黃小剛

摘 要：物理學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中我們不可避免地利用到思維的作用，而由于方法的不當(dāng)、知識(shí)的欠缺，以及一些心理因素的干擾等，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的思維障礙，而這些障礙的形成，給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的困難。

關(guān)鍵詞：高中物理 思維障礙 相應(yīng)對(duì)策

1.思維障礙產(chǎn)生的原因

1.1應(yīng)試教育觀念的影響

在應(yīng)試教育中，我們開(kāi)展物理教學(xué)工作的目的就是讓學(xué)生考高分。這樣，就使得很多教師在這種思想觀念的影響之下，在開(kāi)展物理教學(xué)工作的時(shí)候采取一些灌輸式的教學(xué)方式；使得很多學(xué)生習(xí)慣了死記硬背各種物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。尤其是在初中階段，由于學(xué)習(xí)的物理知識(shí)比較淺顯，很多學(xué)生通過(guò)死記硬背也能夠考出不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。然而，在進(jìn)入高中以后，這種學(xué)習(xí)方式顯然就不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)了，而學(xué)生如果沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，還是按照過(guò)去的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致思維障礙的出現(xiàn)。

1.2先入為主的生活經(jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的思維障礙

物理學(xué)科是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系得十分密切的科學(xué)，在我們的日常生活中到處都充斥著各種物理現(xiàn)象和規(guī)律。物理學(xué)科的這一學(xué)科特點(diǎn)給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的便利和優(yōu)勢(shì)。然而，也正是因?yàn)檫@一學(xué)科特點(diǎn)，也使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中容易受到一些生活經(jīng)驗(yàn)的影響，從而帶來(lái)思維上的障礙。例如，按照我們的生活經(jīng)驗(yàn)，存在于某一處的靜態(tài)的事物就是處于不運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而只有當(dāng)有外力強(qiáng)加于物體時(shí)才能夠讓物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)。很顯然，這種生活經(jīng)驗(yàn)在物理學(xué)科中就屬于一種不科學(xué)的觀念，而類(lèi)似這種消極的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候會(huì)遇到很多，而這些經(jīng)驗(yàn)的存在也造成了學(xué)生在進(jìn)行思維的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。它一方面使得學(xué)生對(duì)于一些物理概念的理解缺乏完整性和全面性，另一方面則容易造成知識(shí)內(nèi)部之間的聯(lián)系，使得知識(shí)與應(yīng)用脫節(jié)。

1.3 缺乏感性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

雖然一些生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)給我們的思維帶來(lái)一定的障礙，但是我們要想促進(jìn)思維的發(fā)展，一個(gè)必不可少的條件還是生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而如今的高中生，他們其中很多在高考的壓力之下，每天過(guò)的都是“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的生活。這樣就使得這些學(xué)生缺乏去一些大自然、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一線(xiàn)等地方的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生接觸到的大部分都是間接的經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏對(duì)于知識(shí)的感性理解，很多學(xué)生在進(jìn)行思維的時(shí)候就容易造成偏差，出現(xiàn)思維障礙。

1.4 知識(shí)水平有限所帶來(lái)的思維障礙

知識(shí)是進(jìn)行思維的基礎(chǔ)，而處于高中階段的學(xué)生，雖然相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)在知識(shí)的儲(chǔ)備上會(huì)更加豐富些，但是從物理學(xué)科的整體來(lái)看，高中階段的學(xué)生所具備的物理知識(shí)還只是一些皮毛，而這種知識(shí)上的欠缺也給學(xué)生的思維帶來(lái)很多的障礙。同時(shí)，高中階段的大部分學(xué)生，他們的思維方式還比較單一，思維水平也比較低，再加上一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，使得很多學(xué)生一進(jìn)入高中階段就陷入了思維的泥沼，出現(xiàn)各種思維障礙。

2.消除思維障礙的對(duì)策

2.1改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得很多學(xué)生都變成了容納知識(shí)的容器，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到體現(xiàn)，從而也使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維也逐漸變得僵硬了。為此，我們一定要改變這種應(yīng)試教育模式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠形成一個(gè)開(kāi)闊的思維。這樣就不容易在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中陷入思維的障礙。

2.2重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于各種因素的限制，我們讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走近工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一線(xiàn)去獲取感性知識(shí)的機(jī)會(huì)比較少。而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中獲得感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)最常用的方式就是開(kāi)展各種物理實(shí)驗(yàn)。為此，我們?cè)陂_(kāi)展物理教學(xué)工作的過(guò)程中，一定要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要為學(xué)生創(chuàng)造盡量多的機(jī)會(huì)讓其去親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，使其以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)獲取感性知識(shí)。這樣，以大量的感性知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行思維的過(guò)程中必然會(huì)具有更多的優(yōu)勢(shì)。除此以外，這種科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)也有利于打破一些錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的消極影響，從而更加有利于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思維方式、思維理念。

2.3加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好任何學(xué)科的前提，同樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中也需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾。在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)真分析每一個(gè)物理概念、知識(shí)、規(guī)律等，并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把這些知識(shí)進(jìn)行思維概括化。這樣不但有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而且在概括、分析、總結(jié)這些知識(shí)的過(guò)程中，本身就是一個(gè)鍛煉思維能力的好機(jī)會(huì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

由于各種因素的影響，很多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中總是會(huì)遇到各種思維障礙。因此，我們首先要了解造成這些障礙的原因，同時(shí)要針對(duì)這些原因采取必要的措施來(lái)努力消除這些因素。這樣，我們才能夠在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提高思維能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的不斷提升。

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