陳世龍

摘 要：新時(shí)期我們應(yīng)該做到抓住化學(xué)的本質(zhì)，充分利用課堂四十五分鐘處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給予學(xué)生探索化學(xué)的時(shí)空平臺(tái)，開展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后可持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。文章作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑聲r(shí)期提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵在于教師能否在課前幾分鐘迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到一錘定音的效果。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！苯處熢O(shè)置一些新穎、生動(dòng)以及能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種期待，促進(jìn)學(xué)生思考，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力去克服其學(xué)習(xí)上的困難。因此，我們要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一定要讓學(xué)生置于濃郁的求知?dú)夥罩?，產(chǎn)生“打破砂鍋問到底”的學(xué)習(xí)精神。例如，在教學(xué)《化學(xué)與生活》時(shí)，筆者提出一個(gè)問題：“人類有沒有可能像魚那樣長期生活在水中呢？”接著筆者向?qū)W生介紹：“人類已經(jīng)合成一種能使水中的氧氣透過而水分子透不過的高分子薄膜，這種薄膜不但具有隔離水的作用，還有選擇性傳遞氧（能量或物質(zhì)）的作用，用這種薄膜可以做成一種水下呼吸器，把具有運(yùn)載氧氣功能的‘人體血紅素浸在一種特殊的海綿中，當(dāng)血紅素吸收海水中的氧氣后，呼吸器中的電流使氧氣釋放出來，供水中的潛水員呼吸?！蓖ㄟ^這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

二、注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，脫離了實(shí)驗(yàn)就猶如魚離開水一樣失去了活力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于化學(xué)學(xué)科課時(shí)安排少，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，實(shí)驗(yàn)前后的準(zhǔn)備煩瑣，很多化學(xué)教師為了節(jié)約時(shí)間，往往沒有做實(shí)驗(yàn)，直接把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果告訴學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅聽不懂，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。著名科學(xué)家李政道說過：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分?！睂W(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，精神高度集中，思維活躍，他們會(huì)注意實(shí)驗(yàn)過程的操作步驟是否正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否與預(yù)期符合，若有不同，學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦筋去思考，進(jìn)行猜測、探究，這樣激發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)的興趣，且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，其學(xué)習(xí)效果與教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講授有天壤之別。對學(xué)生的操作步驟、現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)預(yù)期不符合時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去理解原因，弄明白實(shí)驗(yàn)的來龍去脈，很多偉大的發(fā)明就是在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的。例如，在講解檢驗(yàn)CO2時(shí)，很多教師只是讓學(xué)生記住能使澄清石灰水變渾濁的氣體是CO2，很少讓學(xué)生動(dòng)手去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。筆者讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)課操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生在往澄清石灰水中通入CO2時(shí)，他思考：我通入越多CO2，石灰水是不是越渾濁呢？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是石灰水又變澄清了。這個(gè)發(fā)現(xiàn)立即激發(fā)了該學(xué)生的興趣，同時(shí)也引起了其他學(xué)生的好奇心，于是筆者趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)空前高漲。假如學(xué)生沒有親自去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也許永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了這個(gè)問題。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對教育也加大投入，即使在農(nóng)村學(xué)校，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)也基本覆蓋。在課堂上有些實(shí)驗(yàn)無法實(shí)施演示，但借助錄像教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能確保學(xué)生的安全。合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和知識(shí)面，同時(shí)有助于學(xué)生對一些微觀世界的認(rèn)識(shí)或物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)變化的詳細(xì)過程。通過多媒體的演示讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程才能體會(huì)物質(zhì)變化的真實(shí)性、科學(xué)性。例如，在進(jìn)行水電解的實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，借助多媒體把水分子如何分解生成原子，原子重新組合生成新的分子，又由很多分子聚集在一起成為物質(zhì)的過程給學(xué)生進(jìn)行演示。學(xué)生通過觀看多媒體，思考、理解了物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)，同時(shí)對化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變和反應(yīng)前后原子的種類、個(gè)數(shù)、質(zhì)量都不變有了更深刻的理解。這樣采用投影技術(shù)，可克服實(shí)驗(yàn)無法體現(xiàn)物質(zhì)變化的內(nèi)部規(guī)律的缺陷，大大提高課堂實(shí)驗(yàn)的效果。

四、正確引導(dǎo)，加強(qiáng)建設(shè)生態(tài)課堂

隨著新課程的改革，化學(xué)教師要改變僵化的教學(xué)方式，要變著“花樣”來教化學(xué)，加強(qiáng)生態(tài)課堂建設(shè)，充分體現(xiàn)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，從“教”變“導(dǎo)”，張弛有度，不能一味地加壓。教師要把課堂當(dāng)成與學(xué)生交流的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、積極探索，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，教師要開辟第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加化學(xué)興趣小組，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題，把書本的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)以致用。

總之，化學(xué)教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣，使他們明白無論基于社會(huì)的需要還是將來個(gè)人發(fā)展的需要都應(yīng)該學(xué)好化學(xué)，為其今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省南靖縣第二中學(xué)）