李淑芳

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)的教育對于學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。小學(xué)語文課程是小學(xué)課程的重要組成部分，可以培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力，可以提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)今我國各地的小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)尋找有效的教學(xué)方式提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。閱讀主題式教學(xué)模式是一種先進(jìn)的語文教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)課堂之中。就此本文結(jié)合實(shí)際，探析小學(xué)語文閱讀主題式教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀主題式教學(xué)

0.引言

小學(xué)生正處于思維活躍、天性爛漫的年紀(jì)，對于他們的小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，需要一種契合他們的教學(xué)方式。小學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)尋找積極有效的教學(xué)方式，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。閱讀主題式教學(xué)模式充分的契合小學(xué)生們的心理，可以將他們的思維帶入小學(xué)語文課堂之中，可以使他們的思維能力得到充分釋放?？偠灾?，使用主題閱讀式教學(xué)模式是對小學(xué)語文教學(xué)大有裨益的，因此小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的推動主題閱讀式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

1.小學(xué)語文閱讀主題式教學(xué)模式的特征

近年來隨著小學(xué)教材改革，新的小學(xué)語文教材需要新的小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能使小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)符合現(xiàn)今時(shí)代的要求[1]。閱讀主題式教學(xué)模式的指的是在教學(xué)的課堂之中，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行閱讀活動，閱讀教學(xué)成為了教學(xué)的核心。小學(xué)語文閱讀式教學(xué)使小學(xué)生們對于課文內(nèi)容深入理解，教師在教學(xué)的過程中可以將課本中的閱讀內(nèi)容和課外的知識相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以全面的了解語文課文所蘊(yùn)含的思想，從而促進(jìn)小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.小學(xué)語文閱讀主題式教學(xué)模式的使用原則分析

小學(xué)語文閱讀主題式教學(xué)的使用要遵循相應(yīng)的原則只有這樣才能保證教學(xué)的效果，才能使小學(xué)生們更好的吸收語文知識。在教學(xué)的過程中，首先進(jìn)行閱讀主題式教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合課文的內(nèi)容，不能脫離語文課本。其次，教師在使用閱讀主題式教學(xué)模式的時(shí)候，要讓學(xué)生在理解文意的情況下進(jìn)行閱讀，只有這樣才能保證閱讀的效果[2]。最后，教師們可以提供與課文相關(guān)的課外資料給小學(xué)生們閱讀，讓小學(xué)生們在各種閱讀材料中，提升自己的語文素養(yǎng)，提高自身的語言能力。

3.小學(xué)語文閱讀主題式教學(xué)模式的應(yīng)用策略分析

3.1 教師要選擇與主題相關(guān)的閱讀材料

小學(xué)語文教師在使用閱讀主題式教學(xué)的時(shí)候，要契合主題進(jìn)行閱讀材料的選取，要認(rèn)識到契合主題選擇閱讀材料是進(jìn)行閱讀主題式教學(xué)的根本，這樣才能提高語文課堂的教學(xué)效果。在選取材料的過程中要選擇契合小學(xué)生們的心理的閱讀資料，對于不同年齡，不同興趣的小學(xué)生們來說，契合他們心理的閱讀材料可以充分的調(diào)動他們擔(dān)心學(xué)習(xí)積極性[3]。例如在學(xué)習(xí)古詩詞《題西林壁》的時(shí)候，教師們可以選擇一些與作者蘇軾相關(guān)的生平資料和蘇軾其他的詩詞，這些閱讀材料針對性強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，可以使小學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。教師在選擇材料的時(shí)候，不能選擇過于晦澀難懂的文章，不能使小學(xué)生們喪失閱讀激情，影響課堂學(xué)習(xí)效果。

3.2 教師要建立一個(gè)良好課堂閱讀氛圍

在進(jìn)行閱讀主題式教學(xué)的過程中，教師們要嘗試建立起一個(gè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)起學(xué)生們的閱讀積極性，提高課堂教學(xué)效果。課堂中閱讀氛圍的建立需要良好的閱讀方式，小學(xué)語文教師要尋找到契合小學(xué)生心理的閱讀方式[4]。教師們可以采用分組閱讀方式，調(diào)動學(xué)生們的競爭意識提高閱讀效果。教師們可以選擇結(jié)合音樂、圖片和視頻的閱讀方式幫助小學(xué)生們進(jìn)入文章所傳遞的意境之中，提高閱讀的效果。教師們可以選擇分角色閱讀方式，提高閱讀的趣味性，從而使課堂的教學(xué)氛圍活躍，帶動小學(xué)生們的閱讀積極性。例如在教授學(xué)生們課文《景陽岡》的時(shí)候，完全可以采用分角色閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們分別扮演武松和店小二，這種富有趣味，契合主題的閱讀教學(xué)模式，可以使每一個(gè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情提高，讓他們專心致志的投入到語文學(xué)習(xí)之中。

3.3 與實(shí)踐活動相互的結(jié)合，提高教學(xué)效果

小學(xué)語文教師們在進(jìn)行閱讀式教學(xué)的時(shí)候完全可以將學(xué)生們帶入大自然之中，讓學(xué)生們深切的感受到語文文章中的自然之美，學(xué)生們在自然環(huán)境之中可以使自身的思維能力得到釋放，從而提高語文學(xué)習(xí)效果。例如在教授文章《淺水洼里的小魚》的時(shí)候，教師們完全可以帶領(lǐng)學(xué)生們尋找一片淺水洼，將文章中的情形與現(xiàn)實(shí)生活相互的結(jié)合，讓學(xué)生們在這種環(huán)境下進(jìn)行文章閱讀，將會達(dá)到事半功倍的效果。在使用實(shí)踐活動和閱讀相互結(jié)合的教學(xué)方式的時(shí)候，小學(xué)語文教師也要注意學(xué)生們的安全，小學(xué)生們是一群活潑好動的群體，在自然環(huán)境之中，過于歡快開心的氛圍可能會使他們處于危險(xiǎn)的境地。因此在進(jìn)行實(shí)踐與閱讀相互結(jié)合的教學(xué)方式的時(shí)候，要充分的考慮好安全問題，以免發(fā)生不必要的問題。

4.結(jié)語

小學(xué)語文閱讀主題式教學(xué)模式對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是契合現(xiàn)今小學(xué)們的心理的，是符合現(xiàn)今小學(xué)語文的教育方向的。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上多運(yùn)用閱讀主題式教學(xué)方法，在使用的過程中要選擇合理的閱讀材料、運(yùn)用各種閱讀方式讓小學(xué)生們充分理解到語文的魅力，從而提高他們的聽說讀寫能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高麗.以數(shù)學(xué)史為載體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的探究[J].考試周刊.2017（76）.

[3]陳輝.論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略——以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2016（09）.

[4]吳蕾.讓數(shù)學(xué)文化留住數(shù)學(xué)教學(xué)的根——對蘇教版“數(shù)列”教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究.2015（05）.