黃海琳

摘要：英語教學中的閱讀與寫作如同硬幣的兩面，共同構成英語學習的重要部分，只有做好閱讀和寫作的教學工作，才能夠讓學生所學的英語知識更具內(nèi)涵，才能夠讓學生靈活應用英語交流?；诖?，本文就小學英語教學中的讀寫結合教學進行分析，以供參考。

關鍵詞：讀寫結合；小學英語

在英語教學過程中，學生聽說讀寫能力的提升是非常重要的核心內(nèi)容，讀寫能力更是其中的重中之重，它決定著學生英語學習的實效，決定著學生知識應用的能力。但是，依照當前的教學情況看，教師更多的是將“讀”和“寫”分開教學，這就讓兩者的關系無法有效體現(xiàn)，難以讓學生從“讀”中探究“寫”的技巧，也難以讓學生在“寫”的過程中深化對“讀”的認識。因此，將兩者結合教學，則可以有效提升學生的讀寫能力，提升學生的綜合能力。

話題引導，推進讀寫

對于小學生來說，其年齡尚小，對于很多事物的認知還處于較為淺顯的階段，對于事物的感知能力較為薄弱。通過話題開展的方式進行引導，則可以讓學生對某一個重點事物予以理解，并可以讓學生進入到相應的討論階段，加上教師的稍加點撥，便可以讓學生的認知更加深刻，從而激發(fā)學生的閱讀寫作興趣，幫助學生樹立英語學習的信心。

在進行小學英語三年級（上冊）Unit 3 My friends教學過程中，筆者便開展了相應的主題讓學生進行討論。筆者所創(chuàng)設的主題與本單元所學習內(nèi)容相同，那就是同樣以“My friends”作為主題讓學生對本單元文章進行討論閱讀。通過主題的引入，以及學生們的討論，大家對于“friend”有了一定的認識。有的同學說道：“My friend is very kind.”有的同學說道：“I love my friends.”之后。筆者則讓同學們以此為題進行相應的文章寫作，這讓同學們有話可說，所寫出的文章內(nèi)容更加多樣化，思想的認知也更有深度。話題引導的方式在幫助學生閱讀能力提升、寫作能力發(fā)展方面作用顯著。

通過運用話題的形式對學生的閱讀方式進行引導，讓學生通過討論的方式進行閱讀，對于學生閱讀深度的推進起到了很好的幫助作用，能夠調(diào)動課堂教學氛圍，有助于提高學生的寫作能力。

設置問題，搭建平臺

提問是課堂教學中非常重要的教學方式，而通過問題的提出，以及問題的設置則可以很好地引領學生進入到閱讀氛圍之中，可以讓學生的閱讀效果更加顯著，可以讓學生的閱讀質(zhì)量得到提高。因此，教師在進行讀寫結合教學過程中，要注重通過問題帶領學生更好地進行閱讀，通過問題的啟發(fā)讓學生的寫作質(zhì)量得以深化。

在進行小學英語四年級（上冊）Unit 2 Let's make a fruit salad教學的過程中，便注重通過設置問題的方式引導學生更好地進行閱讀和寫作。筆者將很多與沙拉相關的物品帶入課堂之中，讓學生們一邊進行課文閱讀，一邊熟悉相關的物品。在此期間，筆者向同學們提問道：“What ingredients do you need to make a salad？”同學們通過課文閱讀了解到了香蕉、葡萄、芒果、鳳梨都是制作沙拉最好的食材。之后，筆者讓學生們將自己生活中制作水果沙拉的過程通過文字的形式講述出來，撰寫一篇屬于自己的文章。寫作過程中再加入各種問題的引導，學生們所寫作的內(nèi)容便有了自己的思想，所寫出的內(nèi)容更具生活性，更加能夠打動人心。

問題與英語讀寫結合連接在一起，能夠讓學生的思考力得到提升，能夠讓學生的頭腦高速運轉(zhuǎn)。在這樣的氛圍下進行英語學習自然可以讓學生的學習能力得到提升，能夠讓學生對英語閱讀和寫作學習產(chǎn)生極大的欲望。

融入生活，應用遷移

為了讓學生更好地進行英語閱讀學習，提升學生的寫作技能，融入更多的生活元素，讓學生在生活中搜集閱讀、寫作的素材就顯得非常重要。只有讓學生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能夠讓學生感受到生活處處有閱讀，讓學生感受到生活處處融寫作。因此，教師要注重教學過程中生活元素的融合，讓學生的課堂學習逐漸遷移到生活之中。

在進行小學英語五年級（上冊）Unit 4 Hobbies教學的過程中，筆者首先帶領學生進行了文章學習，然后讓學生們將文章中所學習的內(nèi)容更多地應用到生活之中，并通過自己手中的電子設備進行記錄。有的同學拿起手機，記錄了日常生活中應用英語的情況，有的同學則將自己所創(chuàng)作的文章進行了照片拍攝。筆者還將同學們的作品在班級中進行展覽，對表現(xiàn)良好的同學進行了表揚。正是在筆者的鼓勵下，“I like doing……”“He/She likes doing……”等句型都被同學們熟練應用。同學們還閱讀了其他同學創(chuàng)作的文章，對于其自身能力的提升也大有裨益。

生活是學生學習的源泉，是英語應用的重要“陣地”。只有讓英語回歸生活，學生的閱讀能力、閱讀感悟、寫作能力、寫作技巧才能夠大有進步，才能夠在原有基礎上獲得更大程度提升。

閱讀與寫作如同鳥兒的一對翅膀，彼此不可分離。教師在進行英語教學過程中要更加注重兩者的平衡，讓學生在閱讀過程中不斷提高語言能力，深化學生寫作過程中對生活的感悟。

參考文獻

[1]梁伊麗.高效課堂下的小學英語寫作教學[J].現(xiàn)代教育科學.2010（12）.

[2]王蓉.小學高年級英語寫作評價中存在的問題與對策[J].中小學外語教學（小學篇）.2007（08）.

（作者單位：江蘇省啟東市紫薇小學）