趙新榮

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言科目，要緊緊抓住“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣易懂的教學(xué)情景，從而將枯燥的單詞、句子和語(yǔ)法變成生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有助于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

英語(yǔ)情境教學(xué)的重要意義

中學(xué)英語(yǔ)是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。原因眾多，缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是根本原因。課堂上，教師會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，也都不盡如人意。大致有以下幾種原因：①教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有更好地考慮學(xué)生的實(shí)際，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，往往是為了完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情景，不能讓學(xué)生真正投入；②情景設(shè)計(jì)脫離生活實(shí)際，給學(xué)生的感覺(jué)就是陌生，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③學(xué)生參與情景交際時(shí)動(dòng)力不足，成績(jī)好的學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大打折扣。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生能夠大膽地將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更好的語(yǔ)言表達(dá)、交流的環(huán)境。教師通過(guò)運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事、學(xué)生周?chē)纳顚W(xué)習(xí)素材、多媒體教學(xué)資源等等，通過(guò)故事引導(dǎo)、背景音樂(lè)鋪設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境裝飾等方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境，拉近學(xué)生生活與書(shū)本的距離，使學(xué)生自覺(jué)地走入情境，走近知識(shí)。

實(shí)踐證明，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生實(shí)際等有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的意義和功能，切實(shí)體會(huì)到表達(dá)和交流的重要性，從而激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性。學(xué)生在表達(dá)中所犯的錯(cuò)誤越來(lái)越少，表達(dá)能力越來(lái)越好，真正提升了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

新理念下的英語(yǔ)情境教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，做到“聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，寫(xiě)得了”。課堂上通過(guò)情境教學(xué)，能夠最大可能地讓每一位同學(xué)都張開(kāi)嘴，使教師更加了解學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力，從而更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的對(duì)話更加平等、自由，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也提高了教師的教研能力。

英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)用方法

課堂情境的創(chuàng)設(shè)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的生活實(shí)際，目的是更好的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”全面發(fā)展。因此，情境教學(xué)一定要做到有趣、有境、有情、有意。教師常用的方法有：

利用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境 這是情境創(chuàng)設(shè)最常用的一種方法，它以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象為主，對(duì)客觀環(huán)境要求相對(duì)較低。課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取一些符合學(xué)生年齡特征，喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或者是剛剛學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行故事的講述和表達(dá)。故事能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

利用實(shí)物等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境 人們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，課堂實(shí)物能夠給學(xué)生更逼真的效果，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。利用直觀教具，可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的課堂情境，直接、快速地展開(kāi)對(duì)話交流。

利用生活題材呈現(xiàn)情境 生活是學(xué)生知識(shí)的最終來(lái)源。教師探尋教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生周?chē)顚?shí)際的聯(lián)系，營(yíng)造更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生活化。比如，在進(jìn)行新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Wheresthepostoffice？”這一單元的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握問(wèn)路和指路的表達(dá)方式，教師就可以將學(xué)生的日常生活搬進(jìn)教室，讓學(xué)生對(duì)話實(shí)踐。最簡(jiǎn)單的方式是借助多媒體教學(xué)設(shè)備，按照多媒體上面現(xiàn)實(shí)的地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，兩人一組，一人問(wèn)路，一人指路，然后再交換練習(xí)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些硬卡紙，上面標(biāo)注好不同的地方，如：學(xué)校、醫(yī)院、郵局、動(dòng)物園、圖書(shū)館、商場(chǎng)等等，然后將這些卡紙貼在教室不同的地方，再用課桌擺出道路和紅綠燈路口，讓學(xué)生在這個(gè)創(chuàng)設(shè)出來(lái)的城市中行走、問(wèn)路、指路。這種情境訓(xùn)練使學(xué)生的思維更加活躍，更鍛煉和提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 多媒體教學(xué)是一種普遍的教學(xué)方法，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種情景，提高了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，開(kāi)闊了課堂教學(xué)的視野，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種器官都活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)使用PPT進(jìn)行授課，可提供彩色的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的影響下，更容易全身心地投入，開(kāi)闊思維，更有利于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)。如用豐富多彩的畫(huà)面呈現(xiàn)單詞、短語(yǔ)，再現(xiàn)課文情景，播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂(lè)，可讓學(xué)生情不自禁地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到意想不到的效果。

利用展示平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境 青少年的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也時(shí)常給學(xué)生創(chuàng)造一些他們表現(xiàn)自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)和督促他們更加積極地學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景劇展演。每節(jié)課都叫2組同學(xué)表演，分三類(lèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一類(lèi)：創(chuàng)新力度大的，也就是完全自編的，給10分；第二類(lèi)：有創(chuàng)新的，也就是依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行改編的，給7分；第三類(lèi)：無(wú)創(chuàng)新的，也就是完全按照文本內(nèi)容展示的，給4分。通過(guò)展示得分的調(diào)控，調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師通過(guò)簡(jiǎn)練、恰切的點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，也可采用小組互評(píng)，指出口語(yǔ)交際中存在的不足。

（作者單位：山西省陽(yáng)泉市平定縣柏井中學(xué)）