陳倩倩

摘 要：在平時(shí)的語文教學(xué)或者公開的展示課中，有大部分教師會(huì)對(duì)習(xí)作教學(xué)迷失方向，多數(shù)學(xué)生也會(huì)因此犯難。對(duì)此，我們教師有不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：利與弊；作文選

平時(shí)，常常會(huì)有同校老師問起我的習(xí)作教學(xué)方法。詢問的人多了，我就常常靜下心思考，把思緒一一記錄下來，雖然教學(xué)方法有千百種，但還是有跡可循的。接下來，就我平時(shí)習(xí)作教學(xué)中的作文選使用問題作初步探究。

一、作文選使用上的誤區(qū)

就目前市場(chǎng)上作文選品種及質(zhì)量，我做過多次實(shí)地詢查并發(fā)現(xiàn)，面對(duì)各書店種類繁多的作文選，學(xué)生根本無法甄辨出適合自己的最佳刊物，甚至連有些語文老師也會(huì)對(duì)茫茫如大海般的作文選迷失方向。例如在作文選的使用環(huán)節(jié)上就值得商榷：

1.誤用作文選

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作教學(xué)給出了建議：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！?/p>

我概括了標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫作的兩個(gè)重點(diǎn)詞：語言文字，創(chuàng)造性表述。但平時(shí)的習(xí)作教學(xué)并非如此。我們應(yīng)該更加慎重地選擇與使用作文選，更不能讓習(xí)作教學(xué)缺失了小學(xué)語文學(xué)科的人文性效用，重工具而輕人文的語文習(xí)作課堂勢(shì)必培養(yǎng)不出有思想、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮律α俊?/p>

2.濫用作文選

目前，我們教師對(duì)作文選的使用還是填鴨式的方法，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，都鼓勵(lì)他們多看作文選，卻往往沒有想一想學(xué)生是否真正需要，是否真心喜歡。試問：一個(gè)人如果提起寫作就心懷厭惡，怎能寫出精彩還富有真情實(shí)感的文章呢？誰還愿跟恨之入骨的作文交朋友呢？不與文字交朋友，孩子們內(nèi)心五彩斑斕的世界又如何找到傾訴的途徑呢？

二、作文選使用的經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)這種情況，我跟我的學(xué)生經(jīng)過多年實(shí)踐，總結(jié)了一些可供操作的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，以饗廣大教師借鑒批評(píng)：

1.精選作文選

在作文選的選擇上，首先，我們應(yīng)注重內(nèi)容的時(shí)尚性，與時(shí)俱進(jìn)的閱讀源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，萌生一睹為快的熱情。在當(dāng)下，學(xué)生是站在時(shí)代變革的肩膀上，給予他們學(xué)習(xí)的方法之余，我們教師的思想、舉止、言行也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

其次，應(yīng)注重內(nèi)容的有效性。傳統(tǒng)的作文素材如以詞、句、段按題材進(jìn)行分類編排顯得枯燥乏味，長(zhǎng)篇累牘會(huì)消磨學(xué)生的積極性。而一本有效的作文選可以彌補(bǔ)諸多不足（如《中小學(xué)生實(shí)用素材大全》系列），它按流行、經(jīng)典、哲理、自然、環(huán)境、人文等分類，包含創(chuàng)新觀點(diǎn)、理論依據(jù)和最新材料。學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴望尤為強(qiáng)烈，容易接納并且易于在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，文風(fēng)給人眼前一亮的感覺。

最后，傳統(tǒng)的概念往往把作文選僅定位于有“作文”二字的書籍上，其實(shí)有很多可供學(xué)生品鑒的優(yōu)秀書刊。如我在課堂內(nèi)外常規(guī)使用的《讀者》，可以塑造學(xué)生醇厚的文化底蘊(yùn)；再如《格言》雜志，能有效開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成獨(dú)樹一幟又不失理智的寫作風(fēng)格。精選的作文選已經(jīng)讓學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，寫作水平的提高指日可待。

2.活用作文選

雖然精選作文選令學(xué)生期待，但在我班里最優(yōu)秀也是學(xué)生最想得到的要數(shù)來自學(xué)生之手、原汁原味的滿分作文。平時(shí)，我會(huì)從學(xué)生的隨筆記錄、課堂作文、考場(chǎng)作文和個(gè)性作文中不定期斟選一些極具價(jià)值的原稿，并和學(xué)生一起修改，使它完善，并向全班宣布它成為滿分作文，以此作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給那些有進(jìn)步的同學(xué)。我特別關(guān)注語文積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，開拓作文教學(xué)的源泉。如一次單元習(xí)作教學(xué)，在和學(xué)生充分討論之后，我組織了一次到田邊、到小溪秋游的活動(dòng)。讓學(xué)生在大自然的懷抱中感受秋風(fēng)送爽，聽百蟲啾啾，呼吸新鮮空氣，到田野去幫農(nóng)民伯伯收割稻谷，到果園去摘果子。接著，我又帶學(xué)生來到草莓基地，和在基地里勞作的農(nóng)民伯伯一起檢查草莓的情況，還參加了草莓施肥的活動(dòng)，親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。有時(shí)為了增強(qiáng)效果，我也時(shí)常當(dāng)面批改作文，和學(xué)生一起探討該作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生明確獲獎(jiǎng)的原因是什么，今后要揚(yáng)善避短。這個(gè)習(xí)慣已成為班級(jí)同學(xué)們最期待的文化活動(dòng)。

在我的班級(jí)中，不同寫作水平的同學(xué)也相應(yīng)學(xué)習(xí)不同的作文選。如向后進(jìn)生推薦使用時(shí)尚型，這可是優(yōu)生最視若珍寶的精彩讀本，后進(jìn)生啟有不喜歡的道理？而優(yōu)生的待遇就比較優(yōu)厚了，我會(huì)推薦給他們滿分作文（也包括零分作文，娛樂與鑒賞雙合一，感受各種不同的習(xí)作風(fēng)格），優(yōu)生的作品有可能成為自制滿分作文供下屆同學(xué)學(xué)習(xí)（署名作者簡(jiǎn)介和老師的點(diǎn)評(píng)，并收錄在我的個(gè)人博客里，同時(shí)送上象征最高獎(jiǎng)賞的雜志《格言》一本）。這樣的待遇會(huì)令全班同學(xué)垂涎三尺，羨慕不已。優(yōu)、中、后生形成聯(lián)動(dòng)，下可逐上，上無止境，亦可扶中，學(xué)生的習(xí)作水平在和諧有序的環(huán)境中不斷提高。

習(xí)作不僅僅是一種語文教學(xué)，更是我們每一個(gè)人抒發(fā)情感、思想交流、記錄成長(zhǎng)的好朋友。只有讓學(xué)生寫自己所想，寫自己所愛，才能在博大精深的語言國(guó)度里暢游！

參考文獻(xiàn)：

1.博庫書城.http：//lishui.bookuu.com/.

2.特級(jí)教師家園.http：//blog.cersp.com/index/1003517.jspx.

3.教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：浙江省青田縣溫溪鎮(zhèn)第四小學(xué)）