淺談少兒公益美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)

陽浩宇

摘 要：公共文化服務(wù)免費開放是保障群眾基本文化權(quán)益的重要舉措，是滿足群眾基本文化訴求的基本前提，也是群眾文化工作的重要組成部分，涵蓋動靜結(jié)合的眾多藝術(shù)門類。作為一名基層的文藝工作者，首先要解決什么是“公共文化服務(wù)”，如何去落實“全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃和全民藝術(shù)普及”“公共文化服務(wù)為誰服務(wù)”的問題，只有解決了這些問題，在具體工作中才能擁有明確的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：少兒公益；美術(shù)培訓(xùn)；公共文化；文化訴求

公共文化服務(wù)是指以政府部門為主的公共部門提供的、以保障公民的基本文化生活權(quán)利為目的、向公民提供公共文化產(chǎn)品與服務(wù)的制度和系統(tǒng)的總稱，包括公共文化服務(wù)設(shè)施、資源和服務(wù)內(nèi)容，以及人才、資金、技術(shù)和政策保障機制等方面。簡而言之，公共文化活動是為了實現(xiàn)人民群眾的公共文化權(quán)利而主辦的，公共文化權(quán)利是構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的理論基礎(chǔ)和終極目標(biāo)，也就是說，公共文化活動應(yīng)該以保障人民群眾的基本文化權(quán)益、滿足群眾文化訴求為第一目標(biāo)。重慶沙坪壩區(qū)文化館通過學(xué)習(xí)國家相關(guān)文件精神，結(jié)合自身工作和業(yè)務(wù)骨干創(chuàng)作水準(zhǔn)做進(jìn)一步的落實，組建了相關(guān)的系列公益培訓(xùn)班。

在大家的日常生活中，少兒美術(shù)培訓(xùn)是一種常見的藝術(shù)培訓(xùn)類別，很大一部分孩子們都在不同機構(gòu)、以不同的方式接受著美術(shù)培訓(xùn)，客觀反映了廣大的人民群眾對于美術(shù)類公共文化服務(wù)的訴求。自己作為沙坪壩區(qū)文化館一名美術(shù)專干，結(jié)合專業(yè)的特點和自己的專長，在單位的支持下開辦了公益免費“苗苗國畫美術(shù)班”。在開班之前深入到學(xué)校中，在孩子們中做了廣泛的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的孩子有著非常豐富美好的情感，美術(shù)培訓(xùn)是孩子們切實客觀的文化訴求。孩子們希望通過一些形象、圖案、色彩來對現(xiàn)實生活中美好的一切進(jìn)行真切的表達(dá)。當(dāng)然少兒美術(shù)培訓(xùn)要注意如下幾點：

一、培訓(xùn)目的的去功利性

公益班的孩子來自4所不同的小學(xué)，學(xué)生從一年級到五年級都有，針對這些不同年齡、不同學(xué)習(xí)情況的孩子，我認(rèn)為首先要認(rèn)識到培訓(xùn)的目的是什么。少兒美術(shù)培訓(xùn)更多地是開發(fā)小朋友們想象的空間，多元化地培養(yǎng)孩子們視覺觀察能力，動手能力，表達(dá)能力等。不能過早地去針對性的訓(xùn)練培養(yǎng)所謂的“專業(yè)畫家”。這種培訓(xùn)是在長時間中慢慢形成的。比如在課堂上結(jié)合一些圖形，相互之間的組合形成新的圖案，并引導(dǎo)小朋友們聯(lián)想現(xiàn)實生活的一些形象和這些抽象的圖形之間的聯(lián)系。我不在課堂上教小朋友們具體怎樣去畫南瓜、西瓜、花卉，而是通過面對對象寫生，讓孩子們仔細(xì)地觀察對象，培養(yǎng)孩子們的觀察能力，并且用簡單的線條把對象表現(xiàn)出來。具體過程中，作為教師的我要引導(dǎo)孩子努力地去表現(xiàn)對象，從整體到局部把對象表達(dá)出來，而不能去要求小朋友要把對象畫得準(zhǔn)畫得像。要根據(jù)觀察，結(jié)合自己的認(rèn)識，把對象重新組合后表達(dá)出來。這里就需要完全拋棄傳統(tǒng)認(rèn)知和空間等束縛孩子們想像力的因素，還孩子們一個自由創(chuàng)作的空間。

