張軍彥

摘 要：信息化是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，教育事業(yè)逐漸信息化是社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)，也是減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的有效途徑。而今，交互式電子白板已經(jīng)走進(jìn)各地學(xué)校，教師課堂應(yīng)用越來(lái)越頻繁，因此如何應(yīng)用電子白板去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，無(wú)疑成了我們大部分教師必須面對(duì)的難題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電子白板；教學(xué)

一、對(duì)信息技術(shù)電子白板的認(rèn)識(shí)

（一）更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果（色彩、動(dòng)畫(huà)等）多種教學(xué)功能，能極大地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念當(dāng)中，電子白板的優(yōu)勢(shì)更加的明顯，電子白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法、思路，在操作過(guò)程當(dāng)中也具有獨(dú)特的拖放功能、照相功能等視覺(jué)效果，從而有利地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能參與到課堂當(dāng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）有效地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

電子白板的交互性引發(fā)了師生“教與學(xué)”方式的變革，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生。電子白板的使用自然地和課堂教學(xué)相融合，關(guān)注學(xué)生如何主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地將交互性融入課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂融入更加便捷有效。相比過(guò)去的簡(jiǎn)單枯燥的講解，電子白板能做到讓學(xué)生圖文并茂地學(xué)習(xí)知識(shí)，操作變得直觀(guān)易解，既提高了教師的備課質(zhì)量與效率，也擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三）充分地節(jié)省了時(shí)間、空間來(lái)提高課堂效率

任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)“練習(xí)”與“檢測(cè)”，以往的數(shù)學(xué)課練習(xí)形式單一，教師板書(shū)寫(xiě)在黑板上，這樣就產(chǎn)生出“學(xué)生反映黑板反光導(dǎo)致看不清，老師覺(jué)得有時(shí)黑板不夠用、需要擦黑板又使粉筆灰到處飛”等許多“短處”。而電子白板恰是避免這些“短處”的一把“利劍”。數(shù)學(xué)練習(xí)講究一題多練和變式練習(xí)，教師可設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，每當(dāng)闖過(guò)一個(gè)關(guān)電子白板上就會(huì)出現(xiàn)掌聲或鮮花等禮物，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在進(jìn)行練習(xí)評(píng)講時(shí)，可以用云盤(pán)這個(gè)軟件把學(xué)生的典型錯(cuò)題拍照投影，然后從電子白板中調(diào)取照片，同時(shí)打開(kāi)圖片和白板軟件。這樣，教師就可以輕松自如地在白板前走動(dòng)，并利用“畫(huà)筆”進(jìn)行圈畫(huà)，還可以請(qǐng)學(xué)生到白板前做練習(xí)或評(píng)價(jià)、批改。由此，學(xué)生填、圈、評(píng)、畫(huà)、改都可以揮灑自如地進(jìn)行，教師還可抽出時(shí)間檢查其他學(xué)生的情況。對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的一些題，利用電子白板和投影儀進(jìn)行講解，也能做到及時(shí)鞏固新知，提升教學(xué)效果。

二、對(duì)信息技術(shù)電子白板的實(shí)踐

（一）巧用白板，巧解難題

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。這就要求教師身體力行，引導(dǎo)學(xué)生在真正的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、經(jīng)歷、操作、交流，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。在解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)會(huì)巧用電子白板，讓學(xué)生以簡(jiǎn)人難，以簡(jiǎn)解難。例如：在教學(xué)《有余數(shù)的出發(fā)——解決實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，我就利用白板的圖庫(kù)功能，將北京奧運(yùn)福娃圖片拖入，然后利用回放功能巧妙設(shè)置，將平面問(wèn)題演示成動(dòng)畫(huà)，再輔以搖動(dòng)的小旗，使學(xué)生很快就得以理解。小旗的擺放是一組一組有規(guī)律的循環(huán)出現(xiàn)，仔細(xì)觀(guān)察一組的擺放次序就可以推算出后面應(yīng)該擺放顏色的小旗，甚至還可以請(qǐng)學(xué)生在白板上臺(tái)操作……這樣下來(lái)不僅孩子們備受喜歡，老師講解起來(lái)也非常輕松，既清楚又感興趣，從而提高了課堂效率。

（二）善用白板，善解難題

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出：“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)技能要求是“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”；“圖形與幾何”要求“經(jīng)歷圖形的抽象、分類(lèi)、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過(guò)程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。在課堂教學(xué)中。我嘗試靈活運(yùn)用教具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在電子白板上將教學(xué)過(guò)程視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)與靜相結(jié)合，用有趣的畫(huà)面變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，由此突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效、高效。如在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》時(shí)，有這樣一道題：“湖里有4只鴨，游來(lái)了3只，后面游走了2只，還剩幾只鴨？”在教學(xué)過(guò)程中，先打開(kāi)白板的圖庫(kù)，按題目情境演示，將4只鴨子圖片拖出，按題意接著拖來(lái)3只，最后拖走2只表示游走，然后按“回放”按鍵，題目中平面的問(wèn)題瞬間變成動(dòng)畫(huà)。接著教師再讓學(xué)生在白板上畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生很快就理解了加減法混合運(yùn)算的算理和方法。這樣一來(lái)，教師和學(xué)生的互動(dòng)更直接，同時(shí)也提高了教師的備課效率。

（三）多用白板，多解難題

電子白板不僅僅只是在解決一些和生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中可以運(yùn)用，在幾何問(wèn)題、方程問(wèn)題等各種各樣的問(wèn)題中也可以運(yùn)用。如在講解《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，可以運(yùn)用白板上的方格反復(fù)使用回放等功能，讓學(xué)生直觀(guān)了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的含義和繪制，讓學(xué)生更加容易掌握要領(lǐng)。在《面積和面積單位》的教學(xué)中，可以先用圖畫(huà)工具畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形和圓等，然后老師利用噴桶這個(gè)工具涂顏色，讓學(xué)生比較大小，從而理解面積的含義。在各種各樣的問(wèn)題面前，只要我們利用好電子白板的各種動(dòng)能，很多的問(wèn)題都能直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加有效地掌握。

以上僅為本人的一些粗淺認(rèn)知與操作體會(huì)。交互式電子白板作為一種新技術(shù)，新工具，一種新的教學(xué)平臺(tái)，已使我嘗到甜頭。使用它進(jìn)行教學(xué)可以讓我們的課堂教學(xué)更加有效，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效；老師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)得輕松。掌握好電子白板的運(yùn)用，也是對(duì)做一名當(dāng)代合格人民教師基本水準(zhǔn)的測(cè)試。