張富蓉

【摘 要】

通過(guò)閱讀名著可以使學(xué)生的精神世界更加豐富，初中語(yǔ)文課本中設(shè)置名著導(dǎo)讀內(nèi)容的目的，是為了使學(xué)生了解名著的中心思想及主要內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)介、精彩片段的提取以及點(diǎn)評(píng)的形式將名著全貌呈現(xiàn)給學(xué)生。本文就初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望為名著導(dǎo)讀教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 名著導(dǎo)讀 教學(xué)策略

本文對(duì)名著導(dǎo)讀教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望教師可以通過(guò)名著導(dǎo)讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解名著主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)名著產(chǎn)生更多研讀興趣，提高學(xué)生的閱讀量，最終對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及閱讀能力進(jìn)行提升。

一、名著導(dǎo)讀教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

名著導(dǎo)讀教學(xué)工作中主要存在三方面問(wèn)題。

1.學(xué)生自身存在問(wèn)題

如今快餐文化對(duì)名著導(dǎo)讀教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生一定影響。學(xué)生的時(shí)間及精力極為有限，若將更多的時(shí)間投入到貼近生活、圖文并茂內(nèi)容的閱讀當(dāng)中，閱讀名著的時(shí)間自然有所減少，名著導(dǎo)讀也無(wú)法取得預(yù)期效果。此外若學(xué)生僅對(duì)實(shí)用價(jià)值較高的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，或是過(guò)于追求速度僅對(duì)精簡(jiǎn)版的名著進(jìn)行閱讀，便會(huì)導(dǎo)致名著閱讀無(wú)法取得應(yīng)有效果，學(xué)生無(wú)法對(duì)名著更深層次的內(nèi)涵進(jìn)行了解，進(jìn)而無(wú)法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。由此可見(jiàn)學(xué)生的課業(yè)壓力、快餐文化的盛行等均為名著導(dǎo)讀教學(xué)工作的阻力。

2.教師方面的問(wèn)題

過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)工作中名著并非教學(xué)重點(diǎn)，教師對(duì)名著相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作未能進(jìn)行更多的涉獵，因此在名著導(dǎo)讀教學(xué)方面沒(méi)有充足的經(jīng)驗(yàn)，另外名著導(dǎo)讀相關(guān)的教輔資料較少，教師在開(kāi)展名著導(dǎo)讀教學(xué)工作時(shí)往往摸不清方向。

3.家長(zhǎng)方面的問(wèn)題

此類問(wèn)題可以代表社會(huì)共性問(wèn)題，初中生面臨高考等課業(yè)壓力，家長(zhǎng)以及大部分人僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為名著閱讀會(huì)分散學(xué)生的精力，教師布置的名著閱讀任務(wù)無(wú)法獲取家長(zhǎng)的支持，名著導(dǎo)讀效果自然大打折扣。

二、名著導(dǎo)讀教學(xué)策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的傳授

首先，對(duì)學(xué)生讀書(shū)筆記的記錄進(jìn)行指導(dǎo)。教師在對(duì)初中生進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生完成讀書(shū)筆記的記錄。以《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導(dǎo)讀教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師在對(duì)該名著進(jìn)行導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，不僅需要使學(xué)生對(duì)名著精彩片段進(jìn)行走馬觀花式的了解，而且需要讓學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀分析。教師要求學(xué)生將其中的精彩語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，比如“當(dāng)回憶往事……”，對(duì)主人公的斗爭(zhēng)精神及優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其鋼鐵般的意志了解，在記錄經(jīng)典語(yǔ)句和自己觀感的過(guò)程中對(duì)名著內(nèi)容產(chǎn)生更多更深入的理解，進(jìn)而對(duì)名著閱讀產(chǎn)生更多興趣。語(yǔ)言積累、文學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)均包含在語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)中，通過(guò)記錄名著閱讀筆記能夠?qū)ι鲜鰩追矫嬲Z(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升，由此可見(jiàn)該教學(xué)策略具有較高的實(shí)效性。

其次，通過(guò)精讀及略讀結(jié)合的方式完成名著閱讀。初中學(xué)生的課業(yè)壓力較大，無(wú)法將過(guò)多的時(shí)間投入到名著閱讀中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)需要對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行考慮，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用精讀與略讀結(jié)合的方式完成名著閱讀。以《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)老舍先生人物心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等內(nèi)容進(jìn)行精讀，進(jìn)而對(duì)作者的寫(xiě)作手法及藝術(shù)感染力進(jìn)行了解和體會(huì)，其他不重要的內(nèi)容則使用略讀的方式進(jìn)行閱讀。精讀略讀結(jié)合的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生感受到名著當(dāng)中的語(yǔ)言特色及藝術(shù)魅力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、審美情趣等方面的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升，同時(shí)不必花費(fèi)過(guò)多時(shí)間對(duì)不重要的信息進(jìn)行閱讀，名著閱讀效率有所提升。此外在精讀略讀結(jié)合的教學(xué)策略下教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)感等語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)方向有所把握。

最后，指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)。初中語(yǔ)文教師的課堂時(shí)間有限，在完成正常教學(xué)任務(wù)后很少有剩余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)，基于此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，為學(xué)生布置一定的課外閱讀任務(wù)，進(jìn)而更好的落實(shí)名著閱讀要求。

2.激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣

其一，通過(guò)成語(yǔ)俗語(yǔ)引起學(xué)生的閱讀興趣。以《水滸傳》的名著導(dǎo)讀教學(xué)工作為例進(jìn)行分析，教師通過(guò)“逼上梁山”的成語(yǔ)引出“林沖風(fēng)雪山神廟”的故事，教師向?qū)W生提問(wèn)：林沖的人物性格是什么？若學(xué)生之前未能對(duì)《水滸傳》中這一章節(jié)進(jìn)行閱讀，教師可以將故事的大概內(nèi)容講解給學(xué)生，此后教師還可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：大家都知道《水滸傳》中有哪些成語(yǔ)或俗語(yǔ)故事？請(qǐng)和大家一同進(jìn)行分享等。

其二，結(jié)合教材內(nèi)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)中可能涉及到名著的一些經(jīng)典章節(jié)或段落，此時(shí)教師可以對(duì)名著作者、寫(xiě)作背景一類的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，設(shè)置一定懸念，并將名著中較為精彩有趣的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀積極性。在此過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面，增加學(xué)生語(yǔ)言積累，同時(shí)借助于名著寫(xiě)作背景知識(shí)的教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德修養(yǎng)、情感以及品質(zhì)方面的教育，完成語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

其三，利用影視作品調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀積極性。國(guó)內(nèi)外的很多名著均被拍成影視作品，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，可以充分利用這些影視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)。

3.豐富名著導(dǎo)讀教學(xué)的策略及形式

為了提高名著導(dǎo)讀教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生更多興趣，教師可以組織開(kāi)展更多的名著閱讀主題活動(dòng)，如名著讀書(shū)月等。

【結(jié) 語(yǔ)】

初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過(guò)名著內(nèi)容及作者的簡(jiǎn)介、名著點(diǎn)評(píng)以及精彩片段的展示等策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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