二、教學(xué)的形式的多樣性

其實美術(shù)教學(xué)的形式是多種多樣的。我不再采用老師在講臺上面畫一筆，學(xué)生在下面畫一筆的方式。而是讓學(xué)生根據(jù)寫生的情況直接用毛筆在生宣紙上進(jìn)行創(chuàng)作。在孩子們畫之前就反復(fù)地強調(diào)注意畫面要畫多大，畫什么，在畫之前就要想好，形成大局觀，慢慢形成對畫面的統(tǒng)籌把握的能力。給小朋友們更大更多自由發(fā)揮的空間，讓孩子們充滿自信，對繪畫產(chǎn)生興趣，讓他們愿意畫畫，有信心把自己的作品完成。在這期間，我要針對每個孩子們的情況進(jìn)行一對一的引導(dǎo)，但不能過多干預(yù)到孩子們的創(chuàng)作。

三、教學(xué)的內(nèi)容自然屬性

美術(shù)創(chuàng)作必然會涉及到畫什么的問題。這個年齡階段的孩子們想象力豐富，我們要用小朋友們熟悉的事情和物品來引導(dǎo)他們進(jìn)入繪畫創(chuàng)作中，描繪自己身邊的東西，熟悉的東西，想要表達(dá)的東西。比方說放學(xué)路上、學(xué)校、車站等等，同時通過一個詞延生出更多的空間想象，讓孩子們產(chǎn)生更多的想像空間。如“家”這個字，可以引導(dǎo)孩子們想象他們自己生活的環(huán)境，里面的人物，自己的爸爸媽媽，還有自己生活的城市，美麗的家鄉(xiāng)等等。當(dāng)然也要開拓孩子們的眼界，可以讓家長們在節(jié)假日里多帶孩子到兒童游樂場、動物園、公園等風(fēng)景好的地方游玩，并進(jìn)行寫生，讓孩子多感受自然，了解社會生活，豐富孩子的視野。放學(xué)回到家中，孩子們也可以憑借記憶把自己記憶中的、想表達(dá)的畫在紙上，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

四、繪畫的表現(xiàn)情感性

當(dāng)小朋友們創(chuàng)作完成開始涂色的時候，可以讓孩子們自由選擇顏色，充分發(fā)揮小朋友對色彩的感受能力和表達(dá)能力，以及愿意用色彩來表達(dá)的情感。老師不能用成年人的思維去禁錮小朋友對世界萬物色彩的認(rèn)知，鼓勵他們多用顏色，大膽地使用顏色。

總的來說，少兒美術(shù)培訓(xùn)最重要的是給每一個孩子自由成長的空間，在享受顏色的過程中培養(yǎng)觀察世界、感受美好事物的能力。少兒美術(shù)培訓(xùn)本身也是豐富多彩的，在開展公共文化服務(wù)的時候，首先應(yīng)該正確地認(rèn)識到兒童自己的成長特點和自然規(guī)律，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、想象力、觀察力、表達(dá)力遠(yuǎn)比培養(yǎng)一個小畫家更重要，換位思考，從孩子的角度出發(fā)，才能有效推動公共文化服務(wù)水平和公益美術(shù)教學(xué)水平的提高，幫助有美術(shù)夢想的孩子健康成長，不斷推動服務(wù)能力升級和服務(wù)意識的轉(zhuǎn)型，為公共文化服務(wù)體系完善和區(qū)域文化繁榮貢獻(xiàn)力量。