葉斐

摘 要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要方法和教學(xué)手段之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。然而，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目的卻并不容易。本文結(jié)合筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，談?wù)効梢酝ㄟ^(guò)哪些方法和手段來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；提高；有效性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要方法和教學(xué)手段之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。然而在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不少學(xué)生不理解實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不知道如何操作，甚至個(gè)別學(xué)生到實(shí)驗(yàn)結(jié)束了還不清楚做實(shí)驗(yàn)的目的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生感興趣的是實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，但卻不會(huì)主動(dòng)去認(rèn)真思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)的效率可想而知。所以我覺(jué)得很有必要針對(duì)如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率進(jìn)行探究。本文結(jié)合筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，談?wù)効梢酝ㄟ^(guò)哪些方法和手段來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

一、做好準(zhǔn)備是提高分組實(shí)驗(yàn)有效性的前提

要想學(xué)生通過(guò)一堂實(shí)驗(yàn)課，真正達(dá)到明確目的、規(guī)范操作、掌握知識(shí)的目的，教師在實(shí)驗(yàn)前需要高瞻遠(yuǎn)矚，做好充分的準(zhǔn)備工作。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)設(shè)生成

隨著教育體制的改革和發(fā)展趨勢(shì)，教育應(yīng)該走向生本。作為教師，我們的備課已經(jīng)不再是只準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課上需要的實(shí)驗(yàn)器材就可以了，我們還要能夠了解自己學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，要清楚學(xué)生能不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，或可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)的哪些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問(wèn)題，并要準(zhǔn)備好當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，如何才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生。

我曾觀摩了一堂有關(guān)化學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)課，該課是利用CuO和稀H2SO4反應(yīng)后與NaOH反應(yīng)制取Cu（OH）2沉淀。實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，有個(gè)學(xué)生把稀硫酸和黑色的氧化銅混合在試管中，得到的溶液不是預(yù)期的藍(lán)色，卻是草綠色。當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，老師回答道：“綠色是亞鐵離子的顏色，你的氧化銅中可能摻了鐵粉，有吸鐵石嗎？吸一下就知道了?！闭f(shuō)完教師又指導(dǎo)其他組同學(xué)去了，留下這位學(xué)生一臉的疑惑，在這樣的實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生是不會(huì)攜帶磁鐵的?？梢?jiàn)，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的意外面前，教師這樣解釋顯然就是自己的準(zhǔn)備不足所致，這樣的答案非但幫助不了有疑惑的學(xué)生，反而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更模糊，更容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和興趣。

2.以生帶生，提高效率

一個(gè)班級(jí)中本來(lái)就存在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)點(diǎn)的學(xué)生，也有一些學(xué)習(xí)能力稍微落后點(diǎn)的學(xué)生，這是學(xué)生的個(gè)體差異性。可能有些學(xué)生可以很快地完成我們教師所布置的實(shí)驗(yàn)，而有些學(xué)生卻可能在實(shí)驗(yàn)中感覺(jué)無(wú)從下手。有效地培養(yǎng)科學(xué)興趣骨干是提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的一種策略。骨干成員可以到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯男〗M進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做有很多好處，一是大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，根據(jù)心理學(xué)，每個(gè)人都有好勝的心理，特別是能力強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)時(shí)候都想掙當(dāng)科學(xué)興趣骨干，于是大大提高了實(shí)驗(yàn)的效率；二是部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在完成老師布置的實(shí)驗(yàn)后往往會(huì)出現(xiàn)沒(méi)事情做的情況，這種以生帶生的方式可以很好地解決這部分同學(xué)時(shí)間空余的問(wèn)題；三是由于很多學(xué)生同時(shí)操作實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)接不暇的情況，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，就可以很好地解決我們教師顧此失彼的問(wèn)題。

3.課前預(yù)習(xí)，提高效率

新時(shí)代的課程觀要求我們教師能夠把學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)整合，以便讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。我們可以上課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣就可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的步驟來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)這樣的方式獲得的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，能夠很容易被消化吸收，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)中的有效指導(dǎo)是提高實(shí)驗(yàn)有效性的關(guān)鍵

在實(shí)驗(yàn)課上，我們教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)，不要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟等進(jìn)行強(qiáng)制性規(guī)定，只要他們有自己的想法，都可以讓他們進(jìn)行嘗試。

曾經(jīng)在進(jìn)行《密度》教學(xué)時(shí)，有個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較水和鹽水的密度大小，當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是這樣的：第一步，先用托盤(pán)天平分別稱(chēng)出水和鹽水的質(zhì)量；第二步，再用量筒分別量出它們的體積；第三步，再通過(guò)計(jì)算比較兩者的密度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，絕大部分同學(xué)也都是按照剛才設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。唯獨(dú)有一組同學(xué)的做法卻別具一格。他們用量筒量取相同體積的水和鹽水，再把它們放在天平上，通過(guò)觀察天平的傾斜來(lái)判斷哪杯重，從而比較出兩者的密度大小。當(dāng)該組學(xué)生把自己的想法告訴大家時(shí)，我當(dāng)場(chǎng)對(duì)這組學(xué)生別出心裁的想法進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，在得到我的表?yè)P(yáng)之后，這組學(xué)生個(gè)個(gè)眼里放出興奮的光芒，我順勢(shì)引導(dǎo)他們按照自己的想法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)并取得了成果，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，這組同學(xué)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)始終保持著高度的熱情。相反，假如當(dāng)時(shí)老師批評(píng)他們沒(méi)有按要求操作的話(huà)，就有可能極大挫傷該組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

可見(jiàn)，高效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是勢(shì)在必行，同時(shí)我也相信，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的我們，只要能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中做足準(zhǔn)備工作，學(xué)生必定能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)科學(xué)，必定能獲得知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.金定.增強(qiáng)分組科學(xué)性提高實(shí)驗(yàn)有效性.教育教學(xué)論壇，2011（6）.

2.朱清時(shí).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·科學(xué)（第3版）[Z].杭州：浙江教育出版社.

3.臧文域.初中科學(xué)探究性趣味實(shí)驗(yàn)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社.

（作者單位：浙江省麗水市龍泉市民族中學(xué)）