蔣娟芝

摘 要：隨著新課程的改革，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中得到了普遍的關(guān)注，人們漸漸意識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只有提高教學(xué)的高效實(shí)用性，才能保證課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，也建立了良好的師生關(guān)系。由于小學(xué)生感官能力尚在發(fā)育，自身的綜合素質(zhì)以及語(yǔ)言能力還有待提高，他們對(duì)新事物的注意力還不夠完善，造成教學(xué)差異問(wèn)題，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，由于各地區(qū)、學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起點(diǎn)有所不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)教材版本也多種多樣，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，所以教師必須將英語(yǔ)教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生英語(yǔ)興趣為手段，使學(xué)生在輕松的課堂之上學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)。只有這樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從心理上真心接受了英語(yǔ)教學(xué)，才能在新課程改革中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)取得一定的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 存在問(wèn)題 對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍被人們所接受，同時(shí)也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)必須以提升自身的素質(zhì)為基礎(chǔ)，從語(yǔ)言、思維上加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)水平，從而推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題分析

（一）英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平匱乏，綜合素質(zhì)偏低

由于英語(yǔ)教師沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)培訓(xùn)，學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)水平的英語(yǔ)教師，最終導(dǎo)致教學(xué)能力相對(duì)不足，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率低下，而且英語(yǔ)知識(shí)面狹隘以至于教師從本質(zhì)上無(wú)法駕馭英語(yǔ)課堂，無(wú)法保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行[1]。

（二）英語(yǔ)教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)缺乏靈活性

新課程改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，但是在日常的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中還是以授課為主，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維空間及智力發(fā)育模式正在建立以及茁壯成長(zhǎng)階段，學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的時(shí)期，老師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內(nèi)容引入新鮮的話(huà)題及實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐生活中去，所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)忽略學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一教學(xué)，避免學(xué)生之間兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）師生之間缺少語(yǔ)言交流，課堂氛圍傳統(tǒng)死板

由于一個(gè)星期英語(yǔ)課時(shí)間有限，所以在課堂甚至課后教師與學(xué)生之間的交流少之又少，由于學(xué)生與教師之間缺乏交流，有些學(xué)生在課堂上根本跟不上英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)進(jìn)度，最終導(dǎo)致英語(yǔ)效率低下，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果存在嚴(yán)重的問(wèn)題[2]。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題采取的措施

學(xué)校與教師以及教育部門(mén)一直在探討英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷地反思中，由于英語(yǔ)是世界上主流語(yǔ)言，伴隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)運(yùn)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出，所以我們必須做好英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段，抓好學(xué)生的英語(yǔ)教育，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及自信心，讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及提高英語(yǔ)教學(xué)效果，成功的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

在教學(xué)事業(yè)中，老師是主體，學(xué)生是客體，老師教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所具備的綜合素質(zhì)、吸收知識(shí)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣都是不同的，這樣，會(huì)造成教學(xué)中的差異及問(wèn)題。為了避免這種影響，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，建立了友好的師生關(guān)系[3]。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生的最好老師，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)提高的領(lǐng)路人，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須將教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為手段，使學(xué)生在日常生活中輕松地學(xué)到英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)。只有這樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其從心理上真心接受了英語(yǔ)教學(xué)的興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)博得學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的唯一途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，教學(xué)是讓學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，從而達(dá)到取得英語(yǔ)好成績(jī)的目的。

（二）打破傳統(tǒng)觀念，注重語(yǔ)言能力發(fā)展

由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，最終導(dǎo)致小學(xué)生的創(chuàng)造力高速發(fā)展，由于年齡問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易長(zhǎng)期集中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)法階段，并且記憶一定數(shù)量的詞匯，所以學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而教師更新教學(xué)觀念是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一途徑，注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)創(chuàng)造生動(dòng)活潑課堂活動(dòng)，提升小學(xué)生的語(yǔ)言感知、語(yǔ)言理解以及語(yǔ)言運(yùn)用的能力，推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)主體意識(shí)與合作精神

傳統(tǒng)教學(xué)限制了學(xué)生的主體意識(shí)，妨礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)造成了被動(dòng)以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，推行以學(xué)生為中心，以自主教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的主題教學(xué)方式，開(kāi)展課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)讓學(xué)生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互督促式學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，同時(shí)也提高了教師效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)教學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)綜合教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，老師只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不斷地探索以及實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂中科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正使素質(zhì)教育從實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜海焰.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2015，15（27）：228.

[2]孟艷.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育，2015，12（5）：159-159，161.

[3]周會(huì)芳.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決策略[J].學(xué)周刊A版，2014，8（11）：96.