張杰

摘 要：班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，更是每一位班主任的工作重點(diǎn)。在現(xiàn)階段，如何做好班級(jí)管理工作，是每個(gè)德育工作者都在積極探索的問題。筆者圍繞培養(yǎng)學(xué)生“自我管理”這一核心進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理；自覺性

凡是有群體的地方，就始終離不開管理。初中班級(jí)管理永遠(yuǎn)是一個(gè)活動(dòng)的流程，班主任在正確認(rèn)識(shí)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，科學(xué)而藝術(shù)地利用人、物、事、時(shí)間、空間、信息等管理要素，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用決策、計(jì)劃、組織、控制等功能，以便順利地達(dá)到班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生初步形成民主與法制的觀念，這是初中班主任的重要任務(wù)。在班級(jí)管理中，學(xué)生是舞臺(tái)上的演員，班主任僅僅是幕后的導(dǎo)演。班主任要放手讓學(xué)生自己管理好自己，讓學(xué)生成為自己的主人，班級(jí)管理才會(huì)有聲有色。因此，要?jiǎng)?chuàng)造各種方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主參與管理。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與制訂班規(guī)，讓學(xué)生自己管理自己

學(xué)生自主管理，不僅是學(xué)生管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。班規(guī)大家定，是學(xué)生成為主人的第一步。因此，在新學(xué)期開始的時(shí)候，可以利用班會(huì)時(shí)間，讓同學(xué)們討論商量，制訂出班規(guī)內(nèi)容，主要包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等各個(gè)方面。由于學(xué)生自己參與了班規(guī)的制訂，他們會(huì)更樂于遵守，自己管理自己的積極性大大增強(qiáng)。堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)形成自覺意識(shí)，達(dá)到自己管理自己的目的。

二、采用全員值日班長輪流制，讓每個(gè)學(xué)生都有一份責(zé)任感

為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，班主任可采用讓學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流當(dāng)值日班長的做法。值日班長每天檢查和督促課間自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生清掃、自行車擺放、上操情況等，并自行處理和解決班內(nèi)的偶發(fā)事件，最后總結(jié)反饋一天的工作，寫好班級(jí)日記。每周召開一次小組長會(huì)議，每個(gè)月召開一次“班委會(huì)”，小組長要對(duì)一個(gè)月的工作進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，學(xué)生對(duì)他們的工作進(jìn)行肯定或指出不足，以促進(jìn)下一步工作的開展。

三、放手讓學(xué)生自主處理學(xué)生問題

教師處理問題的語言和方式與學(xué)生處理問題的語言和方式是有差別的，換一種做法，讓學(xué)生用他們自己的語言和方式解決自己的問題，會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生處理學(xué)生問題的過程，既是教育他人的過程，也是自我教育的過程，這個(gè)過程讓彼此都受到教育：自己的行為不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)，從而形成“班級(jí)建設(shè)，人人有責(zé)”的良好班風(fēng)，使學(xué)生的主人翁責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)。比如，班上有位學(xué)生不嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常遲到、早退，上課不專心，下課不做作業(yè)。班主任多次個(gè)別談心、家訪，都沒有收到明顯的效果，于是改變做法，讓學(xué)生干部處理此事。后來，發(fā)現(xiàn)該生遲到、早退的現(xiàn)象開始減少，也開始交作業(yè)了。原來，有幾個(gè)班干部在對(duì)該生談話時(shí)說：“如果你再影響班級(jí)的形象，你將被全班同學(xué)孤立；如果你能下決心改正，我們就能幫助你改掉壞習(xí)慣。”

四、改善班級(jí)活動(dòng)模式，提高學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)學(xué)生參與熱情不高，因?yàn)檫@種模式基本上是學(xué)校布置任務(wù)，班主任確定內(nèi)容形式，沒有充分關(guān)注學(xué)生的需要。所以，教師要把班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容、方式，自己組織，自我表演，自主進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)主人翁的責(zé)任感和自豪感。比如，學(xué)生提出的“值日班長制”的實(shí)行，不僅讓性格開朗、熱情大方的同學(xué)參與了進(jìn)來，那些性格內(nèi)向、靦腆膽小的學(xué)生，也因按序號(hào)實(shí)行“值日班長制”參與到了班級(jí)管理中。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)與合作意識(shí)。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，人人熱情參與，出現(xiàn)了形式多樣、內(nèi)容豐富、符合中學(xué)生實(shí)際的班級(jí)活動(dòng)，班集體的凝聚力得到了增強(qiáng)。

五、尊重學(xué)生個(gè)性，善待每一名學(xué)生

學(xué)生的個(gè)性沒有好壞之別，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。要使學(xué)生健康成長，首先要從尊重學(xué)生個(gè)性方面去努力。初中生處于生理、心理的變化期，渴望得到尊重，但他們又處于獨(dú)立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，常常會(huì)心血來潮、招惹事非。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有耐心，要想方設(shè)法地幫助他們?nèi)ジ恼?可以在班上開展“無批評(píng)日”“無批評(píng)周”活動(dòng)，如果哪個(gè)學(xué)生無意中犯了錯(cuò)誤，則讓他為集體做一件好事，在歡愉的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生自律的習(xí)慣和自我約束的能力。

六、多開展集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力

開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班集體凝聚力形成的主要途徑。組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，利用大課間和活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行拔河、踢毽子、打沙包、寫作、演講等各項(xiàng)比賽，定期召開總結(jié)表彰會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主管理的能力。

總之，學(xué)生最了解學(xué)生，學(xué)生就生活在學(xué)生中間。由學(xué)生進(jìn)行的自主管理，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。來自學(xué)生的管理方法，更符合學(xué)生的特點(diǎn)，也使得他們?cè)敢鈪⑴c、配合管理。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，真正讓學(xué)生成為自己的主人。

（作者單位：湖南省長沙市明德中學(xué)）