淺談新時期下高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展

孟凡麗

【摘 要】隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式已無法適應(yīng)新形勢下的高校教學(xué)發(fā)展的需要，高校教學(xué)管理模式的改革與創(chuàng)新成為必然趨勢。本文分析了當(dāng)前我國高校教學(xué)管理模式現(xiàn)狀，并從職權(quán)劃分、技術(shù)引用、理念轉(zhuǎn)變等方面提出了發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理模式；問題；發(fā)展對策

教學(xué)工作是高校各項工作中的核心環(huán)節(jié)之一，教學(xué)管理工作作為高校教學(xué)工作的重要載體，影響著高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)，越來越受到重視。隨著信息化時代到來，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已無法滿足當(dāng)代高校教育教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，完善教學(xué)管理手段，這既是信息化時代高校發(fā)展的必然趨勢，也是新時代人才培養(yǎng)的基本要求。

一、當(dāng)前我國高校傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中存在的問題

我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，是在社會主義計劃經(jīng)濟(jì)下延續(xù)的教學(xué)管理模式，偏重于行政管理形式，這種管理模式具有規(guī)范化、統(tǒng)一性和集中性的特點，強(qiáng)調(diào)各項規(guī)章制度的完整統(tǒng)一，行使管理權(quán)力有據(jù)可依、有章可循，在我國高校教學(xué)管理工作中發(fā)揮了積極的作用。隨著信息化時代的到來，我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式也逐漸顯現(xiàn)了一些弊端，無法適應(yīng)新時代對高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需求。

（1）教學(xué)管理分工不明確，缺乏系統(tǒng)的體制。教學(xué)秘書作為教務(wù)處與各院系的紐帶，起到了上傳下達(dá)的作用，但是大多數(shù)教學(xué)秘書往往身兼數(shù)職，無法把全部精力放到教學(xué)管理工作中，而且傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)從制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱到教學(xué)評估方案，都遵循一套固定的體系，缺乏變通和彈性，缺少民主化和人性化，人為操作因素增加，沒有透明公開的管理措施，呈現(xiàn)了保守封閉的系統(tǒng)，不能有效調(diào)動所有人的積極性。

（2）教學(xué)管理工作成效低，沒有明確的量化指標(biāo)，監(jiān)控體系形式化。傳統(tǒng)的教學(xué)管理缺少明確的量化指標(biāo)，工作完成度無法得到檢驗，工作成效不明顯。同時，教學(xué)管理中缺乏完善科學(xué)的評價體系和監(jiān)督機(jī)制，教學(xué)計劃的制定和實施往往都是以決策者為核心，被管理者的評價只是作為一般材料進(jìn)行收集歸檔，失去了教學(xué)評價工作的初衷和意義，使教學(xué)評價和監(jiān)督趨于形式。

（3）教師和學(xué)生對教學(xué)管理工作配合度低，教學(xué)管理工作未能真正走進(jìn)師生的內(nèi)心。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式一直采用上傳下達(dá)比較直接的方式，對教師和學(xué)生有強(qiáng)制性，強(qiáng)調(diào)師生的服從意識，管理人員和師生之間缺少平等的溝通，角色顛倒，師生處于被動和服從地位，他們的意見未得到聽取和采納。另外，高校傳統(tǒng)教學(xué)管理模式重視細(xì)節(jié)上的統(tǒng)一，只重過程，不問結(jié)果，勤于應(yīng)付各項督導(dǎo)檢查，缺乏對教學(xué)工作的宏觀調(diào)控，教師和學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，消極應(yīng)付，失去了教學(xué)管理工作的科學(xué)性、合理性。

二、新時期下高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展對策

高校教學(xué)管理工作始終還是為教育教學(xué)服務(wù)的。高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，應(yīng)該是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，去粗取精，結(jié)合新時期下教學(xué)工作的特點，科學(xué)、合理地進(jìn)行規(guī)范和提升，以符合當(dāng)今社會高校人才培養(yǎng)的要求。有以下幾方面發(fā)展對策：

（1）合理分配工作職權(quán)和責(zé)任。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式單一，按照工作等級進(jìn)行階梯式管理，校長享有最終決定權(quán)，教務(wù)處是協(xié)助和落實校長決定的職能部門，而院系的職權(quán)是相對較小的。創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式，必須對這種工作權(quán)限重新劃分，適當(dāng)調(diào)整校長和教務(wù)處的權(quán)限，科學(xué)、合理地將一部分權(quán)利下放到各院系，增強(qiáng)決策的開放性和透明度，工作方式的多樣性和創(chuàng)新性，使得教學(xué)管理工作更具有包容性。

（2）充分利用現(xiàn)代化技術(shù)變革管理模式，增強(qiáng)教學(xué)管理的科學(xué)性。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式還是停留在依靠主觀經(jīng)驗的積累，單一地進(jìn)行機(jī)械性操作。隨著網(wǎng)絡(luò)化信息時代到來，教學(xué)管理模式須適應(yīng)新形勢下的發(fā)展要求，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化手段，借鑒成功經(jīng)驗，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)，定期組織教學(xué)管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，注重教學(xué)管理工作的時效性、科學(xué)性、規(guī)范性。

（3）轉(zhuǎn)變管理觀念，明確主體地位，設(shè)立規(guī)范、合理的教學(xué)評價機(jī)制。高校教學(xué)管理必須堅持“以人為本”的指導(dǎo)思想，明確教師和學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)管理部門是為廣大教師和學(xué)生服務(wù)的，倡導(dǎo)為師生服務(wù)的理念。通過向師生宣傳、介紹高校教學(xué)管理工作，鼓勵、引導(dǎo)教師和學(xué)生參與教學(xué)管理和教學(xué)評價，制定規(guī)范、合理的教學(xué)評價體系，給予教師和學(xué)生較充分的建議、監(jiān)督權(quán)力，平時注重與師生的溝通和交流，及時了解教師和學(xué)生對教學(xué)管理工作的反饋意見。

總之，高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新不是一朝一夕能完成的，應(yīng)著眼于建設(shè)符合中國特色社會主義的高校教學(xué)管理模式，并結(jié)合高校自身發(fā)展特色，制定人性化、科學(xué)化的教學(xué)管理模式，真正服務(wù)于教育教學(xué)和人才培養(yǎng)。

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