，分組主要以學(xué)生是否有較強的遵規(guī)守紀(jì)意識、學(xué)習(xí)成績等為主要依據(jù)，不同層次的學(xué)生有利于小組內(nèi)產(chǎn)生更多的合作思維，在思辨與討論中產(chǎn)生更有效的信息，提高學(xué)習(xí)效率；組間同質(zhì)則是指每個學(xué)習(xí)小組的實力相當(dāng)，組與組之間可以形成良性競爭與互動。在確定小組人數(shù)時要注意合理控制小組規(guī)模，通常以4～6人為宜，以保證組內(nèi)每個成員有均等的發(fā)言機會，有利于多種思維的碰撞。筆者結(jié)合班上的實際情況，將60名學(xué)生共分成10個小組。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)的核心理念是突出學(xué)生的主體性，而針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略是保證合作學(xué)習(xí)效果的重要措施，因此初中英語老師要做到“因內(nèi)容而異”進行教學(xué)。比如，適用于詞匯教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法包括“頭腦風(fēng)暴”、角色扮演、發(fā)現(xiàn)錯誤等，上述方法有利于學(xué)生加強記憶，掌握更多詞匯。閱讀教學(xué)則要注意引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)情境，閱讀前設(shè)計閱讀任務(wù)，再通過分組朗讀的方法進行合作學(xué)習(xí)，保證組內(nèi)每個成員均能夠充分理解閱讀重點。而語法教學(xué)則可將合作學(xué)習(xí)與問題教學(xué)、游戲教學(xué)等其他學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進行聽寫，加強信息溝通及調(diào)查，掌握語法知識的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)寫作時，可以在組內(nèi)進行合作審題、搜集寫作材料，在組內(nèi)共同賞析一篇范文，組內(nèi)互相批改成員作文等，多種強化練習(xí)靈活運用，有效提高學(xué)習(xí)效果。

三、引入良性合作競爭機制

盡管小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分為若干小組，其形式上是多人合作，但其本質(zhì)上仍然是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)行為。初中生的自主學(xué)習(xí)能動性較差，但是其有爭強好勝的心理特點，教師可以把握這一特點并引入良性的合作競爭機制，引導(dǎo)學(xué)生互相競爭、共同提高，增強其自主學(xué)習(xí)能動性。英語游戲是常用的合作小組良性競爭策略。

除了英語游戲，還可以在組內(nèi)、組間建立一個科學(xué)、合理、過程性的評價機制，其評價方式包括小組內(nèi)互評、組間互評、教師點評等三種，實現(xiàn)評價主體的多元化。

四、小組合作學(xué)習(xí)的注意事項

（1）個人任務(wù)與集體任務(wù)的合理分配。上文中提到，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，其本質(zhì)上仍然是學(xué)生個人的自主行為，因此教師要合理分配小組合作學(xué)習(xí)的個人任務(wù)與集體任務(wù)，每個小組有一個大任務(wù)，組內(nèi)成員又有各自的小任務(wù)，切忌在任務(wù)分配時個人任務(wù)與集體任務(wù)相沖突，影響到任務(wù)的完成，從而影響到學(xué)習(xí)的有效性。

（2）激發(fā)學(xué)生的參與積極性。合作學(xué)習(xí)是一種比較分散的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生分成若干小組后，如果學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，則會直接影響其在合作學(xué)習(xí)中的參與程度，缺乏合作意識。針對這種情況，教師要加強巡視，以日常學(xué)習(xí)中積極性較差、溝通能力較弱的學(xué)生為督查重點對象，鼓勵其積極參與小組合作，增強其合作意識。

（3）各學(xué)習(xí)小組要深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中階段的學(xué)生理解能力還比較弱，如果教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時問題的針對性不夠突出，則會導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生無法理解教師的任務(wù)要求。因此教師要明確教學(xué)內(nèi)容，問題的設(shè)計要圍繞課堂重點、難點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解問題，提高合作效率。

綜上所述，我們現(xiàn)在對初中英語合作學(xué)習(xí)的探索與實踐還停留在初級階段，在教學(xué)資源緊張的大環(huán)境中，大班級采用小組合作學(xué)習(xí)還存在一些現(xiàn)實問題，比如小組過多影響教師的管理效果，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與度不均衡等。針對這些情況，我們要在實踐中不斷提高，轉(zhuǎn)變觀念，探索更有效的合作學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻：

[1]許 婷.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].海外英語，2012（12）：45-46.

[2]付德穗.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2016（8）：98.

（作者單位：福建省閩清縣白中初級中學(xué)）