嚴雪

目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在著很多問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)的不理想。這就需要英語教師根據(jù)小學(xué)教育學(xué)原理和小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，營造、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，以達到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。蘇霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。因此幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課標要求的任務(wù)，實踐中我有了以下幾點感悟。

一、用英語組織課堂教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中應(yīng)盡可能使用英語，做到課堂教學(xué)英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Listen to the tape-recorder”時，可反復(fù)指著自己的耳朵和錄音機示意給學(xué)生，通過反復(fù)多次的示意后，學(xué)生就明白了。又如教“Look at my mouth”則指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當?shù)谋砬?，學(xué)生就心領(lǐng)神會了。這樣，通過日積月累，學(xué)生就會聽懂很多的課堂用語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣。用英語組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、運用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學(xué)中的直觀性，特別是對小學(xué)生，就有其特殊的意義。在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設(shè)法在學(xué)生面前描繪出一幅幅畫面，讓學(xué)生邊聽邊理解。如在教Fruit（水果）這一課的單詞時，事先可準備一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學(xué)生說，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。又如讓學(xué)生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來興趣盎然。這樣，將學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學(xué)法，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在樂中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

三、開展多種形式的活動，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學(xué)生喜說愛動、爭強好勝、善模仿等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得；讓學(xué)生在歌中樂，在歌聲中鞏固所學(xué)知識，小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，我在教學(xué)過程中著力引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣。如，在學(xué)完人體器官的名稱后，我便可以教他們唱“Head and shoulders”（腦袋和肩膀），以加深他們對所學(xué)單詞的認識。優(yōu)美的曲調(diào)再配上相應(yīng)的動作，學(xué)生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無窮的，教完句型“I am a boy.You are a girl.”將此編成歌，再加上優(yōu)美的手勢，學(xué)生們很快就會唱了，而且說得也比以前流利多了。簡短、有趣的歌曲，學(xué)生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、促進英語學(xué)習(xí)生活化，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《標準》提出了“讓英語走進學(xué)生的生活”的理念。剛接觸英語的學(xué)生有著很強的好奇心和積極性。為了使英語學(xué)習(xí)生活化，可以讓學(xué)生去生活中尋找英語。學(xué)習(xí)字母期間，讓學(xué)生找生活中的英語字母，并在課上和同學(xué)互相交流介紹。如隨身聽上的on， off， stop， pause；廁所門前的WC，手機上的Panda標志， 易拉罐上的Scream（尖叫）…接觸快餐類單詞后，可以讓學(xué)生去肯得基用英語點餐：hamburger， chips， soft drinks， ice-cream…這樣的練習(xí)要持之以恒，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺到生活中尋找英語的好習(xí)慣。此外，可在班內(nèi)設(shè)立英語角，刊登一些英語小詩、謎語、英美風(fēng)情知識講座等；可以組織學(xué)生舉辦英語小報、表演英語小品等，讓學(xué)生覺得英語與自己的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學(xué)習(xí)的動力。一旦學(xué)生們對某事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，他們就會越想學(xué)、越愛學(xué)，強烈的求知欲就會進一步促使他們主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。相反，如果學(xué)生們對學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭，“強扭的瓜不甜”，學(xué)生們在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定事倍功半。因此我們要充分挖掘課程教材的閃光點，緊密聯(lián)系生活情景，采用生動有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動，點燃學(xué)生對英語學(xué)科熱愛的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，從而大力提高小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究也表明，良好的情緒狀態(tài)能激發(fā)人的活動能量，使人充滿活力，提高學(xué)習(xí)活動的效率。